朱正威再議“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”-資料下載頁(yè)
2024-11-26 19:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”在義務(wù)教育和高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，都是作為“課程基本理念”而提出的，其重要性不言而喻。大家已經(jīng)議了許多，在教學(xué)實(shí)踐做了許多，還不乏許多好經(jīng)驗(yàn)。悠悠歲月，課程改革一晃10年。就“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”而言，所見所聞，是豐富了、創(chuàng)新了？盤旋腦際，揮之不去。于是重新翻閱《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》,課改伊始，我們?cè)?jīng)參閱過(guò)他們的提法，也算源頭之一吧。在這本書中有一小節(jié):國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的一些觀點(diǎn)和用語(yǔ)。其中就有探究的解釋,一共3段話:. 因此我以為“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，正本溯源，應(yīng)該是有計(jì)劃地、有效地組織好學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究活動(dòng)。反之，把相當(dāng)數(shù)量的課，只要不是純講授式，一律冠之以“探究式教學(xué)”之名，頻繁出現(xiàn)于各類課堂教學(xué)的觀摩、評(píng)比之中，評(píng)委們出于愛護(hù)和鼓勵(lì)，通常也是點(diǎn)頭的。這在一定程度上背離了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，探究是活動(dòng)的初衷，真是李代桃僵了。
【正文】 是要選用不同的教學(xué)策略和方式的。我們可讀一讀上述對(duì)探究作解釋的第3段： “這部標(biāo)準(zhǔn)雖然強(qiáng)調(diào)探究，但是這不能解釋為我們建議科學(xué)教學(xué)只應(yīng)采取探究的方式。教師們應(yīng)該運(yùn)用不同的策略設(shè)法使學(xué)生們掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所描述的知識(shí)，弄懂所描述的道理，學(xué)會(huì)描述的技能?！咳魏螁我坏慕虒W(xué)策略或?qū)W習(xí)活動(dòng)都是無(wú)法辦到的?！奔热淮嬖谥喾N多樣的教學(xué)策略…我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)探究這一策略時(shí)，就沒(méi)有必要不敢提別的教學(xué)方式，諸如講授式、談話式、啟發(fā)式、討論辯論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，乃至發(fā)現(xiàn)式，這些并沒(méi)有因倡導(dǎo)探究而消亡，更不能說(shuō)它們就落后了。一風(fēng)吹，事事、處處、堂堂皆稱之為探究式，不妥也不公。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我愿作科學(xué)教育改革的弄潮兒，弄潮需要勇氣，也需要清晰的頭腦，并非隨波逐流。還倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的本來(lái)面目。
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