國文科單元教學活動設計-資料下載頁
2025-08-24 19:14本頁面
【導讀】第一則是說一個人可從學習中得到喜悅與快樂，並養(yǎng)成君子的風度。第二則是說為學要不斷努力，不可中途罷手。第三則談報平常在家、出外做事、與人交往的原則。第四則是說「己所不慾，勿施於人」的恕道是可以終身奉行的做人原則。這四則是孔子談論為學與仁恕之道，言語近而意旨深遠。件之分析學生對論語、孔子已有初步認識。教學方法視教學需要，酌用講述、問答、討論、提示、啟發(fā)、發(fā)表、欣賞、比較、自學輔導等方法。教學資源課本、教師手冊、四書、中國文學史初稿、中國思想史、修辭學。1-2能說出作者生平及在政治上的地位。2-2能了解論語的基本知識。3-1能說出題文的意義。3-3能列舉分段大意及意旨。3-4能正確讀講生難字詞的形音義。3-5能明確指明虛字的用法。4-4能以白話文講解課文。9-1感受孔子仁恕之道的偉大。（一）談孔子的故事，引起學生興趣。
【正文】 有如畫的江山可以遊覽；有知心的朋友可以清談。 設問 講話行文，忽然變平敘的語氣為詢問的語氣，叫做「設問」。 設問句比判斷句及直敘法都更能引起對方的注意力。 「不亦說乎？」 「不亦樂乎？」 「不亦君子乎？」 「有一言而可以終身行之者乎？」 我認識我自己忽嗎？我看不見自己，因為我只向別人眼中搜索讚美。 譬喻 譬喻是一種「借彼喻此」的修辭法，凡二件或二件以上的事物中有類似之點，說話作文時運用「那」有類似點的事物來比方說明「這」件事物的，就叫「譬喻」。 通常是以易知說明難知，以具體說明抽象，使人在恍然大悟中驚佩作者設諭之巧妙，從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。 「譬如為 山……」 「譬如平地……」 她的心是荒涼的，那像是永遠長不出東西的沙漠。 類疊 同一個字詞語句，接二連三反復地使用著，叫做「類疊」 一個字詞語句，如果反復出現(xiàn)，會比單次出現(xiàn)更能打動聽者或讀者的心靈。 「譬如為山……」 「譬如平地……」 雲(yún)在風中輕快地飄浮，有時散開，有時聚攏，有時濃似天鵝絨，有時薄如輕紗。 映襯 在語文中，把兩種不同的，特別是相反觀念或事實，對列起來，兩相比較，從而使語氣增強，使意義明顯的修辭方法，叫作「映襯」。 人類對差異的辨別力與差異的強度成正比，愈強烈的對比越能給人鮮明的印象。 「 譬如為山」↑↓「譬如平地」 「未成一簣」↑↓「雖覆一簣」 「止，吾止也」↑↓「進，吾往也」 遇見送親的心熱，遇見送葬的心冷。 附錄十一 〈 字形辨別表 〉 １ 慍 人不知而不「慍」 心裡含著怨怒。 溫 「溫」柔 可悅可親的樣子。 ２ 簣 未成一「簣」 用來盛土的竹筐。 簣 荷「蕢」 音愧，編草而成，用來盛土的器具。 潰 「潰」敗 音愧，散亂，垮臺。 匱 「匱」乏 音愧，缺乏。 ３ 覆 雖「覆」一簣 傾倒。 復 恢「復」 回復原樣。 複 反「複」練習 重疊。 ４ 恕 其「恕」乎 設身處地替人著想。 怒 發(fā)「怒」 心裡發(fā)出來的氣憤。 附錄十二 〈 字音辨別表 〉 ( ) １ 「學而時習之，不亦說乎？」句中「說」字意謂 (1)說辭 (2)愉悅 (3)演說(4)動聽。 ( ) ２ 「雖之夷狄，不可棄也?！咕渲小敢牡摇共豢山忉尀?(1)偏遠之地 (2)蠻荒之地 (3) 未開化之地 (4)已開發(fā)之地。 ( ) ３ 「雖覆一簣」句中「簣」的意思是 (1)睡覺的草蓆 (2)用來盛土的竹筐 (3)用草編成的藍子 (4)竹編的蓬子。 ( ) ４ 「己所不欲，勿施於人」是在解釋那一個字？ (1)忠 (2)恭 (3)樂 (4)恕。 ( ) ５ 「學而時習之，不亦說乎【 】」，句中【 】內(nèi)宜填標點符號 (1)。 (2)！(3)？ (4)； 。 ( ) ６ 「譬如為山，未成一簣；止，吾止也。」說明失敗的關鍵在於 (1)自己 (2)天賦 (3)環(huán)境 (4)經(jīng)驗。 ( ) ７ 由論語選中，可以知道論語的體裁是 (1)故事體 (2)寓言體 (3)應用文 (4)語錄體。 ( ) ８ 「居處恭，執(zhí)事敬，與人忠」此句是屬於那一種修辭法？ (1)排比法 (2)譬喻法 (3)類疊法 (4)映襯法。 ( ) ９ 「譬如為山」一章，開頭省略了那一項主詞？ (1)為學 (2)進德 (3)創(chuàng)業(yè) (4)做人。 ( ) 10 ．論語選第二章用「為山」、「平地」來論讀書的事，是屬於 (1)寫實法 (2)白描法 (3)譬愈法 (4)引用法。 活動 一 活動名稱 讀書會 適用範圍 第二冊 第十一課「論語選」 活動時間 一週 教學資源 國文課本、論語、中國史綱 活動構想 藉由本課課文，讓同學對於孔子的智慧與人格稍有瞭解 ，並且讓學生瞭解孔子生存時代的背景歷史，進而體認 「為學」與「仁恕」的重要。 實施方式 班同學分成若干組。 ，並提供若干書籍的篇名，讓各組同學自由選擇。 。 ，共同討論有關自己該組文章的相關資料。 ，依組別上臺報告該組的讀書心得。 。 備註 討論完畢後，可作書面心得報告。 活動 二 活動名稱 己所不欲，勿施於人 適用範圍 第二冊 第十一課「論語選」 活動時間 四十分鐘 教學資源 紅圈紙、藍圈紙、書包、書本十本 活動構想 藉由本課課文中，孔子論及「己所不欲，勿施於人?！? 為 了讓同學有所體認，於是設計此活動進行。 實施方式 。 ，並告訴學生「紅圈紙，代表被放過書包者；藍圈紙，代表放過書包者」。 ：全班同學都站五分鐘後，老師命令「動！」，即全班同學可依個人意願移動或留在原地，三十秒後老師喊「停！」，全班必須停止活動，並回到自己原來的位子，但是一分鐘後老師又喊「動！」，即全班同學再依前續(xù)規(guī)則移動位子，如此週期至全班都被貼有紅圈或藍圈為止。 ，去放自己的書包，在自己想放的那位同學身 上〈三十秒內(nèi)完成，並自己貼上藍圈〉，或被別的同學要求接受別人的書包〈三十秒內(nèi)完成，並被指定者貼上紅圈〉。 〈即自貼藍圈紙〉，但被別人要求不限人數(shù)〈即被貼紅圈紙〉。 「己所不欲，勿施於人?！沟男撵`體認。 備註 活動過程中的班級秩序掌控要注意。 活動 三 活動名稱 止，吾止也﹔進，吾往也。 適用範圍 第二冊 第十一課「論語選」 活動時間 三十分鐘 教學資源 體育館、獎品、運動褲、軟墊、馬錶 活動構想 由本課課文中，孔子論及為學如堆山 「止，吾止也進，吾往也?！篂榱俗屚瑢W有所體認，於是設計此活動進行。 實施方式 。 ，並告訴學生，若在五分鐘之內(nèi)，完成仰臥起坐八十下者，即獲得獎品一份﹔若放棄者即無獎賞。 。 ，去堅持繼續(xù)做下去或選擇放棄。 「止，吾止也﹔進，吾往也?！沟男撵`體認。 備註 活動過程中的班級秩序掌控要注意。
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