【正文】 風(fēng)格。 （提示：可以從肖像、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等人物描寫方面，可以從對(duì)比襯托、虛實(shí)等表現(xiàn)手法方面，也可以從人物的主次關(guān)系方面點(diǎn)評(píng)。） 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)：學(xué)生點(diǎn)評(píng)人物形象。 提示：可以從肖像、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等人物描寫方面，可以從對(duì)比襯托、虛實(shí)等表現(xiàn)手法方面，也可以從人物的主次關(guān)系方面點(diǎn)評(píng)。 二、揣摩語言。 老舍是一代語言藝術(shù)大師，他的語言魅 力，體現(xiàn)在北京方言口語化的敘述語言和幽默風(fēng)格。其敘述語言和人物語言一樣，一定采取通俗的北京口語。這在《斷魂槍》中有鮮明的體現(xiàn)。 教師要求同學(xué)從課文中找出相關(guān)例句，師生共同分析。 提示：可分為 A．肖像外貌 B．語言描寫 C．動(dòng)作（武打）描寫 難點(diǎn)：文章結(jié)尾處的語言分析。 示例： “嘆一口氣，用手指慢慢摸著涼滑的槍身，又微微一笑：“不傳！不傳！” 從下列分析中，選出不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。 A．“微微一笑”，頗有深意。意思是沙子龍回想多年的江湖上的英雄生涯，心中豪氣激蕩，充滿著自豪和自信。 B．沙子龍的微笑，既有點(diǎn)無 可奈何的苦澀，也有點(diǎn)玩世不恭的傲氣。 C．“不傳！不傳！”言簡(jiǎn)意賅。意思是我這套本事既然派不上用場(chǎng)了，那我也就不傳給別人了。怎么激我，就是不傳！ D．嘆一口氣，慢慢地摸，微微一笑，作者用精確的語言，描寫這些細(xì)節(jié)，然后以“不傳！不傳！”這樣簡(jiǎn)煉傳神的語言作結(jié)，體現(xiàn)出沙子龍斬釘截鐵的態(tài)度。（答案 A） 三、拓展： 提問：《斷魂槍》的人物描寫，和本單元前面所學(xué)的幾篇課文有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 小組討論。 歸納： （ 1）相同點(diǎn)是人物的常規(guī)的描寫方法，其中尤以動(dòng)作描寫最為生動(dòng)傳神。 如：課文 39 頁最后一段。重點(diǎn)標(biāo)出：“ 靠”、“努”、“繃”、“鼓”、“跺”、“模”、“擺”等動(dòng)詞。 通過復(fù)習(xí)以前小說作品，由同學(xué)共同當(dāng)堂完成，從而明確動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的作用，并使人物形象的刻畫基本方法進(jìn)一步得到充實(shí)和明確。 （ 2）不同點(diǎn)：主要人物著墨不多，倒用不少篇幅寫王三勝和孫老者。作者言在此而意在彼，寫王三勝是為了突出沙子龍，這種描寫人物的方法，值得品味。 教師提示：除小說之外，在其它文學(xué)作品中，有無同樣的例子？ （通過簡(jiǎn)單的示例讓學(xué)生明白什么是陪襯） 示例： 天 下文章數(shù)我方，（ A） 我方文章數(shù)我鄉(xiāng)，（ B） 我鄉(xiāng)文章數(shù)我兄，（ C） 我兄求我改文章。（ D） 討論，歸納： A、 B、 C 的作用，即在于 D。從內(nèi)容看， A、 B、 C 是陪襯之筆，雖然占了四句中的三句，其實(shí)只是為了 D 這一句。所以，文章的表意重心，要從內(nèi)容看，不能只看字?jǐn)?shù)、篇幅的多少。 方案二 一、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述故事。 復(fù)述要求：記敘的要素要交代清楚，要理清人物關(guān)系，簡(jiǎn)明清楚地復(fù)述故事情節(jié)。 二、學(xué)生概括人物形象并點(diǎn)評(píng)人物形象。 提示：可以從肖像、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等人物描寫方面，可以從對(duì)比 襯托、虛實(shí)等表現(xiàn)手法方面，也可以從人物的主次關(guān)系方面點(diǎn)評(píng)。 三、揣摩語言。 老舍是一代語言藝術(shù)大師，他的語言魅力，體現(xiàn)在北京方言口語化的敘述語言和幽默風(fēng)格。其敘述語言和人物語言一樣，一定采取通俗的北京口語。這在《斷魂槍》中有鮮明的體現(xiàn)。 教師要求同學(xué)從課文中找出相關(guān)例句，師生共同分析。 提示：可分為 A．肖像外貌 B．語言描寫 C．動(dòng)作（武打）描寫 難點(diǎn)：文章結(jié)尾處的語言分析。 示例： “嘆一口氣，用手指慢慢摸著涼滑的槍身，又微微一笑：“不傳！不傳！” 從下列分析中，選出不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。 A．“微微一笑”， 頗有深意。意思是沙子龍回想多年的江湖上的英雄生涯，心中豪氣激蕩，充滿著自豪和自信。 B．沙子龍的微笑，既有點(diǎn)無可奈何的苦澀，也有點(diǎn)玩世不恭的傲氣。 C．“不傳！不傳！”言簡(jiǎn)意賅。意思是我這套本事既然派不上用場(chǎng)了，那我也就不傳給別人了。怎么激我，就是不傳！ D．嘆一口氣，慢慢地摸，微微一笑，作者用精確的語言，描寫這些細(xì)節(jié)，然后以“不傳！不傳！”這樣簡(jiǎn)煉傳神的語言作結(jié)，體現(xiàn)出沙子龍斬釘截鐵的態(tài)度。（答案 A） 四、拓展： 提問：《斷魂槍》的人物描寫，和本單元前面所學(xué)的幾篇課文有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 小組討論。 歸 納： （ 1）相同點(diǎn)是人物的常規(guī)的描寫方法，其中尤以動(dòng)作描寫最為生動(dòng)傳神。 如：課文 39 頁最后一段。重點(diǎn)標(biāo)出：“靠”、“努”、“繃”、“鼓”、“跺”、“模”、“擺”等動(dòng)詞。 通過復(fù)習(xí)以前小說作品，由同學(xué)共同當(dāng)堂完成，從而明確動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的作用，并使人物形象的刻畫基本方法進(jìn)一步得到充實(shí)和明確。 （ 2）不同點(diǎn)：主要人物著墨不多，倒用不少篇幅寫王三勝和孫老者。作者言在此而意在彼，寫王三勝是為了突出沙子龍，這種描寫人物的方法，值得品味。 教師提示：除小說之外，在其它文學(xué)作品中，有無同樣的例子？ 五、 布置作業(yè)。 上網(wǎng) 查閱資料，為辯論做準(zhǔn)備，辯論題目《對(duì)于文化傳承我們應(yīng)該持什么態(tài)度》。 第二課時(shí) 一、組織辯論，辯論題目《對(duì)于文化傳承我們應(yīng)該持什么態(tài)度》。 二、根據(jù)辯論寫心得《我對(duì)文化傳承的態(tài)度》。 （賈艷艷）（徐曉麗） 《許三觀賣血記》教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)目標(biāo)： 了解本篇小說的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活艱難人們的人文關(guān)懷。 抓住文章關(guān)鍵句段，理解文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章關(guān)鍵句段，理解文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的創(chuàng)作意圖。 課時(shí)安排： 1 課時(shí)。 教學(xué)過程： 一． 課文預(yù)習(xí)。 二．簡(jiǎn)要介紹余華。 余華，浙江海鹽人， 1960 年出生于浙江杭州， 1984 年開始發(fā)表小說，是中國大陸先鋒派小說的代表人物。著有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》、《世事如煙》，和長篇小說《活著》、《在細(xì)雨中呼喊》及《許三觀賣血記》。 三．學(xué)生介紹《許三觀賣血記》這部小說的主要內(nèi)容。 四．初讀課文，整體感知。 五．再讀課文，探究學(xué)習(xí)。 1． 許三觀為什么要去賣血？你是從哪里看出來的，給大家讀一下。（為救生病的大兒子，自己有沒錢） 2． 精讀討論：許三觀賣血的過程是不是很慘？從文中哪些語句可以看出，細(xì)讀思 考，找出根據(jù)，并簡(jiǎn)要說明。 此過程讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)段落進(jìn)行閱讀，分組討論各抒己見，然后找同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。這是讓學(xué)生進(jìn)行（賣血前后對(duì)許三觀的描寫，這樣的賣血并不是一次。賣血更是一種用出售身體的一部分，出售健康來延續(xù)生命，渡過難關(guān)的無奈之舉） 3． 思考：沒錢就去賣血而不想其他辦法，許三觀是不是很笨？為什么？ 4． 反映出什么問題？作者要表達(dá)怎樣的情感？ 5． 疑難解答：可以學(xué)生提也可教師提出。例：文章后面一部分寫許三觀和幾個(gè)年輕人的談話中多次寫到“笑”，這是為什么？ 6． 鼓勵(lì)引導(dǎo)走進(jìn)社會(huì)，觀察社會(huì)，通過報(bào)刊、 網(wǎng)絡(luò)等媒體了解還有不少人生活在艱難困苦之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)處在艱難生活之中的人們的人文關(guān)懷，珍惜今天的幸福生活。 六、教學(xué)小結(jié)。 七、作業(yè)： 為《許三觀賣血記》編寫一段導(dǎo)讀。擬寫幾則點(diǎn)評(píng)提交到“語文論壇”。 （劉寶明） 《許三觀賣血記》教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 一、 教學(xué)目標(biāo)： 了解作者余華及其小說《許三觀賣血記》的主要內(nèi)容。 閱讀課文，把握節(jié)選部分的主要情節(jié)及人物命運(yùn)，體會(huì)作者對(duì)人物寄予的感情和小說帶給人們對(duì)生存本質(zhì)的深刻思 考。 探究“賣血”的深刻內(nèi)涵，體會(huì)喜劇色彩中的悲劇情感。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 把握人物的命運(yùn)及作者對(duì)人物寄予的感情。 體會(huì)小說帶給人們的深刻思考。 三、 教學(xué)過程： （一） 預(yù)習(xí)： 閱讀課文，收集有關(guān)材料，了解《許三觀賣血記》的主要內(nèi)容。 （二）課堂教學(xué)： 讓學(xué)生介紹作者及小說的有關(guān)內(nèi)容，并談?wù)勛约旱某醪礁惺堋? 朗讀課文，整體感知課文主要情節(jié)、人物命運(yùn)及作者寫作意圖。 深入研討： （ 1）許三觀為什么“賣血”？ （ 2）從“賣血” 的經(jīng)歷看人物的命運(yùn)如何？對(duì)此你是如何思考的？ （ 3）如何理解“賣血”的深刻內(nèi)涵？從哪些 描寫引出你的理解？ （ 4）周圍的人對(duì)許三觀是什么態(tài)度？作者對(duì)人物寄予什么感情？ （ 5）從情節(jié)看帶有喜劇色彩，又以“笑”結(jié)尾，但你是否笑得出來？為什么？ 作業(yè)： （ 1）為《許三觀賣血記》編寫一段導(dǎo)讀。 （ 2）在你感受最深的地方加上點(diǎn)評(píng)。 （楊慧珍）