【正文】 的“語言推敲 ” 6 道題并積累《教學(xué)參考》中的“雙基要點(diǎn)參考”。鑒賞”“思考閱讀鑒賞中國古代文學(xué)作品的基本方法，是將歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念相結(jié)合?！? 品文指建議 2中對課文的思想內(nèi)容、感情、寫作手法和語言藝術(shù)等的領(lǐng)悟與思考；品人指品鑒作品中的人物。 ，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ，發(fā)展學(xué)生的想像能力、思辨能力和批判能力 ，完成“應(yīng)用創(chuàng)新”方面的能力目標(biāo)要求 《北京市普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》指出：“強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是文學(xué)作品的閱讀與鑒賞的重要內(nèi) 容之一”“要尊重學(xué)生新鮮或不成熟的閱讀感受，關(guān)注學(xué)生富于個(gè)性的理解，有意識激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，但教師對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的某些認(rèn)識偏差，要隨時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。 教師指導(dǎo)完成單元作業(yè)中的“習(xí)作”練習(xí)。另兩課短篇小說則通過閱讀了解情節(jié)，了解人物，了解作者來進(jìn)行分析鑒賞。這是對作品局部內(nèi)容點(diǎn)評深入了解，對課文深入探究的 前提，唯有此方能很全面徹底地了解林沖這一人物形象。 對作品的深入探究，則可以通過資源庫，聯(lián)系林沖身世及其相關(guān)的“誤入白虎堂”、“刺配滄州道”、“風(fēng)雪山神廟”等故事，把對林沖人物的鑒賞分析推向更深一層，提升鑒賞能力，并可以推薦介紹《水滸傳》中人物設(shè)計(jì)更多，情節(jié)更加跌宕起伏的章節(jié)故事， 讓學(xué)生鞏固鑒賞能力，提高鑒賞素養(yǎng)。 ２、《項(xiàng)鏈》（２－３課時(shí)） 作為一篇傳統(tǒng)文章，必有其值得深層次推敲之處，文章的情節(jié)線索在導(dǎo)讀中已經(jīng)有所提示了，所以不作為重點(diǎn)，而人物形象的分析則顯得尤為重要。 在分析瑪?shù)贍柕滦蜗笾锌赡艹霈F(xiàn)一刀切的現(xiàn)象 —— 瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)愛慕虛榮的人，從而忽視其良好品質(zhì)的一面，因此可以就瑪?shù)贍柕碌膲粝牒吞摌s展開討論，還可以對當(dāng)時(shí)社會(huì)中的普遍虛榮現(xiàn)象進(jìn)行討論。 加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)，適當(dāng)引用其他外國名著中的女性形象與瑪?shù)贍柕逻M(jìn)行對比或者類比，以擴(kuò)展視野，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀、道德觀。多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這一觀點(diǎn)加以討論。 了解作者及背景后，進(jìn)入文本閱讀，利用文章中的語句，包括環(huán)境描寫、人物描寫的語句，來了解故事情節(jié)，了解人物形象，對于人物形象不要過早地下結(jié)論，通過討論，研究，沙子龍這個(gè)人物的結(jié)局是悲劇還是正 常？沙子龍最后所作的決定 —— 不傳槍法，是一種升華還是一種落寞的表現(xiàn)？可以就此問題展開辯論，結(jié)合時(shí)代背景，體味這個(gè)人物在特定的歷史時(shí)間坐標(biāo)上是怎樣一個(gè)形象。從這其中分析討論他該不該傳，引出文化傳承的角度，對當(dāng)今文化傳承中出現(xiàn)的類似現(xiàn)象進(jìn)行辯論。 ４、《許三觀賣血記》（１課時(shí)） 文章情節(jié)，甚至整部小說情節(jié)都不是很曲折，所以大部分精力不要放在對小說情節(jié)的分析介紹上，應(yīng)主要分析作者的寫作意圖，以及所表現(xiàn)的現(xiàn)象的的真正根源上，許三觀這個(gè)人物形象的社會(huì)普遍性的分析上。 結(jié)合重點(diǎn)語句分析人物形象，結(jié)合許三觀的“做人要有良心”和他的人生遭遇，學(xué)生討論這句話的深層意味，分析人生應(yīng)該是怎樣的？提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。 關(guān)鍵句段進(jìn)行分析，創(chuàng)作意圖，人文關(guān)懷精神 （孫悅 張?jiān)伡t） 《林沖棒打洪教頭》 教學(xué)設(shè)計(jì) （一） 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解故事情節(jié)，閱讀并分析批語。 3．體會(huì)作者情感。 二、 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)階段： （ 1）學(xué)生通讀全文、批語，并在閱讀中劃出自己欣賞或困惑的字、詞、句、段。 課堂活動(dòng)： （ 1）導(dǎo)入： 由《水滸傳》中與林沖有關(guān)的故事梗概導(dǎo)入課文 （ 2）《水滸傳》及其作者簡介： 《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，是元末明初的一部描寫農(nóng)民起義的長篇小說。明初著名小說家。 （ 3）檢查預(yù)習(xí)情況： ①找學(xué)生復(fù)述《林沖棒打洪教頭》的故事概況。 ③解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出的問題。含有人的關(guān)注于期待的心情。如：第一段中的“三二里”，不只寫路程，也寫心態(tài)輕松；“果然”呼應(yīng)起上文“指路”等等。 （ 5）課后作業(yè)： ①根據(jù)課上對文本情節(jié)與批語的體會(huì)與分析，完成表格 1。 二、 教學(xué)過程： 檢查作業(yè)情況。 學(xué)生分組討論，參照文本，最終完成表格 1。 4．體會(huì)作者的情感，分析作者對自己所刻畫的人物形象的喜惡?？纯醋约?對人物的看法是否與作者有太大的出入，并分析與作者情感態(tài)度有偏差的原因。） 5．總結(jié)： 對課文的分析做歸納、總結(jié)，同時(shí)深化主題（聯(lián)系歷史背景、社會(huì)背景來探討）。激發(fā)學(xué)生觀察社會(huì)，觀察生活的興趣。 ①《林沖棒打洪教頭》中“錢”、“銀”與人物刻畫的關(guān)系 ②說“就棒上寫出三人心事來” ③電 視劇改編“林沖棒打洪教頭”得失談 ④我身邊的林沖（柴進(jìn)、洪教頭） ⑤談人性 （ 2）完成課后思考練習(xí) 1 （王睿琦） 《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識與能力：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解《水滸傳》的相關(guān)情節(jié)，了解林沖這個(gè)人物形象、特點(diǎn)；掌握“雙基”的相關(guān)要點(diǎn)。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)。 2. 課堂活動(dòng)： 1) 通過課前小測驗(yàn)和提問檢查預(yù)習(xí)情況，積累相關(guān)知識。 3) 分組討論：學(xué)生對課文點(diǎn)評的理解和心得。 5) 教師對課文中的夾批和旁批作些闡釋，啟發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)一步揣摩，寫出自己的點(diǎn)評。 【第二課時(shí)】 一、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 進(jìn)一步了解故事情節(jié)的搖曳和人物形象的生動(dòng)飽滿，體會(huì)作品的魅力，增進(jìn)對社會(huì)生活的理解。 2) 組長代表本組發(fā)言，全班交流。 4) 教師引導(dǎo)學(xué)生共同揣摩文段，例如對林洪沖突這段故事的鑒 賞，應(yīng)把人物，情節(jié)，人物語言，動(dòng)作，心理活動(dòng)，肖像，故事發(fā)展，人物特點(diǎn)等元素綜合起來感受，體會(huì)。作者通過成功運(yùn)用“橫云斷山法”，“忽然一閃法”，“頓法”等藝術(shù)手法，避免了情節(jié)呆板、平直，制造出矛盾沖突，不斷激起波瀾高潮，達(dá)到引人入勝的藝術(shù)效果，提高了作品的審美價(jià)值。林沖 —— 忍讓、機(jī)敏；柴進(jìn) —— 愛結(jié)識天下好漢；洪教頭 —— 粗暴、傲慢無禮。 6) 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀作品，體會(huì)作品的魅力。 三、 作業(yè)： 思考練習(xí)二、四。 通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫地探討 更全面的把握人物形象 ，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng) 悟 小說精巧的構(gòu)思，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)的能力。 正確看待虛榮 ， 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對美、享受的追求。 難點(diǎn)：小說精巧的藝術(shù)構(gòu)思及理解小說主題。 通讀課文 借助資源庫完成表格 二、 課堂教學(xué) 檢查預(yù)習(xí)情況：請學(xué)生介紹莫泊桑，并回憶學(xué)過那篇文章？ 思考：莫泊桑的文章有哪些特點(diǎn)？ 教師總結(jié)： 世界文學(xué)史上，有三位杰出的短篇小說作家：美國的歐 莫泊桑 (1850— 1893)： 19 世紀(jì)后半期法 國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有短篇小說《羊脂球》，長篇小說《一生》、《俊友》 (又名《漂亮朋友》 )。”莫泊桑最擅長的就是把人物復(fù)雜的生活經(jīng)歷濃縮到短小的篇幅中，用巧妙的情節(jié)表現(xiàn)出來。 （設(shè)想：可歸納為人 物形象和寫作技巧兩個(gè)大方面）【課前完成】 小組研讀（ 學(xué) 生分組合作研讀交流、探究 總結(jié)歸納出的問題 ） A、自主研讀。 B、小組交流， 再次 合作研讀。 并記錄。 ★ 思考討論：你認(rèn)為 瑪?shù)贍柕率窃鯓右粋€(gè)人物形象？并從文章找出語句支持你的觀點(diǎn)。 如：瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)非常虛榮的人。她的夢想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾。 ” 這種對超越現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮。 作者通過一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫刻畫她在借項(xiàng)鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。她參加舞會(huì)只是展示美麗，得到艷羨，并沒有損害他人。對此，不應(yīng)過多苛責(zé)。丟失項(xiàng)鏈后，面對重大的危難，她首先想到的是如何還上，要守信用。在還債的過程中，還表現(xiàn)了堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵，這些都是應(yīng)該肯定的。她的心態(tài)經(jīng)過十年的磨礪已變得平和，全沒有了以前的浮躁和任性，她從迷失自我，回歸到找回自我。 明確：瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)都是通過心理描寫、動(dòng)作描寫等刻畫出來的。另一方面也寫出了她誠實(shí)守信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，吃苦耐勞、勇于承擔(dān)責(zé)任的性格特點(diǎn)。當(dāng)時(shí) ，整個(gè)社會(huì)就是浮華、勢力又虛榮的。 ” ② 其他人物也愛慕虛榮 。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會(huì)，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。注意運(yùn)用心理、神態(tài)描寫。（個(gè)人觀點(diǎn)：路瓦栽相對瑪?shù)贍柕聛碚f更加務(wù)實(shí)，比較腳踏實(shí)地，而且非常他的妻子，勇于承擔(dān)責(zé)任。） 第二課時(shí) 回顧上節(jié)課所學(xué)， 找?guī)孜煌瑢W(xué)分角色有感 情地朗讀課文高潮部分，再一次品味瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜的人物形象的