【導(dǎo)讀】再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。教師的詳細(xì)信息。人數(shù)）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，[2]《計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課，總學(xué)時(shí)30，周學(xué)時(shí)2，已教授5屆，共987人；[1]每年指導(dǎo)兩個(gè)班《C語言課程設(shè)計(jì)》，共312人；[2]每年指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）6人/年，共30人；[3]指導(dǎo)中國地質(zhì)大學(xué)大學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目共4人；獲中國地質(zhì)大學(xué)第五屆校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比教學(xué)軟件類一等獎(jiǎng)，主持；結(jié)題，獲海爾電腦杯“第2屆全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比”二等獎(jiǎng)，主持；大學(xué),2020-2020年2020年已結(jié)題,主要參與者，排名第二；[2]2020年12月《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》獲湖北高校教育技術(shù)多媒體課件優(yōu)秀獎(jiǎng)；[3]2020年指導(dǎo)學(xué)生科技作品榮獲湖北省第三屆“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)；

　　

【正文】 定期開展教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題；選派中青年教師參加國內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)研討會(huì)、短期教學(xué)培訓(xùn)班；年輕教師的教學(xué)和科研水平有了長足的進(jìn)步， 勝任教學(xué)工作，教學(xué)效果良好。 近幾年來，不斷吸收青年教師到團(tuán)隊(duì)中來，讓他們逐漸承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，并經(jīng)常聽取他們?cè)诮虒W(xué)過程中反應(yīng)的問題，不斷改進(jìn)完善《 VC++程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)計(jì)劃、授課方式。逐漸讓青年教師在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。通過系列措施的落實(shí)，五年來課程組中青年教師發(fā)表多篇教學(xué)與科研論文，獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，校優(yōu)秀青年教師 5人次，主持校優(yōu)秀青年基金 4人次，鍛煉出一支專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、教學(xué)水平高的中青年骨干教師隊(duì)伍。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)隊(duì)伍中，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟? 學(xué) 歷（或?qū)W位）的人的比例。 32 4．課程描述 41 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革 我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。早在 80 年代初，我校就開始在部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言課 程的 教學(xué)工作，至 80 年代末，計(jì)算機(jī)系專門組建了高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)小組。當(dāng)時(shí) 的 課堂教學(xué)以流行的 BASIC、 PASCAL、 FORTRAN語言為主。其中《 FORTRAN77 程序設(shè)計(jì)》課程先后榮獲校一類課程（ 1996 年）和湖北省優(yōu)質(zhì)課程（ 1997 年）。隨著信息時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求越來越高，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、動(dòng) 手能力強(qiáng)的畢業(yè)生日益受到用人單位的歡迎，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低是衡量人才的重要尺度。如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，為各專業(yè)培養(yǎng)出具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力人才，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決的重要課題。為了更好地指導(dǎo)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在 1997 年 中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 召開了專題教學(xué)工作會(huì)議。形成了 中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 文件《進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的決定》。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系進(jìn)行了大幅度地改革，將學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次： 第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 32(20+12)學(xué)時(shí) ,面向非信息類學(xué)生開設(shè)； 第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ) 56(40+16)學(xué)時(shí) ,面向全校學(xué)生開設(shè) ； 第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 32(20+12)學(xué)時(shí) ,面向理工類學(xué)生開設(shè)。 近幾年，第三層次教學(xué)采用 VC++語言為主要的程序設(shè)計(jì)教學(xué)語言。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，學(xué)校在 2020年又出臺(tái)了《關(guān)于改革非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的措施》的文件，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步改革與發(fā)展指明了方向。 課程組在學(xué)校、學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下從教材、輔助教材、多媒體教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行了課程建設(shè)，特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行 了重點(diǎn)改革，并將《 VC++程序設(shè)計(jì)》課程作為基礎(chǔ)教育系列課程改革重點(diǎn)。 改革教學(xué)模式 教學(xué)模式從最初純理論改變?yōu)椤袄碚摻虒W(xué) +課程設(shè)計(jì)”模式，到現(xiàn)在的“課堂教學(xué) +網(wǎng)絡(luò)教學(xué) +課程設(shè)計(jì)”模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到強(qiáng)化，學(xué)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。目前正在建立相關(guān)的《 VC++語言程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站，借助教學(xué)大綱、電子教案、電子教材、課件等素材，學(xué)生可以在網(wǎng)上完整地學(xué)習(xí)到這門課程；借助電子郵件、 群、在線答疑等手段，達(dá)到與教師交流的目的；通過在線測(cè)試，檢查 學(xué)習(xí)情況。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，重視課程設(shè)計(jì)和第二課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí) 33 驗(yàn)不但開設(shè)“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)，另外也開設(shè)出了“設(shè)計(jì)與開發(fā)型”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力能夠達(dá)到應(yīng)有的水平。 注重教材建設(shè) 更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫了多本輔導(dǎo)資料。形成擁有輔助教材、公開出版教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件的立體化教材體系。 正式出版的教材有： （ 1）《 VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》高等教育出版社 2020； （ 2）《 C++語言程序設(shè)計(jì)》高等教育出版社 2020； （ 3）《 C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》高等教育出版社 2020； （ 4）《 C程序 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與題解》高等教育出版社 2020； （ 5）《 C程序設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)書》中國地質(zhì)大學(xué)出版社 2020。 校內(nèi)膠印的教材有： （ 1）《 Pascal 語言實(shí)驗(yàn)教材》 1996 ； （ 2）《 C語言上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》 2020 ； （ 3）《 C語言課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》 2020 ； （ 4）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程歷年試卷匯總》 2020 ； （ 5）《計(jì)算機(jī)高級(jí)語言（ VC++）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》， 2020。 擬建設(shè)和出版的教材有： （ 1）《 VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)歷年試卷匯總》； （ 2）《 VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段 根據(jù)本課程組教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生和同行的反饋意見，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段加以研究和改進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法，充分利用多媒體資源，研究多媒體教學(xué)弊端并提出克服辦法，形成公共的高質(zhì)量的多媒體教案；充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)課件，多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 改革和完善考試制度和考試方式 在實(shí)踐中完善試題庫，改進(jìn)考試方法，切實(shí)做到“考教分離”，采取閉卷考試和提交報(bào)告兩種形式。 2020 年以前，課程考試多采用選擇、填空、程序設(shè)計(jì)相結(jié)合的考試方式，根據(jù)多年實(shí)施情 況看，該方法有只能進(jìn)行較簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)的考察，無法進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和登 34 分等缺點(diǎn)。鑒于此，我們通過精品課程建設(shè)擬從 2020 下學(xué)期開始，該課程實(shí)行考教分離。同時(shí)，學(xué)生可以通過精品課程網(wǎng)站進(jìn)行在線測(cè)試。這樣使學(xué)生加深課堂教學(xué)的理解，而且掌握程序設(shè)計(jì)的基本技能和方法。 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。幾年來在學(xué)校和學(xué)院的支持下，課程組中： 45 歲以下的教員全部擁有了碩士學(xué)位，其中三位教師獲得博士學(xué)位，兩位教師為博士在讀；很多具有較好科研工作背景的教師成為《 VC++語言程序設(shè)計(jì)》課程 的主講教師。 《 VC++程序設(shè)計(jì)》課程的發(fā)展和建設(shè)為我校學(xué)生提供一個(gè)良好的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，受到廣大師生的普遍歡迎，已經(jīng)取得了較好的成效。經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)觀念，學(xué)校于 2020 年對(duì)《 VC++程序設(shè)計(jì)》課程組給與一定的經(jīng)費(fèi)資助，按照“國家精品課程評(píng)估指標(biāo)”要求，努力將《 VC++程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)成合格的精品課程。 35 42⑴ 理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容 421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位 與課程目標(biāo) 《 VC++程序設(shè)計(jì)》 課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、通信工程等非文科專業(yè)的必修課程。開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生了解并掌握面向?qū)ο罂刂婆_(tái)程序、界面模式 的 API 編程和 基于Microsoft 的 MFC 編程，了解基于組件的應(yīng)用程序的 編程 方法、熟悉 VC++應(yīng)用程序?qū)τ?jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的控制、開發(fā) Windows 應(yīng)用程序方法與技術(shù) ， 為后續(xù)實(shí)踐性課程 “ 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ” 、 “ 操作系統(tǒng) ”等專業(yè)課程 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 422 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí) 《 VC++程序設(shè)計(jì)》課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)分別開 設(shè) 56 學(xué)時(shí)和 32 學(xué)時(shí)的內(nèi)容，具體學(xué)時(shí)分配如表 4表 42： 表 41： 信息類專業(yè) VC++程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱 開課專業(yè) 信息類專業(yè) 課程編號(hào) 3X3191510A 學(xué)時(shí) 56 學(xué)分 章 節(jié) 內(nèi) 容 講授 實(shí)驗(yàn) 自學(xué) 第 1 章 程序設(shè)計(jì)與 VC 語言簡(jiǎn)介 2 第 2 章 VC 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) —— 變量與函數(shù) 2 第 3 章 VC 程序核心 —— 類與對(duì)象 4 4 第 4 章 Windows 程序設(shè)計(jì)的基本概念 2 第 5 章 Windows 應(yīng)用程序編程接口 API 2 第 6 章 程序界面的數(shù)據(jù) —— 資源 2 第 7 章 MFC 編程的基礎(chǔ)知識(shí) 4 4 第 8 章 利用 CDC 實(shí)現(xiàn)繪圖程序 4 第 9 章 Windows 應(yīng)用程序引擎 —— 消息映射 2 第 10 章 用戶交互對(duì)象 —— 菜單、工具欄和狀態(tài)欄 2 第 11 章 對(duì)話框及常用控件 2 4 第 12 章 基于文檔／視圖結(jié)構(gòu)的程序 4 第 13 章 動(dòng)態(tài)鏈接庫 2 第 14 章 利用 ADO 組件訪問數(shù)據(jù)庫 4 4 第 15 章 利用 ATL 編寫 COM 組件 2 36 表 42：理工科類 專業(yè) VC++程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱 開課專業(yè) 非信息類專業(yè) 課程編號(hào) 1190032B 學(xué)時(shí) 32 學(xué)分 2 章 節(jié) 內(nèi) 容 講授 實(shí)驗(yàn) 自學(xué) 第 1 章 程序設(shè)計(jì)與 VC 語言簡(jiǎn)介 1 第 2 章 VC 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) —— 變量與函數(shù) 1 第 3 章 VC 程序核心 —— 類與對(duì)象 2 4 第 4 章 Windows 程序設(shè)計(jì)的基本概念 1 第 5 章 Windows 應(yīng)用程序編程接口 API 1 第 6 章 程序界面的數(shù)據(jù) —— 資源 2 第 7 章 MFC 編程的基礎(chǔ)知識(shí) 2 4 第 8 章 利用 CDC 實(shí)現(xiàn)繪圖程序 2 第 9 章 Windows 應(yīng)用程序引擎 —— 消息映射 2 第 10 章 用戶交互對(duì)象 —— 菜單、工具欄和狀態(tài)欄 2 第 11 章 對(duì)話框及常用控件 2 4 第 12 章 基于文檔／視圖結(jié)構(gòu)的程序 2 第 13 章 動(dòng)態(tài)鏈接庫 √ 第 14 章 利用 ADO 組件訪問數(shù)據(jù)庫 √ 第 15 章 利用 ATL 編寫 COM 組件 √ 423 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 《 VC++程序設(shè)計(jì) 》 是一門理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的 專業(yè)基礎(chǔ) 課， 要求學(xué)生具有一定的程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)， 在教學(xué) 過 程中 既 要突出理論聯(lián)系實(shí)際的 特點(diǎn)，又要 注重 實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 重點(diǎn) 為 使學(xué)生通過本課程的 學(xué)習(xí) ， 能夠建立起程序設(shè)計(jì) 的基本思想 ，掌握程序設(shè)計(jì)的 常用 方法，積累程序設(shè)計(jì) 與分析 的 實(shí)踐 技巧， 實(shí)現(xiàn) 用 VC＋＋ 解決常見 的 應(yīng)用問題， 在 教學(xué) 過程中首先 要從 C＋＋的 常用 語法開始，深入理解類、對(duì)象與數(shù)據(jù)類型的聯(lián)系與區(qū)別，切實(shí)掌握面向?qū)ο蟮某橄?、封裝、繼承、多態(tài)的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)剖析 MFC編程框架的技術(shù)實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟 VC環(huán)境下 MFC框架模型設(shè)計(jì)機(jī)理， 將教學(xué)重點(diǎn)從單一語法規(guī)范講授轉(zhuǎn)移到程序設(shè)計(jì)思想 的培養(yǎng)中來 。 難點(diǎn) 就 VC++程序設(shè)計(jì)的技術(shù)內(nèi)容而言，包括 C語言的基本語法、 C＋＋的類、對(duì)象的封裝與繼承，就特色而言就是實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算結(jié) 果的可視化。但是在 VC++的應(yīng)用過程中， MFC編程框架的駕馭過程中，“面向?qū)ο蟆钡木幊趟枷胧庆`魂，是重中之重，它貫穿于程序設(shè)計(jì)的始終。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)化程序 37 設(shè)計(jì)”到“對(duì)象化程序設(shè)計(jì)”編程思想的轉(zhuǎn)變是本課程的難點(diǎn)。 解決辦法 （ 1） 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在掌握 VC 語言基本語法的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生的“面向?qū)ο蟆庇^念，培養(yǎng)學(xué)生利用 “面向?qū)ο蟆彼枷虢鉀Q 計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式 。 在整個(gè)教學(xué) 過程 中 應(yīng) 始終抓住兩條主線 ：編程思想的培養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，做到理論和實(shí)踐的密切結(jié)合水乳交融。 （ 2）針對(duì)重點(diǎn)，不僅要從概念、原 理、方法上深入淺出地講 授 ，而且要聯(lián)系 編程實(shí)踐 ， 增 強(qiáng) 課外 實(shí)習(xí) 的效果 ，讓學(xué)生深刻理解并掌握所學(xué)內(nèi)容 ，做到有針對(duì)性和有目的性的編寫程序，把握程序模塊的組織方式，實(shí)現(xiàn)程序優(yōu)化。 針對(duì)難點(diǎn)，綜合性地應(yīng)用課堂教學(xué) ， 指導(dǎo)性教學(xué) ， 課件輔助教學(xué) ， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 等 教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí) 環(huán)境 。 （ 3） 針對(duì) 不同的教學(xué)內(nèi)容，多采用啟發(fā)式、提問式 、探索式、類比式 教學(xué)手段。比如介紹 類和對(duì)象 時(shí)， 要與數(shù)據(jù)類型和變量結(jié)合起來，使學(xué)生知道“類”僅僅是一種特殊的構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，它的創(chuàng)建方法是提升問題空間，擴(kuò)大問題域，進(jìn)而抽象出問題的共 性，保留個(gè)性；“對(duì)象”是類的“具體化”或稱為“個(gè)體化”；“類和對(duì)象”之間就向“圖紙和樓房”之間的關(guān)系一樣。在介紹封裝、繼承、多態(tài)時(shí)，要與軟件的復(fù)用性，訪問的特權(quán)性相結(jié)合，對(duì)于對(duì)象的屬性既有過濾又有保留。在介紹 C、 C++、VC++的關(guān)系時(shí)，要探求它們的實(shí)質(zhì)，就是 C帶上類就是 C++，然后把 C＋＋再實(shí)現(xiàn)可視化，就變成了VC++了。 針對(duì) MFC框架編程作為用戶能做什么？怎么做？不用 MFC框架能否編寫出更優(yōu)化的程序？這些問題的提出有利于消除學(xué)生對(duì) MFC編程的神秘感，從而站在 MFC的肩膀上去編寫程序。針對(duì)當(dāng)前程序設(shè)計(jì)的 發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)使學(xué)生知道操作系統(tǒng)與你的程序是息息相關(guān)的，可以說程序的運(yùn)行就是操作系統(tǒng)功能的擴(kuò)展，是操作系統(tǒng)的一部分，從而使學(xué)生更好的理解事件驅(qū)動(dòng)、消息機(jī)制的程序設(shè)計(jì)原理。總之， 通過 多種教學(xué)方法的結(jié)合，將 VC++解決相關(guān)問題的方法與 一個(gè) 個(gè)具體實(shí)踐 操作 串聯(lián) 起來， 使 學(xué)生邏輯性強(qiáng)，思路清晰， 對(duì)重難點(diǎn)問題 易于 理解和 應(yīng)用 ，能夠使學(xué)生進(jìn)行基于 MFC的軟