【導讀】再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。教師的詳細信息。人數(shù)）；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，[2]《計算應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課，總學時30，周學時2，已教授5屆，共987人；[1]每年指導兩個班《C語言課程設(shè)計》，共312人；[2]每年指導本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）6人/年，共30人；[3]指導中國地質(zhì)大學大學生課外科技活動項目共4人；獲中國地質(zhì)大學第五屆校級優(yōu)秀教學成果評比教學軟件類一等獎，主持；結(jié)題，獲海爾電腦杯“第2屆全國高等學校計算機課件評比”二等獎，主持；大學,2020-2020年2020年已結(jié)題,主要參與者，排名第二；[2]2020年12月《計算機文化基礎(chǔ)》獲湖北高校教育技術(shù)多媒體課件優(yōu)秀獎；[3]2020年指導學生科技作品榮獲湖北省第三屆“挑戰(zhàn)杯”二等獎；

　　

【正文】 定期開展教研活動，交流教學經(jīng)驗體會，討論教學中出現(xiàn)的問題；選派中青年教師參加國內(nèi)計算機教學研討會、短期教學培訓班；年輕教師的教學和科研水平有了長足的進步， 勝任教學工作，教學效果良好。 近幾年來，不斷吸收青年教師到團隊中來，讓他們逐漸承擔更多的教學任務(wù)，并經(jīng)常聽取他們在教學過程中反應(yīng)的問題，不斷改進完善《 VC++程序設(shè)計》的教學計劃、授課方式。逐漸讓青年教師在教學中發(fā)揮更大的作用。通過系列措施的落實，五年來課程組中青年教師發(fā)表多篇教學與科研論文，獲省級教學成果三等獎一項，校優(yōu)秀青年教師 5人次，主持校優(yōu)秀青年基金 4人次，鍛煉出一支專業(yè)素養(yǎng)強、教學水平高的中青年骨干教師隊伍。 學緣結(jié)構(gòu)：即學緣構(gòu)成，這里指本教學隊伍中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟? 學 歷（或?qū)W位）的人的比例。 32 4．課程描述 41 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要歷史沿革 我校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學具有扎實的基礎(chǔ)。早在 80 年代初，我校就開始在部分非計算機專業(yè)開展計算機程序設(shè)計語言課 程的 教學工作，至 80 年代末，計算機系專門組建了高級程序設(shè)計語言教學小組。當時 的 課堂教學以流行的 BASIC、 PASCAL、 FORTRAN語言為主。其中《 FORTRAN77 程序設(shè)計》課程先后榮獲校一類課程（ 1996 年）和湖北省優(yōu)質(zhì)課程（ 1997 年）。隨著信息時代的來臨，社會對專業(yè)人才的要求越來越高，基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、動 手能力強的畢業(yè)生日益受到用人單位的歡迎，其中計算機技術(shù)水平的高低是衡量人才的重要尺度。如何加強計算機基礎(chǔ)教育，為各專業(yè)培養(yǎng)出具有扎實的計算機應(yīng)用能力人才，是計算機基礎(chǔ)教學亟待解決的重要課題。為了更好地指導我校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，在 1997 年 中國地質(zhì)大學（武漢） 召開了專題教學工作會議。形成了 中國地質(zhì)大學（武漢） 文件《進一步加強非計算機專業(yè)計算機教學的決定》。對計算機基礎(chǔ)教學的課程體系進行了大幅度地改革，將學校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學分為三個層次： 第一層次為計算機文化基礎(chǔ) 32(20+12)學時 ,面向非信息類學生開設(shè)； 第二層次為計算機技術(shù)基礎(chǔ) 56(40+16)學時 ,面向全校學生開設(shè) ； 第三層次為計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 32(20+12)學時 ,面向理工類學生開設(shè)。 近幾年，第三層次教學采用 VC++語言為主要的程序設(shè)計教學語言。為了適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教學的需要，學校在 2020年又出臺了《關(guān)于改革非計算機專業(yè)計算機教學的措施》的文件，為計算機基礎(chǔ)教學的進一步改革與發(fā)展指明了方向。 課程組在學校、學院的領(lǐng)導下從教材、輔助教材、多媒體教學軟件和實驗設(shè)備等方面進行了課程建設(shè)，特別是對教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行 了重點改革，并將《 VC++程序設(shè)計》課程作為基礎(chǔ)教育系列課程改革重點。 改革教學模式 教學模式從最初純理論改變?yōu)椤袄碚摻虒W +課程設(shè)計”模式，到現(xiàn)在的“課堂教學 +網(wǎng)絡(luò)教學 +課程設(shè)計”模式，使實驗教學得到強化，學生動手能力明顯增強，教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。其中網(wǎng)絡(luò)教學是課堂教學的有益補充。目前正在建立相關(guān)的《 VC++語言程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程教學網(wǎng)站，借助教學大綱、電子教案、電子教材、課件等素材，學生可以在網(wǎng)上完整地學習到這門課程；借助電子郵件、 群、在線答疑等手段，達到與教師交流的目的；通過在線測試，檢查 學習情況。加強實驗性教學，重視課程設(shè)計和第二課堂教學，教學實 33 驗不但開設(shè)“基礎(chǔ)與驗證型”實驗，另外也開設(shè)出了“設(shè)計與開發(fā)型”實驗，使學生的程序設(shè)計能力能夠達到應(yīng)有的水平。 注重教材建設(shè) 更新教學內(nèi)容，加強教材建設(shè)，編寫了多本輔導資料。形成擁有輔助教材、公開出版教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件的立體化教材體系。 正式出版的教材有： （ 1）《 VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》高等教育出版社 2020； （ 2）《 C++語言程序設(shè)計》高等教育出版社 2020； （ 3）《 C程序設(shè)計基礎(chǔ)》高等教育出版社 2020； （ 4）《 C程序 設(shè)計實驗與題解》高等教育出版社 2020； （ 5）《 C程序設(shè)計實踐指導書》中國地質(zhì)大學出版社 2020。 校內(nèi)膠印的教材有： （ 1）《 Pascal 語言實驗教材》 1996 ； （ 2）《 C語言上機實習指導書》 2020 ； （ 3）《 C語言課程設(shè)計指導書》 2020 ； （ 4）《計算機基礎(chǔ)系列課程歷年試卷匯總》 2020 ； （ 5）《計算機高級語言（ VC++）課程設(shè)計指導書》， 2020。 擬建設(shè)和出版的教材有： （ 1）《 VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計歷年試卷匯總》； （ 2）《 VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實驗指導書》。 改進教學方法和教學手段 根據(jù)本課程組教師多年的教學經(jīng)驗以及學生和同行的反饋意見，對教學方法和教學手段加以研究和改進，推廣經(jīng)驗豐富的教師的教學方法，充分利用多媒體資源，研究多媒體教學弊端并提出克服辦法，形成公共的高質(zhì)量的多媒體教案；充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)課件，多途徑提高學生的學習興趣。 改革和完善考試制度和考試方式 在實踐中完善試題庫，改進考試方法，切實做到“考教分離”，采取閉卷考試和提交報告兩種形式。 2020 年以前，課程考試多采用選擇、填空、程序設(shè)計相結(jié)合的考試方式，根據(jù)多年實施情 況看，該方法有只能進行較簡單的程序設(shè)計的考察，無法進行自動評分和登 34 分等缺點。鑒于此，我們通過精品課程建設(shè)擬從 2020 下學期開始，該課程實行考教分離。同時，學生可以通過精品課程網(wǎng)站進行在線測試。這樣使學生加深課堂教學的理解，而且掌握程序設(shè)計的基本技能和方法。 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu) 提高師資隊伍的教學水平是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。幾年來在學校和學院的支持下，課程組中： 45 歲以下的教員全部擁有了碩士學位，其中三位教師獲得博士學位，兩位教師為博士在讀；很多具有較好科研工作背景的教師成為《 VC++語言程序設(shè)計》課程 的主講教師。 《 VC++程序設(shè)計》課程的發(fā)展和建設(shè)為我校學生提供一個良好的立體化學習環(huán)境，受到廣大師生的普遍歡迎，已經(jīng)取得了較好的成效。經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，吸收和借鑒先進的教學觀念，學校于 2020 年對《 VC++程序設(shè)計》課程組給與一定的經(jīng)費資助，按照“國家精品課程評估指標”要求，努力將《 VC++程序設(shè)計》課程建設(shè)成合格的精品課程。 35 42⑴ 理論課和理論（含實踐）課教學內(nèi)容 421 結(jié)合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位 與課程目標 《 VC++程序設(shè)計》 課程是計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、通信工程等非文科專業(yè)的必修課程。開設(shè)本課程的目的是使學生了解并掌握面向?qū)ο罂刂婆_程序、界面模式 的 API 編程和 基于Microsoft 的 MFC 編程，了解基于組件的應(yīng)用程序的 編程 方法、熟悉 VC++應(yīng)用程序?qū)τ嬎銠C軟硬件系統(tǒng)的控制、開發(fā) Windows 應(yīng)用程序方法與技術(shù) ， 為后續(xù)實踐性課程 “ 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ” 、 “ 操作系統(tǒng) ”等專業(yè)課程 奠定堅實的基礎(chǔ)。 422 知識模塊順序及對應(yīng)的學時 《 VC++程序設(shè)計》課程在計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)分別開 設(shè) 56 學時和 32 學時的內(nèi)容，具體學時分配如表 4表 42： 表 41： 信息類專業(yè) VC++程序設(shè)計教學大綱 開課專業(yè) 信息類專業(yè) 課程編號 3X3191510A 學時 56 學分 章 節(jié) 內(nèi) 容 講授 實驗 自學 第 1 章 程序設(shè)計與 VC 語言簡介 2 第 2 章 VC 程序設(shè)計基礎(chǔ) —— 變量與函數(shù) 2 第 3 章 VC 程序核心 —— 類與對象 4 4 第 4 章 Windows 程序設(shè)計的基本概念 2 第 5 章 Windows 應(yīng)用程序編程接口 API 2 第 6 章 程序界面的數(shù)據(jù) —— 資源 2 第 7 章 MFC 編程的基礎(chǔ)知識 4 4 第 8 章 利用 CDC 實現(xiàn)繪圖程序 4 第 9 章 Windows 應(yīng)用程序引擎 —— 消息映射 2 第 10 章 用戶交互對象 —— 菜單、工具欄和狀態(tài)欄 2 第 11 章 對話框及常用控件 2 4 第 12 章 基于文檔／視圖結(jié)構(gòu)的程序 4 第 13 章 動態(tài)鏈接庫 2 第 14 章 利用 ADO 組件訪問數(shù)據(jù)庫 4 4 第 15 章 利用 ATL 編寫 COM 組件 2 36 表 42：理工科類 專業(yè) VC++程序設(shè)計教學大綱 開課專業(yè) 非信息類專業(yè) 課程編號 1190032B 學時 32 學分 2 章 節(jié) 內(nèi) 容 講授 實驗 自學 第 1 章 程序設(shè)計與 VC 語言簡介 1 第 2 章 VC 程序設(shè)計基礎(chǔ) —— 變量與函數(shù) 1 第 3 章 VC 程序核心 —— 類與對象 2 4 第 4 章 Windows 程序設(shè)計的基本概念 1 第 5 章 Windows 應(yīng)用程序編程接口 API 1 第 6 章 程序界面的數(shù)據(jù) —— 資源 2 第 7 章 MFC 編程的基礎(chǔ)知識 2 4 第 8 章 利用 CDC 實現(xiàn)繪圖程序 2 第 9 章 Windows 應(yīng)用程序引擎 —— 消息映射 2 第 10 章 用戶交互對象 —— 菜單、工具欄和狀態(tài)欄 2 第 11 章 對話框及常用控件 2 4 第 12 章 基于文檔／視圖結(jié)構(gòu)的程序 2 第 13 章 動態(tài)鏈接庫 √ 第 14 章 利用 ADO 組件訪問數(shù)據(jù)庫 √ 第 15 章 利用 ATL 編寫 COM 組件 √ 423 課程的重點、難點及解決辦法 《 VC++程序設(shè)計 》 是一門理論性、實踐性均較強的 專業(yè)基礎(chǔ) 課， 要求學生具有一定的程序設(shè)計語言基礎(chǔ)， 在教學 過 程中 既 要突出理論聯(lián)系實際的 特點，又要 注重 實踐動手能力的培養(yǎng)。 重點 為 使學生通過本課程的 學習 ， 能夠建立起程序設(shè)計 的基本思想 ，掌握程序設(shè)計的 常用 方法，積累程序設(shè)計 與分析 的 實踐 技巧， 實現(xiàn) 用 VC＋＋ 解決常見 的 應(yīng)用問題， 在 教學 過程中首先 要從 C＋＋的 常用 語法開始，深入理解類、對象與數(shù)據(jù)類型的聯(lián)系與區(qū)別，切實掌握面向?qū)ο蟮某橄蟆⒎庋b、繼承、多態(tài)的理論基礎(chǔ)，重點剖析 MFC編程框架的技術(shù)實質(zhì)，領(lǐng)悟 VC環(huán)境下 MFC框架模型設(shè)計機理， 將教學重點從單一語法規(guī)范講授轉(zhuǎn)移到程序設(shè)計思想 的培養(yǎng)中來 。 難點 就 VC++程序設(shè)計的技術(shù)內(nèi)容而言，包括 C語言的基本語法、 C＋＋的類、對象的封裝與繼承，就特色而言就是實現(xiàn)了運算結(jié) 果的可視化。但是在 VC++的應(yīng)用過程中， MFC編程框架的駕馭過程中，“面向?qū)ο蟆钡木幊趟枷胧庆`魂，是重中之重，它貫穿于程序設(shè)計的始終。實現(xiàn)學生從“結(jié)構(gòu)化程序 37 設(shè)計”到“對象化程序設(shè)計”編程思想的轉(zhuǎn)變是本課程的難點。 解決辦法 （ 1） 針對學生的實際情況，在掌握 VC 語言基本語法的基礎(chǔ)上，確立學生的“面向?qū)ο蟆庇^念，培養(yǎng)學生利用 “面向?qū)ο蟆彼枷虢鉀Q 計算機處理問題的思維方式 。 在整個教學 過程 中 應(yīng) 始終抓住兩條主線 ：編程思想的培養(yǎng)和實際動手能力的鍛煉，做到理論和實踐的密切結(jié)合水乳交融。 （ 2）針對重點，不僅要從概念、原 理、方法上深入淺出地講 授 ，而且要聯(lián)系 編程實踐 ， 增 強 課外 實習 的效果 ，讓學生深刻理解并掌握所學內(nèi)容 ，做到有針對性和有目的性的編寫程序，把握程序模塊的組織方式，實現(xiàn)程序優(yōu)化。 針對難點，綜合性地應(yīng)用課堂教學 ， 指導性教學 ， 課件輔助教學 ， 網(wǎng)絡(luò)教學 等 教學方法和手段，為學生提供個性化、多元化學習 環(huán)境 。 （ 3） 針對 不同的教學內(nèi)容，多采用啟發(fā)式、提問式 、探索式、類比式 教學手段。比如介紹 類和對象 時， 要與數(shù)據(jù)類型和變量結(jié)合起來，使學生知道“類”僅僅是一種特殊的構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，它的創(chuàng)建方法是提升問題空間，擴大問題域，進而抽象出問題的共 性，保留個性；“對象”是類的“具體化”或稱為“個體化”；“類和對象”之間就向“圖紙和樓房”之間的關(guān)系一樣。在介紹封裝、繼承、多態(tài)時，要與軟件的復(fù)用性，訪問的特權(quán)性相結(jié)合，對于對象的屬性既有過濾又有保留。在介紹 C、 C++、VC++的關(guān)系時，要探求它們的實質(zhì)，就是 C帶上類就是 C++，然后把 C＋＋再實現(xiàn)可視化，就變成了VC++了。 針對 MFC框架編程作為用戶能做什么？怎么做？不用 MFC框架能否編寫出更優(yōu)化的程序？這些問題的提出有利于消除學生對 MFC編程的神秘感，從而站在 MFC的肩膀上去編寫程序。針對當前程序設(shè)計的 發(fā)展趨勢，應(yīng)使學生知道操作系統(tǒng)與你的程序是息息相關(guān)的，可以說程序的運行就是操作系統(tǒng)功能的擴展，是操作系統(tǒng)的一部分，從而使學生更好的理解事件驅(qū)動、消息機制的程序設(shè)計原理?？傊?通過 多種教學方法的結(jié)合，將 VC++解決相關(guān)問題的方法與 一個 個具體實踐 操作 串聯(lián) 起來， 使 學生邏輯性強，思路清晰， 對重難點問題 易于 理解和 應(yīng)用 ，能夠使學生進行基于 MFC的軟