【導讀】再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。教師的詳細信息。1．指導2020級、2020級課程與教學論研究性學習300人；1．新課程實施中有效教學理論與實踐研究，海南省教育廳，2020年結(jié)題；2．創(chuàng)新性教學與中小學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，海南省社科聯(lián)，2020結(jié)題；3．生態(tài)哲學視域的有效教學研究,海南省社科聯(lián),2020年在研；3．本人主講的《課程與教學論》課程被評為海南省精品課程；創(chuàng)生理論，在課堂教學實踐方面，尤以尊重學生的主體性，積極開展良好的師生互動，100%，同時獲得海南師范大學教學名師（第2屆）、海南省教學名師稱號（第3屆）。改試點省份而言，具有重要的課程與教學論意義。”二等獎；獲海南師范大學優(yōu)秀科研成果獎一等獎；

　　

【正文】 化課程實施的程序、環(huán)節(jié)及具體操作細節(jié)。這些制度無疑保證了教育實踐課程的順利實施。 42 實踐（驗）課教學內(nèi)容 421課程設(shè)計的思想、效果以及課程目標 一 ．課程設(shè)計的思想 本課 程 組充分地關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展取 向的轉(zhuǎn)變，深刻地反思 我國高師院校職前教師培養(yǎng)中教育實踐的問題所在， 準確地把握新課程改革對職前教師培養(yǎng)提出的迫切要求，我們 將教育實踐課程設(shè)計的總體指導思想確立為：立基于大學文化背景，堅持職前小學教師教育的實踐取向 ， 通過對課程與教學實踐實踐活動的整合與提升、學科課程與教學論的 改 革、課程與教學實踐平臺的現(xiàn)實構(gòu)建、常態(tài)化、自主化課程與教學實踐運行機制的建立、高校課程與教學論師資隊伍的轉(zhuǎn)型以及課程與教學實踐制度的建立健全，努力 培養(yǎng) 德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應 21 世紀改革和發(fā)展需要的高素 質(zhì)職前小學教師。 二 ．效果 ⑴ 促進 職前教師個體教育信念的形成 調(diào)查表明，經(jīng)過教育實踐， ％的的職前教師在教育觀念上有較大的轉(zhuǎn)變。一是個體教育信念的進一步確立。二是個體教育教學觀念體系的完善與發(fā)展。三是責任感的進一步養(yǎng)成。 ⑵ 促進職前教師 獲得了真實且深刻的教育體驗 教育實踐模式為職前教師提供了充分接觸小學教師和小學生的機會，從而產(chǎn)生諸多真實、深刻的教育體驗。一是深切體驗到了小學教育實踐的復雜性；二是進一步明了自身知識狀況。既認識到了在大學所學理論知識的價值和局限，也深切地感受到了自身實踐經(jīng)驗的不足 ；三是深刻地體驗到了實踐性知識在教育教學中不可替代，且不可或缺的地位。 ⑶ 促進職前教師 積累了一定的實踐性知識 27 教育實踐模式的有效運作使職前教師積累了一定的實踐性知識。其中最主要的有三方面：一是理解小學生的策略知識。二是教育活動的策略知識，包括教學設(shè)計能、課堂管理、偶發(fā)事件的應對、與同事合作、教學反思等方面的實踐性知識。三是自我發(fā)展的策略知識。他們切身體驗到了專業(yè)發(fā)展的重要意義，初步確立了自身專業(yè)發(fā)展的目標，找到了促進自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 三、 課程目標 ⑴ 總體培養(yǎng)目標 ：涵蓋專業(yè)情意與專業(yè)能力兩個方面，同 時也要包括了基本的適應能力：引導學生形成良好的專業(yè)情意，愿意從事基礎(chǔ)教育職業(yè)；具有初步的中小學教育教學實際能力；具有基本的教育科研能力；具有良好的溝通表達、組織協(xié)調(diào)、交流合作能力；形成自我專業(yè)特長。 ⑵ 年段目標： 依據(jù)總體培養(yǎng)目標和學科課程開課情況，將總體培養(yǎng)目標分解到各個年段。大學一年側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)情意、教學基本功；大學二年側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)情意、教學基本功、班主任工作技能；大學三年側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)情意、課堂教學技能與教學基本環(huán)節(jié)；大學四年側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)情意、自我專業(yè)特長、基本的教育科研能力。其中專業(yè)情意的培養(yǎng)要貫穿始 終。 422課程內(nèi)容（詳細列出實驗或?qū)嵺`項目名稱和學時） 一、 課程內(nèi)容 依據(jù)上述課程目標，我們確定了以下課程與教學論實踐課程內(nèi)容。 1． 專業(yè)情意培養(yǎng) 專業(yè)情意培養(yǎng)主要包括：初步認識小學教育，懂得小學教育的意義；了解小學教師的日常工作及其專業(yè)精神；熱愛小學生，愿意從事小學教育工作。 2． 教學能力 教學能力培養(yǎng)主要包括教學基本功、教學基本技能和教學基本環(huán)節(jié)三個方面。 ①教學基本功。包括漢字書寫（三筆字）、普通話與教師口語（含英語教育方向?qū)W生英語語音語調(diào)）、即興演講、簡筆畫。 ②課堂教學技能。包括導入技能 、講解技能、提問技能、課堂組織技能、交往互動技能、創(chuàng)設(shè)情境技能、板書技能、結(jié)束技能。 ③教學基本環(huán)節(jié)。包括教學設(shè)計、上課、說課與評課、開放性、個性化作業(yè)設(shè)計、個別輔導等。 3． 教育科研能力 教育科研能力培養(yǎng)主要容包括：案例研究的撰寫、教育故事撰寫、教育行動研究。 ① 案例研究的撰寫。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料、寫出符合要求的案例描述、能夠分析案例，能夠?qū)懗龇弦?guī)范的案例研究報告。 ② 教育故事撰寫。能夠撰寫出符合要求的教育故事。 ③ 教育行動研究。能夠采取小組合作的形式，圍繞教育見習中發(fā)現(xiàn)的問題，進行行 動研究，能夠撰寫出符合要求的行動研究報告。 二 、實踐項目名稱及學時 1． 教育見習 。 每學期各年部 緊密圍繞課程與教學論理論學習有關(guān)內(nèi)容 （大一上學期、 28 大四下學期除外）見習 1周，計 30學時，大學四年，總計 420學時。 2． 教育實習 。大四上學期，由 課程組 主要成員專業(yè)引領(lǐng)學生到各實習基地學校實習，為期 9周，總計 270學時。 3． 研究性學習 。結(jié)合課程與教學論的理論學習，專業(yè)引領(lǐng)學生深入教學現(xiàn)場開展研究性學習， 具體指導每名學生完成 為期 1周 、計 30學時 的 行動研究（敘事研究、案例研究） 1項，撰寫課程與教學論文 1篇；或以小組形 式，組建學習團隊，在科學規(guī)劃和互相配合的基礎(chǔ)上，深入開展研究性學習。研究性按所完成論文質(zhì)量實行百分制，所得分數(shù)按 30%計入期末考試總分。 4． 教師成長協(xié)作團 。大三下學期第 9周 第 16 周，由 本課程組 主要成員專業(yè)引領(lǐng)學生深入教師成長協(xié)作學校進行為期 2個月 （主要利用高校理論學習課外時間） 的實踐培養(yǎng)， 聘任協(xié)作校指導教師一對一指導學生開展課堂教學實踐、教學反思、教育故事撰寫、成長博客交流等 。 5． 學科微型課程實施 、名師講壇與觀摩課 。聘請 基礎(chǔ)教育課程與教學領(lǐng)域的國家及省級教學名師 9人 （按小學數(shù)學、小學語文、小學英語三個 專業(yè)方向 ，其中 2人各 10 學時，余 7人每人 2學時 ） ，結(jié)合自身教學特長，選開 68周的微型課堂， 總計 34學時。 6． 微格訓練。 結(jié)合課程與教學論有關(guān)教學內(nèi)容，深入開展微格訓練 （按小學數(shù)學、小學語文、小學英語三個專業(yè)方向） ， 由學生成立學習小組，每節(jié)課選出小組內(nèi) 1名成員進行技能演示，本課程組教師實施跟蹤指導。總計 102學時。 7． 小組模擬訓練。 每學期開展計算機操作模擬、求職現(xiàn)場模擬、雙語教學模擬各 1次 。適量安排 。 8． 教學技能競賽。每學期結(jié)合課程與教學論有關(guān)教學內(nèi)容， 開展十項教學技能競賽活動， 適量安排 。 9． 社團活 動 及暑期社會實踐活動。發(fā)動學生積極參與社團文體活動，并充分利用暑期開展教育調(diào)研，本課程組教師負責指導學生專業(yè)立項，并從自有科研經(jīng)費中給予一定的支持和獎勵 。適量安排 。 此外，還發(fā)動學生積極參與 助教、助研、助管 以及教師職業(yè)技能寢室每日練，在實踐中提升自身實踐素養(yǎng)。 29 423課程組織形式與教師指導方法 一、 實踐課的組織形式 1． 班級教學、小組教學與個體自主學習相結(jié)合。根據(jù)實踐項目的不同，靈活選擇有利的教學組織形式，教育見習和實習以年級為活動單元，以班級為管理單位，以小組為學習單位，以個體為 學習主體，深刻體現(xiàn) 了本課程在教學組織形式上的綜合性、協(xié)作性和實踐性。 2． 課內(nèi)學習與課外 輔導 、自學 相結(jié)合 。在課內(nèi)集中教學課程與教學基本理論的基礎(chǔ)上，教師在研究性學習、暑期社會實踐、教育見習、實習等各個實踐項目中，堅持有目的、有計劃、有組織地對學生提供課外輔導，鼓勵學生自主學習。 3． 學生互教 。在寢室每日練、小組模擬訓練等實踐項目中，實行學生互教，互動學生導師的組織形式，大大激發(fā)了學生的學習熱情。 4． 協(xié)同教學。在指導教育見習、教育實習，尤其是教師成長協(xié)作團等實踐項目過程中，本課程組形成合力，以教師專業(yè)團隊的組織形式為學生提供 指導和幫助。 5． 開放式教學 。本課程組充分尊重 學生的學習主體性，努力構(gòu)建學生自主學習的開放教學環(huán)境。 “教師成長協(xié)作團”堪稱實施開放教學的典范，在 2020級大三下學期第 8周 第 16周， 本課程組與?？谑旋埲A小學建立職前教師成長協(xié)作團，允許學生充分利用課余時間，根據(jù)自己的意愿自主地到龍華小學汲取一線教師的實踐性知識和經(jīng)驗， 課程組教師同期提供專業(yè)引領(lǐng)和指導，最終形成學生自主教學設(shè)計 150多篇，網(wǎng)絡(luò)博客文章 800多篇，教育故事48篇，教學反思 150多篇，使之在 專業(yè)情意、專業(yè)知識與技能各個方面都獲得了可喜的收獲。 二、 教師指導方法 本課程組的指導方法多種多樣，具體包括講授、問答、討論、課堂演示、模擬實驗設(shè)計、典型教學案例分析、教科書文本分析、參觀、觀察、實驗、社會調(diào)查、教學實習、專題報告、前沿講座等。 424考核內(nèi)容 與方法 一、 考核內(nèi)容 實踐課考核內(nèi)容的選擇與安排主要指向職前小學教師專業(yè)技能的提高。具體考核教學基本功（三字一話）、英語聽說讀寫能力、信息技術(shù)操作能力、班主任工作技能、教育科研能力以及自我專業(yè)特長等。 二、 考核的方法 主要有口試、筆試、比賽評獎、論文 撰寫、現(xiàn)場表演 等。 30 43 教學條件（含教材使用與建設(shè)；促進學生 自主 學習的擴充性資料使用情況；配套實驗教材的教學效果；實踐性教學環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境） 一、教材使用與建設(shè) 1． 本課程一直選用黃甫全、王本陸教授主編的《現(xiàn)代教學論學程》（教育科學出版社）和王本陸教授主編的《課程與教學論》（高等教育出版社）作為教材。 2． 本課程十分重視教材建設(shè)， 開發(fā) 了 適合于小學教育專業(yè)需要的課程與教學論教材。從 2020年開始，關(guān)文信教授 組織海南師范大學、吉林師范大學、北華大學、連云港高等師范?？茖W校等四所國內(nèi)高校的專業(yè)人員 及本課程組部分成員 精心編寫了教材《初 等教育課程與教學論》，于 2020年 12 月由中國人民大學出版社出版；該書緊貼基礎(chǔ)教育新課程改革和立足學科發(fā)展的前沿，體系完整、內(nèi)容新穎、與時俱進 ；現(xiàn)已被海南師范大學 等 國內(nèi) 4所高師院校作為專業(yè)基礎(chǔ)課教材 。 二、促進學生 研究性學習和自主學習 的擴充性資料使用情況 1． 我們依據(jù)教材開發(fā)了相應的電子教材，并將電子教材放到了 課程與教學論專業(yè) 網(wǎng)站上供學生使用；積極進行專業(yè)資源庫建設(shè)，收集了大量多媒體教學資源；按照專題收集了《課程與教學論》的在線資源鏈接，使學生能方便、快捷地查找本課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。 2． 初等教育系為支持 課程與教學論的大力發(fā)展，自 2020年本課程開設(shè)以來，就十分重視對課程資源的采集與存儲，并根據(jù)我系專業(yè)的特點，收集了小學各學科的課程標準，人教版、江蘇版全套教材以及部分港臺地區(qū)的小學教材和課程標準，建設(shè)并完善“課程與教學論”重點學科資料室，現(xiàn)有專業(yè)圖書 20200 冊，專業(yè)期刊、雜志 50 余種， 并全部開出資料清單，便于學生及時和準確的了解學術(shù)研究的前沿動態(tài)，深入開展研究性學習和自主學習 三、實踐性教學環(huán)境 1． 校內(nèi)實踐性教學環(huán)境 ⑴ 具有素質(zhì)精良的課程與教學論教師專業(yè)團隊作為支持； ⑵ 具有省內(nèi)外名師講壇這樣 一個 良 好的課程空間，學生足不出戶，就可以分享名師的教學與管理經(jīng)驗； ⑶ 具有良好的學生間伙伴互助環(huán)境。教室、寢室都是學生開展實踐技能訓練的最佳場所； ⑷具有系圖書室、學校多媒體教學室、圖書館， 藏書 50 萬冊，其中教育類圖書 4 萬冊，課程與教學論專業(yè)文獻資料 1萬冊， 能夠?qū)W生分析、解決實際問題提供足夠的課程資源支持。 ⑸ 具有良好的課堂教學物理環(huán)境和心理環(huán)境。在這個方面，本課程組積極利用海南師范大學得天獨厚的自然生態(tài)教育環(huán)境和資源豐富的物理環(huán)境，深入開展師生對話與互動，與學生一起到課程與教學現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 ，為學生卓有成效的學習與發(fā)展開創(chuàng)了有利條件 2． 校外實踐性教學環(huán)境 建設(shè)校外實習基地 14個，完備專任實習指導教師隊伍及校外實習輔導教師隊伍。完全能滿足教學中進行自然實驗、教育參觀、教育見習、教師成長協(xié)作團以及教學實習等實踐教學需要。教育實習有詳細、嚴密的計劃，有帶隊指導工作的教師，有明確的實習目的、任務和要求，按一定的標準教學分組，并制定了詳細的實習步驟和嚴格的實習紀律等與校團委聯(lián)合，組織大學生的“三下鄉(xiāng)”活動。 四、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境 隨著高科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學的普遍應用。尤其是近年來我校已建成良好 的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 31 和多媒體教學系統(tǒng)，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行便捷的交流。目前，我們在學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，已將課程的完整內(nèi)容上網(wǎng)，其中包括“課程與教學論”的教學大綱，電子授課教案，作業(yè)習題集 90 套 、教學參考資料 （主要呈現(xiàn)本課程組主要教改成果和研究成果 ） ； 并根據(jù)教學情況的需要，及時進行信息更新， 其網(wǎng)絡(luò)教學 既 適時又適用。同時，該課程的任課教師都有電子郵箱 以及 博客，這也是師生教學 交往 的 又一重要平臺 。 32 44 教學方法與教學手段（ 舉例說明 本課程教學過程使用的 各種教學方法的 使用 目的、實施過程、實施效果 ；相應的 上 課學生規(guī)模 ； 信息 技術(shù)手段 在教學中的 應用及效果 ； 教學方法、 作業(yè)、考試等教改舉措 ） 一、 教學理念與教學設(shè)計 1．教學理念：堅持指向?qū)嵺`取向職前小學教師培養(yǎng) 本課程組適時順應當前高師院校教師教育培養(yǎng)取向轉(zhuǎn)變的新趨勢，科學樹立為基礎(chǔ)教育新課程實施培養(yǎng)合格教師的新理念， 將培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維、獨立分析問題、解決問題的能力當做一個重要的培養(yǎng)目標來抓， 并這一 重要的課程與教學理解科學貫穿和具體體現(xiàn)在課程與教學論的教學設(shè)計中。 2．教學設(shè)計：充分發(fā)揮學生主體性，開展研究性學習 本課程組教學設(shè)計在遵循以往行為主義、認知主義科學教學設(shè)計 思想基礎(chǔ)上，尤重建構(gòu)主義的教學設(shè)計思想，突出強調(diào)學生學習主體性的充分發(fā)揮，將設(shè)計、實施研究性學習當作一個重要的課程 與教學變革來抓，為此，本課程