【導讀】2020年度高職高專國家精品課程。課程名稱視覺形態(tài)創(chuàng)造學。所屬專業(yè)大類名稱工學。所屬專業(yè)類名稱土建類。所屬學校同濟大學（部屬）。推薦單位上海市教育委員會。申報日期2020年5月9日。再次出現時可以使用縮寫。請在“其他說明”欄中注明。姓名黃英杰性別男出生年月1955年9月。學位學士職業(yè)資格證書傳真54761953. 所在院系建筑與城市規(guī)劃學院E-mail. 通信地址（郵編）上海市四平路1239號同濟大學藝術設計系。課程名稱課程類別周學時屆數學生總數。榮獲2020年度上海建筑裝飾集團教育獎勵金。國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關論文。2020年——兼任上海教育局培訓部高校藝術類

　　

【正文】 含義” 來解決問題。 作業(yè)要求： *涂色 60%加拼貼 40% *色彩對比性作業(yè) 2幅 *色彩、肌理元素的介入能更好地體現出作品“母體“的特質，形態(tài)和形式結構可以變更。 作業(yè) 23 作業(yè)要求： *色彩、肌理元素介入空間結構、空間形態(tài)能比較好地運用這些元素。 *尺寸： 20*20*20CM立方體（某一邊可做適當的延長） 作業(yè) 3 作業(yè)目標：關注設計與生活現象的關聯 。與專業(yè)設計的關聯 。培養(yǎng)團隊協作精神。通過作品全面體現知識結構和綜合表達能力。 作業(yè)要求： *以小組為單位， 35人一組同一主題 *每人選 35個部位做飾品設計和制作 *以小組為單位進行作業(yè)匯報 *集體和個人 — 靜態(tài)與動態(tài)演示 *手段不限 *材料：提倡生態(tài)概念和成本概念，盡量利用身邊的廢舊材料為主材料。 6．教學方法與手段 61 教學模式的設計與創(chuàng)新 教學手段多樣化，教學形式多層次。培養(yǎng)學生“看”、“思”、“做”的能力，通過互動性的實驗教學過 程，培養(yǎng)學生的形式構思能力和實際動手能力，即如何掌握構成方法的基本規(guī)律和如何利用這些規(guī)律創(chuàng)造出新的形象的能力。 教學內容網絡化，教學檢驗全方位?！耙曈X形態(tài)造型學”的教學已逐步形成網絡化、信息化的格局。 極好地調動了學生的學習能動性 ,在作業(yè)和設計中表現出極大的熱情 ,學會了主動去尋找、發(fā)現和分析設計的要點和亮點 ,自主地開展相關的課堂討論和相互評析 ,取得了良好的課堂效果 .學生對該課的優(yōu)良評價達到 80%以上 . 對學生的后續(xù)課程產生較大的影響 ,在環(huán)境設計、產品設計、視覺傳達設計的學習中 ,視覺形態(tài)創(chuàng)造課程 為學生打開了啟迪之門 . 62 多種教學方法的運用 課程教學手段綜合化； 傳統與多媒體授課相結合； 課題講授與課題討論相結合； 學生講解與教師評議相結合； 課堂作業(yè)與實際應用相結合； 采取“案例解析”的方法去引導，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路。 通過“社會實踐課堂” 展覽等形式，提高對課堂教學知識的理解與運用。 作為大學一年級的學生課堂作業(yè) ,每年均被選為當年設計雙年展 (上海和北京 )的入圍作品 ,并獲得佳作獎 ,受到社會的廣泛好評 . 63 現代教學技術手段的應用 教學內容網絡化，教學檢驗全方位。“視覺形態(tài)造型學” 的教學已逐步形成網絡化、信息化的格局。 同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院的教學網站已有多年建設經驗，現具備一定規(guī)模。網站專門的網站建設小組負責建設，各欄目由教師專人負責分工管理，保持更新。每學期結束，網站都會根據教師學生的意見進行功能、結構和界面上的改進。 教學網站具備運行機制良好的硬件環(huán)境。我們依托同濟大學及建筑與城市規(guī)劃學院良好的校園網絡環(huán)境，網絡接入教室、宿舍、實驗室和辦公室等，擁有物理教學信息中心、教學軟件開發(fā)室，配備專用的服務器。 經過多年的探索與實踐，目前“視覺形態(tài)造型學”課程的所有授課內容均與計算機 輔助教學緊密結合在一起，同時還將課件及教學成果在網絡上進行公開展示，接受學生和其他校內外專家和同行的意見與建議，并及時反饋并作調整。 64 網絡教學資源和硬件環(huán)境 硬件環(huán)境： 計算機中心、蘋果機房 、虛擬實驗室 等 向學生推薦的與本課程的相關的專業(yè)網站： 國內： 設計在線 視覺同盟 中國藝術設計聯盟 平面設計資源網 國外： 法國里昂雙年展 英國利物浦雙年展 美國惠特尼雙年展 阿根廷圣菲雙年展 韓國光州雙年展 日本橫濱三年展 7．實踐條件 71 校內實訓設備與實訓環(huán)境 藝術設計系的每個班級都配備有自己的專業(yè)教室，在專業(yè)教室里每位同學都有屬于自己獨用的繪圖桌、繪圖椅和儲物柜，從而使“視覺形態(tài)造型學”的教學環(huán)境有別于其他專業(yè)，顯得更加人性化、專業(yè)化和互動性。 學院設有各類供教學實訓所用的專業(yè)實驗室： 設計基礎形態(tài)訓練基地、 造型藝術實驗室（模型實驗室和陶藝工作室）、照明實驗室、模型車間等。 主要設備有 ：激光三維綜合信息處理系統、液壓板 畫機、立體眼睛、中篇幅度片掃描儀、小型電動木工加工機械、大型電動木工加工機械、等等。 72 校外實習基地的建設與利用 校內外實習或社會實踐基地狀況一覽表 基地名稱 地點法國迪卡農設計中心 法國好孩子童車有限公司 昆山泛亞汽車研究中心 上海上海建工集團裝飾工程公司 上海同濟室內設計公司 上海同濟規(guī)劃研究院 上海上海龍域設計有限公司 上海上海唯品設計有限公司 上海 8．教學效果 81 校外 專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內督導及學生評價 概述： 課程內容適合藝術設計寬基礎、寬平臺的需要，適合現代科學發(fā)展和專業(yè)需要，課程體系合理科學，具有先進性和前瞻性，聽課專家組總體評價為優(yōu)。 本課程教學組能夠在規(guī)定學時內完成教學要求，講課手段多樣化并且具有啟發(fā)性，能夠促進一 年級學生對各種知識的綜合運用能力的提高。 00 年專業(yè)成立至今，期中教學檢查學生反映教師教學情況優(yōu)良率達到 80%以上。 本課程每一學期共有課程大作業(yè) 9－ 10個，每周有常規(guī)小作業(yè)，貫穿整個學期，最后的總評成績?yōu)樗写笮∽鳂I(yè)按一定比例計算出來的綜合平均成績，能很客觀地反映所有學生在這一學期該課程的學習中的真實水平，成績呈現正態(tài)分布。 本課程教學組根據實際教學情況，給學生安排一些課外的輔導講座，或者戶外參觀學習活動，對教學起到良好的促進效果。 由于藝術設計專業(yè)從 2020年才開始設置，教學方面正在積極的申請各種 教學科研方面的獎項，在院系的努力下爭取獲得更多獎勵。 校內同事評價 ： 設計基礎（ 2）是同濟大學藝術設計與工業(yè)設計二個專業(yè)的共同專業(yè)基礎課。 設計基礎（ 2）實際上是三大構成原理學習與應用設計的課程。于上個世紀前期由現代設計發(fā)源地，德國包豪斯學校所創(chuàng)立。目前世界各國都基本沿用這個基礎框架而加以發(fā)展。 同濟本校的課程。因為設在建筑背景下，因此更具系統性。他們的特點是： 1） 1）、在設計基礎中重視創(chuàng)造性，而不是重技能。 2） 2）、重視色彩、平面、立體構成課程的相互關系。在一個大平臺上是進行相互關系的整合訓練。 多學科，與 建筑、城市規(guī)劃等專業(yè)在一起，以賽促練。每年自己搞競賽、每兩年參加一次設計雙年展，重視裝置、多媒體等新的表達載體的應用。 —— 同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院藝術設計系系主任 殷正聲 教授 《視覺形態(tài)造型學》是一門頗具同濟設計文化特色的課程，在十多年的教學實踐過程中，秉承包豪斯的設計基礎教學理念，堅持將各類設計中共通的基本元素及其組織問題作為中心來進行研究與教學，并包容色彩、材質、心理認知等因素于平面和立體空間的基礎設計中，因而便具有了廣泛的適用性，無論工業(yè)設計專業(yè)和藝術設計專業(yè)的同學均從中受益，獲得良好的教 學效果。 在教學形式上，該課程一貫堅持工科、文科學生同堂授課；教師與學生共登講壇；課程設計和社會實踐相互交融，從而最大限度地突破了一般基礎構成課的探索，使學生能創(chuàng)造盡可能的新形式，并感知及領會該課程所帶來的精神上的審美愉悅，并獲得在設計實踐中的創(chuàng)造動能。雖然該課程的學生只是本科一年級，但作業(yè)多次被選中參加上海和北京的設計雙年展并獲獎，教學理論和實踐還形成出版了頗具分量的《構成藝術》教科書，不少學校采用后均有好評。因此，我認為這是一門精心施教、特色明顯、不斷創(chuàng)新、值得推廣的精品課程。 —— 同濟大學建筑與城市規(guī) 劃學院 鄭孝正 教授 校內外專家評價 ： 長期從事設計教學的實踐 ,使我對于基礎課程建設一向非常重視 ,在這些基礎課程中間 ,培養(yǎng)學生造型能力的課程是其他的課程所不可替代的。應同濟大學黃英杰教授的邀請，我認真地閱讀了他們上課的錄像，和他們編寫的教材《構成藝術》（同濟大學出版社 2020 版），對于他們在實施該課程中的教學方法設計，特別是教學過程中對于學生創(chuàng)造性的設計思維能力的調動，非常感興趣。這是一個教學的重要環(huán)節(jié)，教學的目標不僅僅去實施教學的任務，更重要的是在實施教學大綱的過程中，讓我們的學生理解它，真正地消化它 的和整個培養(yǎng)目標相一致的內容，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院藝術設計系的該課程教學，體現了以學生為本的思想，與其他院校同類課程相比，具有明顯的教學特色。其次，任何基礎課程就像一個建筑的基礎一樣，專業(yè)的方向和基礎之間本應有著必然的聯系，但在學生的低年級階段，這種與專業(yè)過于緊密的訓練很難對學生的創(chuàng)造性思維有什么幫助，把基礎課程定位在實驗性訓練，在比較寬泛的領域內去感悟一些通識性的理論和實踐，對學生是非常有益的。同濟大學的該課程能夠充分地注意到這一點，并在訓練的內容上作了精心設計，使課程練習既適應于視覺創(chuàng)造能力的提高 ，也有益于環(huán)境設計、產品設計，甚至服裝設計、多媒體設計、商業(yè)設計和建筑設計等領域，體現了基礎課程的實驗性和多樣適應性。從學生完成的課程作業(yè)來看，其教學是成功的，是值得在相關的專業(yè)中推廣的。 —— 華東理工大學藝術設計與傳媒學院院長 程建新 教授 對于黃英杰老師的教學團隊將《設計基礎》定為精品課程，我對此覺得非常又必要?！对O計基礎》是一門具有綜合性、實踐性和共同參與性的基礎學科，黃英杰老師的教學團體在教學中通過對學生的創(chuàng)造性及設計能力的調動，使得學生在從接受基礎教育開始就進入創(chuàng)造和實踐結合的一個主動過程 ，而不是僅僅從書本上得到知識，這種循序漸進的互動教學對學生今后的進一步學習是有益處的。他們設計的學生訓練作業(yè)涉及許多領域，使得學生通過作業(yè)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這正是他們這個教學團體在此教育方面的特色。作為同行，我在基礎教學方面同黃英杰老師保持著密切的聯系和溝通，對他們的團隊近年來在《設計基礎》課程教學方面的不斷探索和創(chuàng)新有一定的了解，同時他們的團隊在《設計基礎》教學方面又有著豐富的教學經驗。我相信通過精品課程的建立，他們將會在《設計基礎》教學方面有更多的突破和發(fā)展，會給我們帶來更多的新的教學理念和 方法。 —— 南京理工大學設計藝術系系主任 李亞軍 教授 近年來，我和同濟大學的黃英杰老師就設計基礎教學有過不少的溝通，作為同行的交通大學設計系基礎教研室主任，我對黃老師近十年來在設計基礎教學領域孜孜不倦的創(chuàng)新和改革深有感觸，也十分欣賞。對于黃老師團隊準備精品課程的建設，我相信他們憑多年來在該教學領域的付出和積累是完全有資格做好的。我認為該申請課程的特色體現在幾方面： 一、 一、互動 性：我認為他們在設計基礎課程中非常強調教師和學生之間的互動，最大限度的激發(fā)了學生的熱情和創(chuàng)造意識，觀摩他們的課程講評絕對是非常有趣的經歷。 二、 二、綜合性：和一般院校把三大構成課程截然分開的做法相反，同濟大學的設計基礎教學在很有限的時間里較好的融合了平面、色彩、立體和空間幾大領域的基礎構成理論。通過一系列循序漸進、深入淺出的課程作業(yè)設置，讓學生自然平面過渡到半立體，從進入到空間世界；為下一步的專業(yè)學習打下堅實的基礎。 三、實踐性：作為一門實踐性很強的課程，他們在教學中非常重視對學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生 從親自構建的作品中去領悟設計的形式法則和美學法則。在實驗條件比較有限的情況下，他們積極開動腦筋，對廢棄物進行了巧妙地利用，作出了許多構思新穎，制作精細的作品。 相信如果得到精品課程建設資金的支持，他們一定會做的更好并能把好的教學理念和方法經驗帶給更多的兄弟院校。 —— 上海交通大學設計系副系主任兼基礎教研室主任 孔繁強 副教授 近三年學生的評價結果 當我們懷著對藝術設計的無限向往與渴求，踏足這已完全未知的領域時，是設計基礎這門課將我們這一群懵懂無畏的青年引領入了設計的藝術之門。黃英杰老師與全系其他精 英老師強強聯手，探索出了一條最適合我們成長和發(fā)展的教育模式：即以平面構成，色彩構成，立體構成三大基礎教學模塊，配以經典作品分析，個人才藝作品展示等各種生動有趣，別開生面的教學方式，寓教于樂，使我們在笑聲中獲得了豐富的專業(yè)知識，并形成了自己對藝術設計獨到的見解。更為難能可貴的是，在黃英杰老師及其他老師的幫助和鼓勵下，我們學會了自己去尋找，發(fā)現和分析，而不是盲目的迷信前人的經驗和成果。設計基礎這門課使我們真正的領會到了藝術的真諦是客觀的，但不是唯一的。 雖然只有短短的一個學期，但它帶給我們的影響是深遠的。密斯 .凡 .德羅曾經說過：我不想只是感興趣，我想做得好！黃英杰老師的設計基礎這門課正是我們這群莘莘學子的啟明星，引領和鼓勵我們在藝術設計的深奧領域中不斷的探索和前進。 —— 同濟大學 02級藝術設計系藝術設計專業(yè) 學生 毛穎異