【正文】 長(zhǎng)辦公室先后兩次發(fā)文，即《進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的決定》（ 1997年）和《關(guān)于改革非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的措施》（ 2020年）。 34 師資 培養(yǎng) 近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效 課程組非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)和對(duì)中青年教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。目前已派送 3人次攻讀博士學(xué)位，45歲以下的教員碩士學(xué)位擁有率達(dá)到 100%，博士學(xué)位比例已達(dá)到 40%。 注重培養(yǎng)中青年教師，堅(jiān)持老教師傳幫帶的傳統(tǒng)，重視在崗培養(yǎng)，主講教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)；組織青年教師聽課，定期開展教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題；選派中青年教師參加國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)研討會(huì)、短期教學(xué)培訓(xùn)班；年輕教師的教學(xué)和科研水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步， 勝任教學(xué)工作，教學(xué)效果良好。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)隊(duì)伍中，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟? 學(xué) 歷（或?qū)W位）的人的比例。其中《 FORTRAN77 程序設(shè)計(jì)》課程先后榮獲校一類課程（ 1996 年）和湖北省優(yōu)質(zhì)課程（ 1997 年）。形成了 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢） 文件《進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的決定》。 課程組在學(xué)校、學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下從教材、輔助教材、多媒體教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行了課程建設(shè)，特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行 了重點(diǎn)改革，并將《 VC++程序設(shè)計(jì)》課程作為基礎(chǔ)教育系列課程改革重點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，重視課程設(shè)計(jì)和第二課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí) 33 驗(yàn)不但開設(shè)“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)，另外也開設(shè)出了“設(shè)計(jì)與開發(fā)型”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力能夠達(dá)到應(yīng)有的水平。 校內(nèi)膠印的教材有： （ 1）《 Pascal 語言實(shí)驗(yàn)教材》 1996 ； （ 2）《 C語言上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》 2020 ； （ 3）《 C語言課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》 2020 ； （ 4）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程歷年試卷匯總》 2020 ； （ 5）《計(jì)算機(jī)高級(jí)語言（ VC++）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》， 2020。 2020 年以前，課程考試多采用選擇、填空、程序設(shè)計(jì)相結(jié)合的考試方式，根據(jù)多年實(shí)施情 況看，該方法有只能進(jìn)行較簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)的考察，無法進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和登 34 分等缺點(diǎn)。 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。 35 42⑴ 理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容 421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位 與課程目標(biāo) 《 VC++程序設(shè)計(jì)》 課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、通信工程等非文科專業(yè)的必修課程。 難點(diǎn) 就 VC++程序設(shè)計(jì)的技術(shù)內(nèi)容而言，包括 C語言的基本語法、 C＋＋的類、對(duì)象的封裝與繼承，就特色而言就是實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算結(jié) 果的可視化。 在整個(gè)教學(xué) 過程 中 應(yīng) 始終抓住兩條主線 ：編程思想的培養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，做到理論和實(shí)踐的密切結(jié)合水乳交融。比如介紹 類和對(duì)象 時(shí)， 要與數(shù)據(jù)類型和變量結(jié)合起來，使學(xué)生知道“類”僅僅是一種特殊的構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，它的創(chuàng)建方法是提升問題空間，擴(kuò)大問題域，進(jìn)而抽象出問題的共 性，保留個(gè)性；“對(duì)象”是類的“具體化”或稱為“個(gè)體化”；“類和對(duì)象”之間就向“圖紙和樓房”之間的關(guān)系一樣。針對(duì)當(dāng)前程序設(shè)計(jì)的 發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)使學(xué)生知道操作系統(tǒng)與你的程序是息息相關(guān)的，可以說程序的運(yùn)行就是操作系統(tǒng)功能的擴(kuò)展，是操作系統(tǒng)的一部分，從而使學(xué)生更好的理解事件驅(qū)動(dòng)、消息機(jī)制的程序設(shè)計(jì)原理。在介紹 C、 C++、VC++的關(guān)系時(shí)，要探求它們的實(shí)質(zhì)，就是 C帶上類就是 C++，然后把 C＋＋再實(shí)現(xiàn)可視化，就變成了VC++了。 針對(duì)難點(diǎn)，綜合性地應(yīng)用課堂教學(xué) ， 指導(dǎo)性教學(xué) ， 課件輔助教學(xué) ， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 等 教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí) 環(huán)境 。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)化程序 37 設(shè)計(jì)”到“對(duì)象化程序設(shè)計(jì)”編程思想的轉(zhuǎn)變是本課程的難點(diǎn)。 422 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí) 《 VC++程序設(shè)計(jì)》課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)分別開 設(shè) 56 學(xué)時(shí)和 32 學(xué)時(shí)的內(nèi)容，具體學(xué)時(shí)分配如表 4表 42： 表 41： 信息類專業(yè) VC++程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱 開課專業(yè) 信息類專業(yè) 課程編號(hào) 3X3191510A 學(xué)時(shí) 56 學(xué)分 章 節(jié) 內(nèi) 容 講授 實(shí)驗(yàn) 自學(xué) 第 1 章 程序設(shè)計(jì)與 VC 語言簡(jiǎn)介 2 第 2 章 VC 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) —— 變量與函數(shù) 2 第 3 章 VC 程序核心 —— 類與對(duì)象 4 4 第 4 章 Windows 程序設(shè)計(jì)的基本概念 2 第 5 章 Windows 應(yīng)用程序編程接口 API 2 第 6 章 程序界面的數(shù)據(jù) —— 資源 2 第 7 章 MFC 編程的基礎(chǔ)知識(shí) 4 4 第 8 章 利用 CDC 實(shí)現(xiàn)繪圖程序 4 第 9 章 Windows 應(yīng)用程序引擎 —— 消息映射 2 第 10 章 用戶交互對(duì)象 —— 菜單、工具欄和狀態(tài)欄 2 第 11 章 對(duì)話框及常用控件 2 4 第 12 章 基于文檔／視圖結(jié)構(gòu)的程序 4 第 13 章 動(dòng)態(tài)鏈接庫 2 第 14 章 利用 ADO 組件訪問數(shù)據(jù)庫 4 4 第 15 章 利用 ATL 編寫 COM 組件 2 36 表 42：理工科類 專業(yè) VC++程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱 開課專業(yè) 非信息類專業(yè) 課程編號(hào) 1190032B 學(xué)時(shí) 32 學(xué)分 2 章 節(jié) 內(nèi) 容 講授 實(shí)驗(yàn) 自學(xué) 第 1 章 程序設(shè)計(jì)與 VC 語言簡(jiǎn)介 1 第 2 章 VC 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) —— 變量與函數(shù) 1 第 3 章 VC 程序核心 —— 類與對(duì)象 2 4 第 4 章 Windows 程序設(shè)計(jì)的基本概念 1 第 5 章 Windows 應(yīng)用程序編程接口 API 1 第 6 章 程序界面的數(shù)據(jù) —— 資源 2 第 7 章 MFC 編程的基礎(chǔ)知識(shí) 2 4 第 8 章 利用 CDC 實(shí)現(xiàn)繪圖程序 2 第 9 章 Windows 應(yīng)用程序引擎 —— 消息映射 2 第 10 章 用戶交互對(duì)象 —— 菜單、工具欄和狀態(tài)欄 2 第 11 章 對(duì)話框及常用控件 2 4 第 12 章 基于文檔／視圖結(jié)構(gòu)的程序 2 第 13 章 動(dòng)態(tài)鏈接庫 √ 第 14 章 利用 ADO 組件訪問數(shù)據(jù)庫 √ 第 15 章 利用 ATL 編寫 COM 組件 √ 423 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 《 VC++程序設(shè)計(jì) 》 是一門理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的 專業(yè)基礎(chǔ) 課， 要求學(xué)生具有一定的程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)， 在教學(xué) 過 程中 既 要突出理論聯(lián)系實(shí)際的 特點(diǎn)，又要 注重 實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 《 VC++程序設(shè)計(jì)》課程的發(fā)展和建設(shè)為我校學(xué)生提供一個(gè)良好的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，受到廣大師生的普遍歡迎，已經(jīng)取得了較好的成效。同時(shí)，學(xué)生可以通過精品課程網(wǎng)站進(jìn)行在線測(cè)試。 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段 根據(jù)本課程組教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生和同行的反饋意見，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段加以研究和改進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法，充分利用多媒體資源，研究多媒體教學(xué)弊端并提出克服辦法，形成公共的高質(zhì)量的多媒體教案；充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)課件，多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成擁有輔助教材、公開出版教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件的立體化教材體系。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。 近幾年，第三層次教學(xué)采用 VC++語言為主要的程序設(shè)計(jì)教學(xué)語言。如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，為各專業(yè)培養(yǎng)出具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力人才，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決的重要課題。早在 80 年代初，我校就開始在部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言課 程的 教學(xué)工作，至 80 年代末，計(jì)算機(jī)系專門組建了高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)小組。逐漸讓青年教師在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。課程組合理的培養(yǎng)計(jì)劃和人才搭配，既穩(wěn)定了教學(xué)隊(duì)伍，又提高了教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。主講教師都有長(zhǎng)期從事程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)進(jìn)行科研工作的背景，具有較高的學(xué)歷層次，特別是精品課程建設(shè)項(xiàng)目成員都具有良好的教學(xué)研究經(jīng)歷，參與和主持過多項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目。對(duì)教學(xué)組織、計(jì)劃、實(shí)施辦法和監(jiān)督指導(dǎo) 都做了明確的規(guī)定。通過集中式教學(xué)專題討論，做到教學(xué)思想、教學(xué)方法的交流，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)大綱、計(jì)劃、學(xué)時(shí)、教材、考試的五個(gè)統(tǒng)一。幾年來在學(xué)校和學(xué)院的支持下，課程組 45歲以下的教員全部擁有了碩士學(xué)位，博士學(xué)位的比例也 30 接近 40%；為了加強(qiáng)教學(xué)科學(xué)研究，近年來課程組老師主持和參加各類教學(xué)研究項(xiàng)目 20多項(xiàng)，發(fā)表了多篇系列教學(xué)研究論文 。成績(jī)?cè)u(píng)定由 3部分組成：考試成績(jī)占 60%；平時(shí)作業(yè)占 10%；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ?30%。鑒于此，精品課程建設(shè)中采用標(biāo)準(zhǔn)試題，自動(dòng)評(píng)分和登分。形成了擁有公開出版教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件的立體化教材體系。 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段 課程組積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，推廣案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，提供了有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的近 50個(gè)案例，利用 FLASH屏幕錄像軟件，將典型的操作過程進(jìn)行錄制，在可視化界面上動(dòng)態(tài)的實(shí)現(xiàn)了案例的演示，通過這些案例逐步熟悉 VC++的集成開發(fā)環(huán)境，熟悉和掌握 VC++的工程制作類型、工程制作步驟和應(yīng)用系統(tǒng)框架的形成 方法。采取以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的創(chuàng)新模式，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)內(nèi)容的橫向延伸。如：課程體系的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、編程動(dòng)手能力，最終使學(xué)生系統(tǒng)的掌握 VC++程序設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容。通過算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，以及對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的領(lǐng)悟，去把握程序設(shè)計(jì)架構(gòu)、規(guī)范編程模型基本知識(shí)。 總體上，本課程組師資配置情況合理，從教授、副教授、講師到助教， 各個(gè)層次的教師均有，形成了一支從年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。 教授副教授講師助教0246810博士 碩士 學(xué)士博士碩士學(xué)士 圖 31 職稱結(jié)構(gòu)比例圖 圖 32 學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例圖 5 0 歲以上35503 5 歲以下清華大學(xué)華中科技大學(xué)武漢大學(xué)武漢理工大學(xué)中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 圖 33 年齡結(jié)構(gòu)圖 圖 34 學(xué)緣結(jié)構(gòu)圖 27 為保證教學(xué)質(zhì)量，理論課的教學(xué)規(guī)模一般以 90 人左右為一個(gè)教學(xué)單位，實(shí)習(xí)課每班學(xué)生數(shù)在 30 人左右，實(shí)行研究生助教制度，保證每次實(shí)驗(yàn)課至少有 1名教師、 1 名實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員（工程師）與 1 名研究生參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，師生比約為 1： 10，師資配備合理。在人員配置方面注重教學(xué)與科研相結(jié)合，以利于多元化教學(xué)和梯隊(duì)培養(yǎng)。 課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 25 3. 教學(xué)隊(duì)伍情況 31 人員 構(gòu)成 （含外 聘教師） 姓名 性別 出生年月 職稱 學(xué)科專業(yè) 在教學(xué)中承擔(dān)的工作 朱 莉 女 教授 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 ， 課程負(fù)責(zé)人 李 向 男 副教授 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 ， 教材編寫 ， 教學(xué)方法改革，網(wǎng)站建設(shè) 戴光明 男 教授 計(jì)算機(jī)軟件 主講教師，教材 編寫 ，教學(xué)方法改革 何興恒 男 副教授 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師，課程設(shè)計(jì)教材編寫 顧保磊 男 教授 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師， 教材編寫，課件開發(fā) 張冬梅 女 副教授 計(jì)算機(jī) 科學(xué)技術(shù) 主講教師，課件開發(fā) 、網(wǎng)站建設(shè) 童恒建 男 副教授 計(jì)算機(jī) 科學(xué)技術(shù) 主講教師，教學(xué)素材庫研制 黃曉萍 女 副教授 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 邵玉祥 男 講師 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 ， 教學(xué)素材庫研制 劉遠(yuǎn)興 男 講師 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師，網(wǎng)絡(luò)考試 系統(tǒng)研制 彭 雷 男 助教 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 ， 教學(xué)素材 庫研制 武 云 女 講師 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 ， 教學(xué)素材 庫研制 王媛妮 女 講師 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 顏雪松 男 講師 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 主講教師 蔡之華 男 教授 計(jì)算機(jī)軟件 主 講教師 ， 教學(xué) 方法改革 曾三友 男 教授 計(jì)算機(jī)軟件 主講教師 張求明 男 副教授 計(jì)算機(jī)軟件 主講教師 李振華 男 副教授 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 龔君芳 女 講師 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 主講教師 26 32 教學(xué)隊(duì) 伍整體 結(jié)構(gòu) 教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn) 教師與學(xué)生的比例） 本課程建設(shè)以提高本科教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)一支責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師隊(duì)伍為目的。 23 3. 主持的教學(xué)研究課題 [1] 地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與素質(zhì)特