【正文】 ； [5] 函數(shù)式語言 Haskell繪圖應用的探討，《科技進步與對策》，第一作者， 。 2. 實踐性教學 [1] 每年指導本科生論文 810人 ，共 50人 ； [2] 指導碩士學位研究生共計 12名 ； [3] VC++語言課程設計， 4屆， 120人； [4] 自然地理學野外實習， 3屆， 90人； [5] 產(chǎn)學研科研立項， 3屆， 11人。 5．獲獎情況 [1] 2020 年 校第十三屆校大學生科技論文報告會優(yōu)秀指導老師； [2] 2020 年“地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才知識結構體系與素質特征”，湖北省一等獎，排名第五； [3] 2020 年“空間數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡課程”，湖北省一等獎；排名第三； [4] 2020 年“計算機圖形學”，湖北省二等獎，排名第一； [5] 2020 年“基礎地理信息工程”，湖北省二等獎，排名第一； [6] 2020 年“地圖編制與設計”，湖北省二等獎，排名第三； [7] 2020 年“地理信息系統(tǒng)原理”，湖北省二等獎，排名第四； [8] 2020 年“遙感數(shù)字圖像處理”，湖北省二等獎，排名第四； [9] 2020 年“地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才知識結構體系與素質特征”，校級一等獎， 24 排名第五； [10] 2020 年“計算機圖形學”，校級一等 獎，排名第一。 2．學術論文 [1] 避雷針保護范圍三維可視化，《計算機輔助設計與圖形學學報》（核心），第一作者， ； [2] 淺談 21 世紀地理信息系統(tǒng)的應用，《香港第三屆兩岸四地地理信息系統(tǒng)發(fā)展研討會論文集》，第一作者， ； [3] AutoCAD 圖形文件到 MAPGIS 數(shù)據(jù)文件的轉換工具的開發(fā)與實現(xiàn)，《測繪科學》，第二作者， ； [4] Web3D 技術及新一代標準 X3D，《計算機與現(xiàn)代化》，第二 作者， ； [5] 航測地理信息管理系統(tǒng)研制，《地礦測繪》，第二作者， 。本課程為 全校公共課，授課對象 為全校一、二年級學生。 課程組 組 長 朱莉 教授 從事計算機基礎教學已有近 30年歷史，她 具有豐富的教學經(jīng)驗、良好的科學研究背景。 目前， VC++程序設計課程 組由 19 名教師組成，其中 5 名教授、 7 名副教授 、 6 名講師 和 1 名助教。 本課程組的職稱結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構詳見圖 3圖 3圖 3圖 34。 為了幫助年輕教師快速成長， 計算機應用系制定了青年教師培養(yǎng)制度，課程組 也 采取了有效的措施，以老帶新 和 傳、幫、帶 的工作貫穿于教學工作始終， 嚴格執(zhí)行 “計算機 應用系 青年教師培養(yǎng)與指導細則 ”， 通過 聽課、評課、經(jīng)驗交流 、青年教師講課比賽 等方式， 有力地 促進 了 年青教員教學水平的穩(wěn)步提高。 近五年課程組成員獲 湖北省教學成果一等獎一次， 湖北省優(yōu)秀教學成果三等獎 1 次，校教學優(yōu)秀獎 8 人次，校優(yōu)秀教學成果獎 13 人次，校 “三育人標兵 ”2人次，校 “最受學生歡迎的老師 ”3 人次。 33 教學改 革與教 學研究 近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項） 近 5 年來， VC++程序設計教研組在該課程的建設上做了大量的工作，在教學改革、教材建設、優(yōu)化教材體系、教案建設、課件建設、師資建設以及教學方法的研究與改革、培養(yǎng)高質量人才等方面都取得了不少成績。并對教學大綱、教學內容、實施方案、教材及學時安排提出了一整套切實可行的方案。突出課程的重點和難點（類、對象、封裝、集成等），實現(xiàn)課程“理論與實踐融合”的目的。在研究中既強調系列課程的系統(tǒng)性、層次性、協(xié)作性等特點，又注重提高學生利用計算機解決 實際問題的能力。我校是為非計算機專業(yè)開設“計算機語言課課程設計”（ FORTRAN77）課程（兩周 60學時）最早（ 1996年）的學校之一。 改革教學模式 改變教學模式，將網(wǎng)絡教學、 CAI教學、個性化學習和課堂學習 相結合，形成“課堂教學 +網(wǎng)絡教學 +分層次實踐教學”的立體化教學模式?，F(xiàn)已建立《 VC++程序設計》精品課程教學網(wǎng)站，借助教學大綱、電子教案、電子教材、電子課件、電子實驗室、課程設計等渠道，學生可以在網(wǎng)上完整地學習 VC++程序設計課程；借助電子郵件、 BBS、網(wǎng)絡論壇手段實現(xiàn)教師與學生的實時交流；通過在線考試、在線答疑檢查學生的學習情況。加強了實踐性教學、課程設計教學和第二課堂教學的力度，教學實驗類型不但包括“基礎與經(jīng)典型”，而且包括“設計與開發(fā)型”，使學生的程序設計能力達到應有的水平。引導學生進行創(chuàng)造性的思維活動，把學生從被動地“聽”、“看”轉變到主動的“想”、“練”的創(chuàng)新思維中去，調動學生學習的積極性；充分利用多媒體資源，改變黑板加粉筆為主的教學方式，采用多媒體教學手段，引進和制作與之相配套的 CAI課件、 FLASH案例演示、電子教 29 案，提高了授課效率；充分利用計算機網(wǎng)絡資源，建設和完善“ VC++程序設計”教學素材庫，搭建了“教”與“學”的資源平臺。 注重教材建設 近年來，課程組 更新教學內容，加強教材建設，在不斷總結實踐教學經(jīng)驗的基礎上編寫了 3本公開出版教材。逐步建設和完善教材體系，擬編寫《 VC++面向對象程序設計歷年試卷匯總》、《 VC++面向對象程序設計實驗指導書》。目前，本課程考試多采用選擇、填空、程序設計相結合的考試方式，從多年實施情況看，該方法只能進行很簡 單的程序設計，無法進行自動評分和登分。經(jīng)過試用，課程組成員認為只要在出卷時對試題能精心選擇，考試將會收到良好的效果。 在課程的考核方式上，課程組也作了一定的改革和嘗試，改變“一次定論”的判分制度，考試以學生完成日常作業(yè)和實驗環(huán)節(jié)為必要條件，期末考試采用筆試方式。通過循序漸進的鍛煉不斷提高學生的實踐能力和分析問題、 解決問題的能力。 加大師資隊伍建設力度 提高師資隊伍的教學水平是提高教學質量的基礎和保障。課程組通過自身的不斷提高和進行有組織的研討、培訓，建設一支具有豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教學隊伍。根據(jù)課程的拓撲關系，積極探索同前驅、后繼課程的教學的銜接配合，探討“素質教育”、“教書育人”的新思路，建立了正常的教學秩序和健全的教學管理制度。 實驗教學條件建設 為了真正實現(xiàn)教學資源共享和為學生提供優(yōu)質的教學服 務， 2020年中國地質大學（武漢）組建了主要服務于全校信息類基礎課實驗教學的“信息技術實驗中心”，建設了近萬平米的實驗大樓，擁有各類微機近 2020臺，極大的提高了學生平均擁有的微機數(shù)，保證了實驗教學和學生課余學習的需求。在兩份文件中，對不同時期我校非計算機專業(yè)的計算機教學進行詳細的指導。為《 VC++程序設計》課程的教學質量提供了政策、制度上的保證。為把《 VC++程序設計》課程打造成精品課程，我們按照精品課程評估指標體系的要求，精選教師隊伍。教師隊伍普遍具有較高的學歷，學校鼓勵教師積極出國 留學和在職深造。為開展雙語教學，近兩年已選派教授出國進修 3人次，參加國際會議 10人次，國內英語 31 進修學習 4人。 為了加快青年教師培養(yǎng)力度，計算機學院出臺了《關于強化青年教師教學培訓的規(guī)定》，要求每位教授指導一名青年教師，要有具體的培育方案；采取以老帶新，傳、幫、帶；聽課、評課、經(jīng)驗交流，學院教學督導組指導青年教師，不斷改進教學方法， 促進了青年教師教學水平的穩(wěn)步提高；定期召開學院教學經(jīng)驗交流會、青年教師講課比賽；每年開學后專門針對青年教師召開教學研討會，就教學檔案、教學方法、教學內容等進行研究討論，使青年教師受益匪淺；鼓勵青年教師積極參與教學研究項目，提高自身的教學水平和業(yè)務素質。 近幾年來，不斷吸收青年教師到團隊中來，讓他們逐漸承擔更多的教學任務，并經(jīng)常聽取他們在教學過程中反應的問題，不斷改進完善《 VC++程序設計》的教學計劃、授課方式。通過系列措施的落實，五年來課程組中青年教師發(fā)表多篇教學與科研論文，獲省級教學成果三等獎一項，校優(yōu)秀青年教師 5人次，主持校優(yōu)秀青年基金 4人次，鍛煉出一支專業(yè)素養(yǎng)強、教學水平高的中青年骨干教師隊伍。 32 4．課程描述 41 本課程校內發(fā)展的主要歷史沿革 我校非計算機專業(yè)計算機基礎教學具有扎實的基礎。當時 的 課堂教學以流行的 BASIC、 PASCAL、 FORTRAN語言為主。隨著信息時代的來臨，社會對專業(yè)人才的要求越來越高，基礎扎實、專業(yè)面寬、動 手能力強的畢業(yè)生日益受到用人單位的歡迎，其中計算機技術水平的高低是衡量人才的重要尺度。為了更好地指導我校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育，在 1997 年 中國地質大學（武漢） 召開了專題教學工作會議。對計算機基礎教學的課程體系進行了大幅度地改革，將學校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學分為三個層次： 第一層次為計算機文化基礎 32(20+12)學時 ,面向非信息類學生開設； 第二層次為計算機技術基礎 56(40+16)學時 ,面向全校學生開設 ； 第三層次為計算機應用基礎 32(20+12)學時 ,面向理工類學生開設。為了適應計算機基礎教學的需要，學校在 2020年又出臺了《關于改革非計算機專業(yè)計算機教學的措施》的文件，為計算機基礎教學的進一步改革與發(fā)展指明了方向。 改革教學模式 教學模式從最初純理論改變?yōu)椤袄碚摻虒W +課程設計”模式，到現(xiàn)在的“課堂教學 +網(wǎng)絡教學 +課程設計”模式，使實驗教學得到強化，學生動手能力明顯增強，教學質量有了質的飛躍。目前正在建立相關的《 VC++語言程序設計》網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站，借助教學大綱、電子教案、電子教材、課件等素材，學生可以在網(wǎng)上完整地學習到這門課程；借助電子郵件、 群、在線答疑等手段，達到與教師交流的目的；通過在線測試，檢查 學習情況。 注重教材建設 更新教學內容，加強教材建設，編寫了多本輔導資料。 正式出版的教材有： （ 1）《 VC++面向對象程序設計》高等教育出版社 2020； （ 2）《 C++語言程序設計》高等教育出版社 2020； （ 3）《 C程序設計基礎》高等教育出版社 2020； （ 4）《 C程序 設計實驗與題解》高等教育出版社 2020； （ 5）《 C程序設計實踐指導書》中國地質大學出版社 2020。 擬建設和出版的教材有： （ 1）《 VC++面向對象程序設計歷年試卷匯總》； （ 2）《 VC++面向對象程序設計實驗指導書》。 改革和完善考試制度和考試方式 在實踐中完善試題庫，改進考試方法，切實做到“考教分離”，采取閉卷考試和提交報告兩種形式。鑒于此，我們通過精品課程建設擬從 2020 下學期開始，該課程實行考教分離。這樣使學生加深課堂教學的理解，而且掌握程序設計的基本技能和方法。幾年來在學校和學院的支持下，課程組中： 45 歲以下的教員全部擁有了碩士學位，其中三位教師獲得博士學位，兩位教師為博士在讀；很多具有較好科研工作背景的教師成為《 VC++語言程序設計》課程 的主講教師。經(jīng)過幾年的建設與發(fā)展，吸收和借鑒先進的教學觀念，學校于 2020 年對《 VC++程序設計》課程組給與一定的經(jīng)費資助，按照“國家精品課程評估指標”要求，努力將《 VC++程序設計》課程建設成合格的精品課程。開設本課程的目的是使學生了解并掌握面向對象控制臺程序、界面模式 的 API 編程和 基于Microsoft 的 MFC 編程，了解基于組件的應用程序的 編程 方法、熟悉 VC++應用程序對計算機軟硬件系統(tǒng)的控制、開發(fā) Windows 應用程序方法與技術 ， 為后續(xù)實踐性課程 “ 數(shù)據(jù)結構 ” 、 “ 操作系統(tǒng) ”等專業(yè)課程 奠定堅實的基礎。 重點 為 使學生通過本課程的 學習 ， 能夠建立起程序設計 的基本思想 ，掌握程序設計的 常用 方法，積累程序設計 與分析 的 實踐 技巧， 實現(xiàn) 用 VC＋＋ 解決常見 的 應用問題， 在 教學 過程中首先 要從 C＋＋的 常用 語法開始，深入理解類、對象與數(shù)據(jù)類型的聯(lián)系與區(qū)別，切實掌握面向對象的抽象、封裝、繼承、多態(tài)的理論基礎，重點剖析 MFC編程框架的技術實質，領悟 VC環(huán)境下 MFC框架模型設計機理， 將教學重點從單一語法規(guī)范講授轉移到程序設計思想 的培養(yǎng)中來 。但是在 VC++的應用過程中， MFC編程框架的駕馭過程中，“面向對象”的編程思想是靈魂，是重中之重，它貫穿于程序設計的始終。 解決辦法 （ 1） 針對學生的實際情況，在掌握 VC 語言基本語法的基礎上，確立學生的“面向對象”觀念，培養(yǎng)學生利用 “面向對象”思想解決 計算機處理問題的思維方式 。 （ 2）針對重點，不僅要從概念、原 理、方法上深入淺出地講 授 ，而且要聯(lián)系 編程實踐 ， 增 強 課外 實習 的效果 ，讓學生深刻理解并掌握所學內容 ，做到有針對性和有目的性的編寫程序，把握程序模塊的組織方式，實現(xiàn)程序優(yōu)化。 （ 3） 針對 不同的教學內容，多采用啟發(fā)式、提問式 、探索式、類比式 教學手段。在介紹封裝、繼承、多態(tài)時，要與軟件的復用性，訪問的特權性相結合，對于對象的屬性既有過濾又有保留。 針對 MFC框架編程作為用戶能做什么？怎么做？不用 MFC框架能否編寫出更優(yōu)化的程序？這些問題的提出有利于消除學生對 MFC編程的神秘感，從而站在 MFC的肩膀上去編寫程序。總之， 通過 多種教學方法的結合，將 VC++解決相關問題的方法與 一個 個具體實踐 操作 串聯(lián) 起來， 使 學生邏輯性強，思路清晰， 對重難點問題 易于 理解和 應用 ，能夠使學生進行基于 MF