【導讀】時可以使用縮寫。六、表中空格不夠時，可另附頁，但頁碼要清楚。校審核同意后蓋章，報山東省教育廳高等教育處。作，獲工程師職稱；3．1995年至今，濟南職業(yè)學院從事教學與科研工作。濟效益和社會效益，受到用戶廣泛好評。多年被評為濟南職業(yè)學院優(yōu)秀教師。及在企業(yè)中的典型應用。關鍵教學手段是引導學生在管理信息系統(tǒng)模擬實驗室進行典型管理信息系統(tǒng)。該階段以分析解剖案例、討論案例為切入點，聘請企業(yè)專家。的酸甜苦辣，培養(yǎng)他們實際工作的技能，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。課，教師還可通過電子白板進行實時問題的講解。投入了大量的資金。學院建立了網(wǎng)絡信息中心，建成校園網(wǎng)，網(wǎng)絡觸角延伸到學院的各

　　

【正文】 法，請相關的公司的人員來講解并演示。 b. 案例小組討論和課堂討論，利用書本上和我們自己編寫的實際企業(yè)的案例，讓學生在課后開展小組討論，并到課堂上進行小 28 組之間交流，通過討論讓學 生更好地理解某些概念、基本理論和相關知識。 c. 期末小組大作業(yè)，為了加強學生對管理信息系統(tǒng)知識應用能力的培養(yǎng)，在課堂教學后，要求各個小組去調(diào)查一、兩個實際企業(yè)，根據(jù)課堂所學的知識，就該企業(yè)管理信息系統(tǒng)的應用現(xiàn)狀進行調(diào)研并做出評估，并就如何更好地開展信息系統(tǒng)的建設向企業(yè)負責人提出建議方案。在課堂上各小組進行交流，這樣教師能及時掌握學生對課堂知識的理解和學習情況。 （ 3） 課程設計。課程設計是對學生《管理信息系統(tǒng)》知識的綜合運用能力的檢驗，也是學生提高分析問題解決問題能力的大好實踐時機。通過課程設計，讓學生親自動 手運用所學的專業(yè)知識和技巧，去分析、研究、解決這些實際問題，學生能夠綜合應用系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計和系統(tǒng)實施基本理論和方法，能夠編寫項目計劃書、需求說明書、系統(tǒng)分析報告、系統(tǒng)設計報告、系統(tǒng)評價報告。文檔結(jié)構(gòu)較完整、內(nèi)容切合實際。并完成部分開發(fā)任務。從而靈活運用所學知識，增強實際工作能力，為順利進入更高層次的學習打下堅實的基礎。指導教師幫助學生選擇一個信息系統(tǒng)開發(fā)題目，注意題目的就地取材，使系統(tǒng)調(diào)查環(huán)節(jié)具有良好的可操作性。對學生進行分組（ 3－ 5 人），由小組合作完成課程設計，要求限時、分工明確、工作量適中。 2．教學實訓項目的設計與更新 整個實驗實訓體系分四大部分： 1．感性認識管理信息系統(tǒng)。該部分配合主講教材的前兩章內(nèi)容，旨在引入實際事例，增強學生對管理信息系統(tǒng)基本概念的正確認識。 2．管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技術。該部分是學生能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的基礎技能，實驗目的是：復習以前學過的關鍵開發(fā)技術，學習開發(fā)軟件工具操作，提高開發(fā)設計效率，為第 4 部分的實戰(zhàn)開發(fā)做好技術儲備。該部分也正是本課程體現(xiàn)高職特點的核心內(nèi)容。 3．學會使用典型的管理信息系統(tǒng)。通過學生在實驗室環(huán)境下親自操作管理信息系統(tǒng)全過程，來進一步地感受管理信息系統(tǒng)的內(nèi) 涵，培養(yǎng)判斷管理信息系統(tǒng)優(yōu)劣的能力。 4．管理信息系統(tǒng)開發(fā)實訓。首先展示系統(tǒng)設計開發(fā)的范例，然后給出題目要求學生獨立完成。 29 教學方法與手段 41 教學設計 （含本課程的教學理念 ，以工學結(jié)合為切入點 對教學方法和教學評價的設計 ，工學交替、任務驅(qū)動、項目導向等教學模式的探索情況，課堂與實習地點一體化的探索情況 等內(nèi)容） 1．本 課程 教學理念 經(jīng)過多年探索， 我們 提出了適應職業(yè)層次化，細化職業(yè)需求，構(gòu)造 “精操作、懂設計、會開發(fā)” 的課程內(nèi)容體系框架的 理念 思想 。 核心是 理論夠用，重在動手 。廣泛開展各種形式的實訓教學，以 直觀的實訓促基本知識概念的理解，促對管理信息系統(tǒng)的認識、促熟練操作典型管理信息系統(tǒng)軟件、促對管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的掌握。 教學方法設計 圍繞各階段教學內(nèi)容的特點不同采用不同的教學方法。 本課程重點圍繞構(gòu)建學生的 管理信息系統(tǒng)軟件使用把握 能力、 管理信息系統(tǒng)需求分析 能力、 管理信息系統(tǒng)設計 能力選取教學內(nèi)容。將全部內(nèi)容分解為 三大部分 ， 第一部分 重點講解 管理信息系統(tǒng)起因、意義、結(jié)構(gòu)、種類 ， 以及在企業(yè)中的典型應用。達到明確概念、建立認識、熟練使用典型管理信息系統(tǒng)軟件的教學目的。 該階段采用情景式教學方法 ；第二部分是管理信 息系統(tǒng)科學建設方法的學習，達到 樹立科學的系統(tǒng)建設思想，掌握正確的系統(tǒng)開發(fā)步驟，并自覺應用之 的教學目的。該階段 采用案例式教學方法 ；第三部分是 指導學生親手開發(fā)一個實際的“ 班級班務 管理信息系統(tǒng)”。 采用“任務驅(qū)動式”教學方法 。 3．教學評價設計 采用期中教學檢查，期末考試的教學評價手段。 確立書面理論考試＋上機操作考核＋課程設計考核的基本考試模式。 4．教學模式探索 在高職 高專學生 以職業(yè)技能學習為主線的大背景下， 本課程教學主要綜合采用了“情景式教學”、“案例式教學”，“任務驅(qū)動式教學”三種教學模式。 旨在探索出適合該 課程學習特性的新 型 教學方法 。實踐證明，在虛擬環(huán)境下的情景式教學， 它先入為主地把學生引入到一種實戰(zhàn)狀態(tài)，直觀地展現(xiàn)知識，闡述道理，極大地調(diào)動了學生學習的能動性，最大限度地降低了學生接受知識的難度。它是“工學結(jié)合”教學 新理念的典型教學方法。同時在 實訓實踐教學中結(jié)合“案例式”、“任務驅(qū)動式”教學方法的優(yōu)勢，相得益彰，教學效果顯著。 30 4－ 2 教學方法（ 含多種教學方法靈活使用的形式與目的及其效果、 體驗性學習的開展情況、 教育技術應用與教學改革等 ） 1． 變革本課程“以說教為主”的傳統(tǒng)教學模式，開展“以實訓促理論，教、練結(jié) 合”的新模式。 （ 1）構(gòu)建管理信息系統(tǒng)虛擬環(huán)境實驗室，展開直觀的情景教學。組建了企業(yè) ERP營銷系統(tǒng)模擬實驗室（針對營銷、管理專業(yè)學生學習）、中小型管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室（針對計算機信息管理專業(yè)學生學習）、電子商務模擬實驗室（針對電子商務專業(yè)學生學習）。 （ 2） 針對不同 層次 的學生，設置不同的教學方案。 比如，對 普通高中上來的普高生，適當增加理論知識的難度，留給學生一定的思考空間，同時多提供 實訓 機會，鍛練動手能力。對于職高職專上來的對口高職生，適當精簡理論，以夠用為準，但在實踐中，增加任務難度，在實際操作中總結(jié)提 高。 （ 3）工學結(jié)合，積極聘請企業(yè)專家來校擔任本課程專業(yè)指導教師，確定學生實習基地。 2． 采用各具特色的教學方法 （ 1）貼近現(xiàn)實、通俗易懂的情景式教學 情景式教學 就是模擬仿真現(xiàn)實環(huán)境，使學習者能在身臨其境的感覺中自覺地接受知識灌輸。該教學方式的特點是直觀、易懂、便于接受。依據(jù)高職高專學生認知問題的規(guī)律性，情景式教學是行之有效的符合高職層次教學特點的教學方法。該方法成功的關鍵是搭建虛擬現(xiàn)實場景，配套教學內(nèi)容。 我們在教學實踐中，組建了企業(yè) ERP 營銷系統(tǒng)模擬實驗室、中小型管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室、電子商務模擬實驗 室等三大虛擬企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境，并配合實驗環(huán)境整合適意教學內(nèi)容，使學生始終在真實職業(yè)工作感受中獲得知識學習，提高技能水平。取得顯著教學成果。 （ 2）由淺入深，層次分明的案例式教學 我們在 案例教學 中 采用滾動拓展的模式，首先精選出一個典型的但比較簡單的案例，精講，然后，在此基礎上加以擴展，一次只加一個知識點，逐步形成一個知識鏈條，使學生在知識的逐步擴展中，慢慢地建立起自己的知識體系結(jié)構(gòu)。 案例的選取和改造 還要 兼顧針對性、知識性和趣味性。比如在 系統(tǒng) 編程 實現(xiàn) 案例中嵌入學生自己關心的名字，加入顏色、圖形、動畫、聲音 等學生比較感興趣的元素 31 等。有效 地 調(diào)動了學生的學習興趣。 （ 3） 調(diào)動學生積極性的“任務驅(qū)動式”教學模式 本課程第三部分案例開發(fā)實踐教學中將整個教學過程分解為若干個“任務”，學生在環(huán)環(huán)相扣的任務驅(qū)動下完成學習和操作過程。例如，在教學 中 要求學生獨立設計“ 班級班務 管理系統(tǒng)” ， 讓學生既有明確的學習任務和目標，并配備具體的編程案例幫助學生模仿和學習。在“任務驅(qū)動”的過程中，鼓勵學生們的自主發(fā)揮，自主創(chuàng)造，并在隨后的考核中，對學生的創(chuàng)新給以較高的評價和肯定。使學生不再感覺 系統(tǒng)開發(fā)設計 是 很難把握 的事情，是可以 逐步掌握要領的 ， 極大地提高了學習能動性 。 4－ 3 教學手段 （包括 虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等 現(xiàn)代教育技術手段在教學中的使用情況，以及使用效果等內(nèi)容） 1． 教學手段上實現(xiàn)了計算機教學 本課程的理論 講解課 全部安排在投影教室上課。所有教師全部使用 了 電子教案上課， 教師還可通過電子白板進行實時問題的講解。 所有教學 案 例全部 可 由教師在計算機上操作，通過投影儀演示 。本課程 已 告別 了 “粉筆 ＋ 黑板”的傳統(tǒng)教學 時代 ，向現(xiàn)代化的全電子教學方式的轉(zhuǎn)換。 2． 構(gòu)建虛擬企業(yè)管理，模擬管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)環(huán)境，實現(xiàn)情景教學 充分利用院教學網(wǎng)絡平 臺，選用市場上典型的管理信息系統(tǒng)軟件，組建了企業(yè) ERP營銷系統(tǒng)模擬實驗室、中小型管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室、電子商務模擬實驗室等三大主流虛擬企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境，使學生在學習中確有身臨其境的感受。虛擬環(huán)境是本課程實現(xiàn)第一部分教學目標的核心教學手段。 3． 建設了課程教學網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡開放式教學 幾年來，本課程在教學平臺的創(chuàng)立方面做了大量工作，我院在硬件設備的建設方面投入了大量的資金。學院建立了網(wǎng)絡信息中心，建成校園網(wǎng)，網(wǎng)絡觸角延伸到學院的各個角落，學生全部實現(xiàn)了單人單機上網(wǎng)學習條件，為課程的網(wǎng)絡教學提供了硬件支持環(huán)境。在課程網(wǎng)絡教學資源的建設方面，經(jīng)過幾年的努力，完成了“課程教學網(wǎng)絡平臺”的建設，較好的滿足了 《管理信息系統(tǒng)》 課程教學的需要，并實現(xiàn)了良好的教學效果 本課程的重要網(wǎng)絡平臺《 管理信息系統(tǒng) 》網(wǎng)站已建成并已投入使用，全部課程內(nèi)容，包括教學大綱，電子教案，教學解析，電子課件，所有案例，習題，模擬題已全 32 部上網(wǎng)，同時開通了網(wǎng)上課堂，設置了網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上專題聊天室， 群 留言板 ，公共郵箱等內(nèi)容。同時，網(wǎng)站還提供相關的軟件 、 電子文檔等 資源 供學生下載使用。這些方式 加強 了教師 與學生的交流和溝通等等，收到了很好的效果，深 受學生歡迎。 4． 大力開展教學課件開發(fā)和運用，為直觀性、形象化教學創(chuàng)造條件 《管理信息系統(tǒng)》課程內(nèi)容涉及較多概念和方法 ， 例如，數(shù)據(jù)流圖、加工邏輯 等諸多的內(nèi)容比較抽象，學生不易接受。針對這種現(xiàn)狀，本課程開發(fā)制作了相應的 演示課件，通過 動畫、色彩、逐步分解等 方 式，加強表達力 ，增強感染力，受到了很好的教學效果。 4－ 4 網(wǎng)絡教學環(huán)境 （含網(wǎng)絡資源的建設、網(wǎng)絡教學硬件環(huán)境和軟件資源 、網(wǎng)絡教學環(huán)境的運行機制 以及在教學中發(fā)揮的作用等） 在課程網(wǎng)絡教學資源的建設方面，經(jīng)過幾年的努力，完成了“《 管理信息系統(tǒng) 》課程教學網(wǎng)絡平臺 ”的建設，較好的滿足了 《管理信息系統(tǒng)》 課程教學的需要，并實現(xiàn)了良好的教學效果 。 我院在硬件設備的建設方面投入了大量的資金。學院建立了網(wǎng)絡信息中心，建成校園網(wǎng)，網(wǎng)絡觸角延伸到學院的各個角落，學生全部實現(xiàn)了單人單機上網(wǎng)學習條件，為課程的網(wǎng)絡教學提供了硬件支持環(huán)境。 本課程的全部 教學 內(nèi)容，包括教學大綱，電子教案，教學解析，電子課件，所有案例，習題，模擬題已全部上網(wǎng) ；并可進行 教學常用軟件下載 ； 開通網(wǎng)上郵件通訊答疑手段供師生交流；課堂授課錄像影像制品正陸續(xù)發(fā)布到網(wǎng)站上，供學生課外遠程學習和復習之用。同時利用 ， MSN 等聊天工具，在線答疑，加強與學生的溝通與交流 ，深受學生歡迎。 同時建設管理信息系統(tǒng)應用實驗室，學生在此可模擬企業(yè)信息系統(tǒng)運行過程，學習使用現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)軟件。 教學效果 51 同行及校內(nèi)督導組的評價（ 含校外專家評價、校內(nèi)教學督導組評價及有關聲譽的說明 ） 校外專家評價 山東大學軟件學院副院長石冰教授： 經(jīng)過多年建設，濟南職業(yè)學院《管理信息系統(tǒng)》課程在教材、授課方式、實驗實訓等方面日臻完善，它突出了以理論促實踐、“精操 33 作、懂設計、會開發(fā)”三級教學目標體系的特點。通過構(gòu)建與課堂教學相適應的網(wǎng)絡多媒 體輔助平臺，培養(yǎng)了學生的基本技能和應用能力，有良好的效果。為本課程編著的教材，以案例教學貫穿始終，深入淺出，為不同需求的學生設定了目標，取得顯著效果。總之，該課程教學特色鮮明，目標定位準確，居同類院校領先地位。 山東師范大學管理科學與工程一級學科博士點負責人趙慶禎教授： 濟南職業(yè)學院在《管理信息系統(tǒng)》的課程建設、課程教學及教學改革方面積極進取，不斷探索，創(chuàng)造性的搭建起符合高職層次職業(yè)化特點的教學平臺，教學效果顯著。 該院非常重視對《管理信息系統(tǒng)》作為精品課程的建設。該課程教學隊伍結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高。他們自編 出版了主講教材，授課電子教案、教學大綱、實驗教學大綱、教案、作業(yè)、試卷設計等內(nèi)容齊全，網(wǎng)絡資源豐富，在課程內(nèi)容整合、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學方法運用等方面形成了與高職學生學習特點相適合的教學體系，達到了教學目標。 特別是該課程教學團隊為體現(xiàn)職業(yè)層級與差異性，提出了“三級目標教學體制”，適應社會對人才需求的特點，培養(yǎng)學生掌握應用技能、適應新環(huán)境、接收新知識的能力。實踐證明教學效果優(yōu)良，在省內(nèi)高職院校同類課程教學實踐中屬領先水平。 綜上所述，特推薦該院《管理信息系統(tǒng)》作為山東省精品課程。 濟南大學信息學院院長曲守寧教 授： 濟南職業(yè)學院在《管理信息系統(tǒng)》課程上積極探索，搭建了符合高職層次 職業(yè)化特點的教學平臺，有一定的創(chuàng)造性，教學效果顯著。 該課程組的師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)驗豐富，自編出版的課程教材在課程內(nèi)容整合、教學模式創(chuàng)新、教學方法運用等方面形成了有一定特色的授課體系，達到了教學目標。 有明顯特色的“三級教學目標體制”適應社會人才需求特點，實踐證明教學效果優(yōu)良，在省內(nèi)同類院校同類課程教學實踐中屬領先水平。 山東大學計算機科學與技術學院張立群副教授： 經(jīng)對濟南職業(yè)學院《管理信息系統(tǒng)》精品課程申報材料的審閱以及與相關教師座談，我 認為： 該院在《管理信息系統(tǒng)》課程建設中始終重視提高教學隊伍質(zhì)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。開發(fā)了多媒體課件，建立了習題庫，主編出版了主講教材，取得了很多教研成果。能夠從高職學生自身條件出發(fā)，制定教學計劃，組織教學內(nèi)容，在教學方法和手