20xx年小學語文教案四篇小學語文教案一年級(3篇)-資料下載頁
2025-08-01 21:28本頁面
【正文】 以克服的缺點。學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談談字形教學方法的改革體會。教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。漢語拼音三周結束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復習中強調“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節(jié)的練習，基本筆畫復現的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現，為自學生字打下基礎?？芍^一舉多得。很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節(jié)課完成，教學時著重指導書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”。“足”作偏旁，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”。“舟”作偏旁，“橫”右邊不出頭?！败嚒⑴！弊銎詴r，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務單一，又為學生自學打下基礎。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。提高教學質量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養(yǎng)學生的識字能力，達到教學的預期效果。漢字的構字是有一定規(guī)律可循的，引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現較多，教學時強調形旁標義，聲旁標音的特點。(一年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。)除此，結合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學。然后中等生說，其他同學聽。最后稍差的同學在大家?guī)酉?，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”。“花”字可用加部首，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經過一段時間的指導練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。
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