人教版小學(xué)一年級上冊語文教案3篇-資料下載頁
2024-12-06 04:01本頁面
【正文】 。） ?、畚襾砜伎即蠹遥骸 拔以诙囱ɡ锇l(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保ù ∵@是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。） ?、苄〗Y(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。 ?、葜该J讀，齊讀?！ ≡O(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字?！ ∪懽种笇?dǎo)（自、己） 1．交流談話。 師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己）組一個詞好嗎？（自己）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。 ?。ㄕn件出示田字格里的生字：自、己） 師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字） 2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫?！ ?．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。 4．展示評價。 設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)?！ ∷?、再次朗讀，解決問題 1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字?！ 〗處煶鍪咀蕴教崾径！ 剀疤崾径骸 。?）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。 ?。?）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備?！ ?．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視?！ ?．指名展示朗讀?！ ≡O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲 望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間?！ ∥?、再次質(zhì)疑 師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？ 預(yù)設(shè)： ?。?）“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？ （2）“我”到底是大還是??？ 師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。 設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來?！ ×⒄n堂總結(jié) 1．說說自己的收獲?！ ?．學(xué)生談收獲。 設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
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