【正文】 么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……　　，指導(dǎo)朗讀。　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?　　學(xué)生自由練讀。　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛?！　?3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)　　(4)那他看到了什么?　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪?！　?6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演?！　?，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　≡O(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課　　。指名讀、齊讀?！　　！　?讓我們快到課文中去找找吧!　　設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　《⒆灾鲗W(xué)習(xí)，感受四季特點　　，學(xué)習(xí)第二次對話?！　≌l知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來?！　〕鍪镜诙螌υ拑?nèi)容：　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！薄　⌒∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！薄　?1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?　　(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。　　預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了?！　?指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?　　預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓?！　∥伵寢屪屝∥伵？烊フ獛最w草莓?！　?4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?　　預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇?！　?5)指名全班交流。　　(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣?！　、僮杂删氉x?！　、谥该首x?！　、鄯纸巧首x?！　??！　∥伵寢屪屝∥伵Ｈフ葺?，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話?！　?1)出示自學(xué)提示：　?、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對話與前兩次有什么不同?　　②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子?！　、塾美司€畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么?！　、軓淖詈笠粋€自然段中你讀懂了什么?　　(2)小組之間交流，教師巡視?！　?3)指名交流?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力?！　∪?、角色朗讀，情境再現(xiàn)　　?！　√崾荆鹤⒁饨巧峙?一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。　　。　　?！　≡O(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。　　四、仿照課文，練習(xí)對話　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?　　，教師相機指導(dǎo)?！　?，師生評議?！　≡O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話?！　∥?、指導(dǎo)書寫　　“全、回”兩個字?！　　！　?，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置?！　。阑ピu，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。　　，體驗自己書寫與書中不同之處。　　，班級展示?！　。故驹u議，評選“小小書法家”?！　?