20xx政教處范文班主任隊伍現(xiàn)代管理機制的研究-資料下載頁
2025-03-30 04:36本頁面
【正文】 成為現(xiàn)代化建立急需的人才。四、構(gòu)建班主任現(xiàn)代治理機制的實踐初探德育的本質(zhì)是實踐的。我們在學(xué)校在治理中大膽實踐，積極探究班主任隊伍中科學(xué)的治理機制使治理措施更詳細，使治理過程更具標準化、制度化。班主任隊伍現(xiàn)代治理的機制的有效構(gòu)建，強化了德育治理的實效性研究，從而整體構(gòu)建學(xué)?，F(xiàn)代治理機制，為此，學(xué)校在實驗前期進展了以下三方面的初步探究。①《中學(xué)班主任崗位責(zé)任制的研究》學(xué)校作為育人的場所，良好的校風(fēng)應(yīng)建立在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的根底上，班風(fēng)對良好校風(fēng)的建立起著決定性的作用，而班主任是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。因而，為促進學(xué)校良好風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)校采取了行之有效的措施，加強了班主任工作的治理力度。建立了班主任崗位責(zé)任制，擬定了班主任應(yīng)該履行根本職責(zé)的詳細細則（15條）；擬定了班主任工作根本要求16條，學(xué)校在注重終端治理的同時，更注重過程治理，要求班主任勤到崗，力求做到五到崗，德育處也加強了“五到崗”檢查記載。通過實踐，我們的班主任隊伍的素養(yǎng)不斷提高，愛崗敬業(yè)的精神明顯加強，學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)已經(jīng)初步構(gòu)成。②《中學(xué)班主任培訓(xùn)制的研究》新的時期，社會價值觀念及道德觀念呈現(xiàn)多元化的趨勢，學(xué)校的德育工作面臨新的挑戰(zhàn)，同時也對班主任的素養(yǎng)要求將更高、更全面，這需要班主任樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從經(jīng)歷型轉(zhuǎn)向科研性。為此，學(xué)校積極面對新情勢，開展了班主任的培訓(xùn)工作。主要采納三種方式，首先學(xué)校本身加強對班主任的培訓(xùn)，如：舉行班主任論文大賽及經(jīng)歷交流會，利用班主任工作會議，同時對班主任進展教育思想和法規(guī)的培訓(xùn)，舉行班主任工作培訓(xùn)考試等；簽訂班主任師徒協(xié)議書，抓好青年班主任的傳幫帶工作，施行了“見習(xí)班主任制”，培養(yǎng)了班主任的后備隊伍。其次是“請進來”，邀請市專家到我校正班主任進展專題培訓(xùn)講座，先后邀請了重慶市教委粟朗副處長、市教科院的王緯虹、鐘必偉、王永全、李纘仁、黃志玉等領(lǐng)導(dǎo)專家，西師的曾欣然教授、馮維副教授來我校指導(dǎo)講學(xué)。他們針對現(xiàn)代中學(xué)生的品德開展特點及教育研究、心理健康教育、家庭教育、新時代班主任職責(zé)、德育活動等內(nèi)容對我校班主任進展培訓(xùn)。第三是“走出去”，一年來先后派班主任到江北中學(xué)、成都西北中學(xué)、巴縣中學(xué)學(xué)習(xí)其治理經(jīng)歷。培訓(xùn)工作的落實，使班主任的素養(yǎng)及治理水平得到進一步的提高。 ③《中學(xué)班主任職級評定制的研究》中學(xué)班主任的職級評定制是我校促進班主任工作的大改革，是建立在“以人為本”的現(xiàn)代治理理念下，加強班主任科學(xué)治理，實現(xiàn)班主任隊伍整體優(yōu)化的有效手段，也是有效施行學(xué)校德育，構(gòu)成優(yōu)良校風(fēng)的根本保證。為確保該項制度施行，學(xué)校建立了職級評定領(lǐng)導(dǎo)小組，評定中堅持了單項評價與綜合評價，定性評價與定量評價，靜態(tài)評價與動態(tài)評價，外部評價與自我評價的原則，以學(xué)生及家長評價、科任老師評價、年級組評價、自我評價為內(nèi)容，對全校班主任給出了以定性評價為主的科學(xué)評價結(jié)論，把評價等級轉(zhuǎn)換成班主任的職級，并給予了“一、二、三”三個不同等級的相應(yīng)月津貼和學(xué)年綜合評定獎。中學(xué)班主任職級評定制，改變了“干多干少一個樣，干好干差一個樣”的現(xiàn)象，最大限度地調(diào)動班主任的積極性，促進班主任競爭上崗場面的初步構(gòu)成。目前，我們進展研究只是初步的和階段性的，但實驗效果證明，中學(xué)班主任隊伍現(xiàn)代治理機制的有效構(gòu)建促進了學(xué)校德育治理隊伍的整體優(yōu)化，“優(yōu)秀班主任”、“十佳班主任”、“乃夫班集體”、“優(yōu)秀班集體”、“十佳班集體”不斷涌現(xiàn)，優(yōu)良校風(fēng)初步構(gòu)成。所以，對此項研究我們還將進一步調(diào)查、綜合分析，在全面認識構(gòu)建班主任現(xiàn)代治理機制的宏觀現(xiàn)象存在的咨詢題的根底上，對“班主任的崗位責(zé)任制”、“班主任的培訓(xùn)制”、“班主任的職級評定制”等還將進一步深化研究，使其更有推行價值。綜上所述，構(gòu)建班主任隊伍現(xiàn)代科學(xué)治理機制是全面貫徹黨的教育方針，全面實踐現(xiàn)代科學(xué)治理原理，全面表達“與時俱進”的思想的重要的教育治理機制，我們在“整體構(gòu)建德育環(huán)境體系的深化研究及推行運用”課題實驗中，將立足于“開辟創(chuàng)新”，將更多地“考慮”咨詢題，勤于實踐、深化實踐，積極推進學(xué)校德育科研工作的進一步開展。
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