20xx年政教處范文班主任培訓(xùn)材料班主任工作藝術(shù)概述-資料下載頁
2025-03-15 01:13本頁面
【正文】 這一類班主任易于與學(xué)生在思想、心理和感情上互相溝通。他們對(duì)學(xué)生的要求，嚴(yán)與寬結(jié)合得天衣無縫。他們的嚴(yán)使學(xué)生從情感上無法回絕，心甘情愿地按老師的要求去做，由于不去做便覺得對(duì)不起老師；他們的寬使學(xué)生在感情上無法回避本人的錯(cuò)誤，使學(xué)生感到假如不改正本人的錯(cuò)誤，就對(duì)不起老師一片愛心；學(xué)生從老師的寬里體會(huì)到信任，從老師的嚴(yán)里體會(huì)到老師的希望，從而更加強(qiáng)了自律的自覺性。 (二)理智型 這一類型的班主任與情感型班主任構(gòu)成鮮明的對(duì)照。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依照一些學(xué)生蛛絲馬跡的言行發(fā)覺學(xué)生內(nèi)心深處的波濤，能做到見微知著。這一類型的班主任長于說理，擅于將教育要求與學(xué)生個(gè)體內(nèi)心開展的需要有機(jī)地結(jié)合起來，用強(qiáng)有力的語言邏輯力量制服學(xué)生。一般地說，屬于理智型的班主任自我操縱才能都比擬強(qiáng)，能把本人的一切置于理智操縱之下。他們對(duì)學(xué)生從不感情用事，從不在感情沖動(dòng)的時(shí)候處置學(xué)生咨詢題，學(xué)生對(duì)這品種型的班主任往往佩服大于親近。 (三)靈敏型 這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任性格爽朗，思路開闊，思維爽朗，反響敏銳、迅速。處理事物，處理咨詢題喜愛求新求異。在日常生活上，這品種型的班主任常常不拘小節(jié)，語言幽默幽默，言談舉止表情豐富，擅長體態(tài)語的運(yùn)用。在與學(xué)生相處時(shí)常以朋友的身份出現(xiàn)，對(duì)各種性格和愛好的學(xué)生都能用十分得體的方式開展工作。對(duì)學(xué)生發(fā)生的各種事情常以靈敏的教育方式給予處置，有時(shí)外表看來，不符合常規(guī)，但學(xué)生的感受常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學(xué)生活動(dòng)總是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，班級(jí)活動(dòng)方式變化多端，令學(xué)生耳目一新。 這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相通之處。 (四)嚴(yán)謹(jǐn)型 這一類型班主任思維縝密，舉止嚴(yán)肅，辦事條理性強(qiáng)，工作講究計(jì)劃性和系統(tǒng)性。他們對(duì)班集體的建立目的、標(biāo)準(zhǔn)和程序的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時(shí)間觀念強(qiáng)，什么時(shí)候辦什么事，必須按時(shí)完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的適應(yīng)是懈怠和拖拉。他們對(duì)本人、對(duì)學(xué)生的最高要求標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。這一類型的班主任常常在工作作風(fēng)、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。 (五)學(xué)者型 這一類型的班主任大多學(xué)問淵博，博學(xué)強(qiáng)記，好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有本人的專長。他們教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重。對(duì)待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。他們相信人格的的教育力量。他們注重身教，特別少說空話和修飾性特別強(qiáng)的話。這品種型的班主任嚴(yán)于律已，寬以待人，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)到則已，講究讓學(xué)生本人去體會(huì)、改正。經(jīng)常提出一些咨詢題與學(xué)生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。 (六)活動(dòng)型 這一類型班主任長于社會(huì)人際交往，社會(huì)活動(dòng)面廣，組織才能強(qiáng)。他們組織活動(dòng)喜愛與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，方式多樣。這一類型的班主任擅長把領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)詳細(xì)的集體活動(dòng)。他們認(rèn)為對(duì)青青年的教育，沒有豐富的社會(huì)活動(dòng)就沒有有效的教育。他們常常把學(xué)生帶到社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)觀察。這一類班主任往往有比擬敏銳的政治感受，常常抓住社會(huì)熱點(diǎn)咨詢題組織學(xué)生活動(dòng)。這一類型的班主任常常與情感型班主任有相通之處。 以上班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類只是理論上的分類，在實(shí)際教育教學(xué)工作中常常是各種藝術(shù)類型互相浸透，這一點(diǎn)班主任老師要給予留意，不要機(jī)械地追求某品種型的做法，由于不管那一品種型的工作藝術(shù)都有它的長處和短處，假如在實(shí)際工作中不留意掌握分寸，效果往往會(huì)適得其反
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