20xx政教處范文班主任培訓(xùn)資料讓優(yōu)秀成為一種過(guò)程-資料下載頁(yè)
2025-03-30 04:36本頁(yè)面
【正文】 自大導(dǎo)致了其唯我獨(dú)尊的不健康的心理。由于這些優(yōu)秀學(xué)生才能較強(qiáng)，成績(jī)好，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往得到老師、家長(zhǎng)的寵愛(ài)，同伴的尊敬和羨慕。因而他們自我擴(kuò)張，自命不凡，目空一切，處事主觀武斷，處處要求別人贊許和尊重本人。這些學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心切，總想比別人強(qiáng)一截、高一頭。當(dāng)看到別人強(qiáng)于本人時(shí)，產(chǎn)生不服氣和嫉妒心理，然后就像王軼那樣到了一定時(shí)間就忽然的迸發(fā)。如此的學(xué)生特別有可能當(dāng)看到別人失敗時(shí)，幸災(zāi)樂(lè)禍，冷潮熱諷。如此的學(xué)生是我們老師心目中的真正的優(yōu)秀學(xué)生嗎？在那些優(yōu)秀學(xué)生的良好質(zhì)量中到底埋伏著哪些不被人注重，也不易被人發(fā)覺(jué)的不良要素呢？作為優(yōu)秀班集體的班主任，我們?nèi)绾尾拍芗皶r(shí)發(fā)覺(jué)埋伏在他們身心中的不利要素，從而進(jìn)展正確的引導(dǎo)和教育呢？也許，假設(shè)干年后，他們的優(yōu)秀成績(jī)都會(huì)被人遺忘，甚至被本人遺忘，那么，還有什么留給他們？是的，優(yōu)秀是一種過(guò)程，我們?cè)趺礃硬拍茏屵@個(gè)過(guò)程更優(yōu)秀呢？綜合評(píng)析： 一、充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀班存在咨詢(xún)題的特別性 就優(yōu)秀班這一案例而言，吳老師第一次接手一個(gè)優(yōu)秀班，容易走入一個(gè)經(jīng)歷式思維的誤區(qū)，那確實(shí)是，認(rèn)為優(yōu)秀班一切都好，學(xué)生素養(yǎng)好，容易帶出成績(jī)，因而，存在著盲目樂(lè)觀的傾向。當(dāng)面對(duì)突如其來(lái)的許多咨詢(xún)題，如學(xué)生不肯吃苦，自我評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏向，家長(zhǎng)庇護(hù)學(xué)生，科任老師希望學(xué)生每門(mén)功課成績(jī)優(yōu)良等不和諧要素，班主任希望能盡快改變場(chǎng)面，看到一個(gè)健康向上的班集體建立起來(lái)。因而，采取了急癥用猛藥的做法，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，圍繞著優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)咨詢(xún)題，拋出了三個(gè)鋒利的咨詢(xún)題，引發(fā)學(xué)生的考慮，同時(shí)產(chǎn)生了明顯的效果。但是，班主任工作不能僅限于此，作為一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立，還需要做長(zhǎng)期而又耐心細(xì)致的工作。關(guān)于這一點(diǎn)，顯然，班主任吳老師的思想預(yù)備缺乏，接下來(lái)出現(xiàn)了一系列新的咨詢(xún)題，需要吳老師充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀班存在咨詢(xún)題的長(zhǎng)期性和艱巨性，對(duì)優(yōu)秀生和優(yōu)秀班級(jí)有一個(gè)正確的可能，調(diào)整好本人的心態(tài)，分析其存在咨詢(xún)題的性質(zhì)和產(chǎn)生的緣故，并制定實(shí)在可行的對(duì)策；同時(shí)，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和科任老師等多方面的力量和積極性，共同建立一個(gè)真正意義上的優(yōu)秀班集體?！ 《?、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生、學(xué)生集體自我教育的主動(dòng)性和積極性 主題班會(huì)作為班主任工作的主要途徑和方法，在班級(jí)治理和班集體建立中發(fā)揮著重要作用。案例抓住了學(xué)生價(jià)值觀的核心咨詢(xún)題，即怎么樣評(píng)價(jià)一個(gè)人的咨詢(xún)題，提出了不唯分?jǐn)?shù)、德才兼?zhèn)?、全面開(kāi)展的人才觀。案例主題選得好，咨詢(xún)題抓得準(zhǔn)。接下來(lái)的咨詢(xún)題確實(shí)是如何把觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這成為道德教育的核心咨詢(xún)題。怎么樣做人的咨詢(xún)題，價(jià)值觀的教育咨詢(xún)題，是學(xué)校工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要持續(xù)做下去，班主任應(yīng)該發(fā)揮重要的引導(dǎo)示范作用；一個(gè)好的教育不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)道理，而是帶著學(xué)生去尋找真理，尤其是關(guān)于帶優(yōu)秀班的班主任而言，更要留意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生集體的自我教育的主動(dòng)性和積極性，而不是靠班主任一個(gè)人的說(shuō)教。
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