20xx政教處范文班主任隊伍現(xiàn)代管理機制的研究(編輯修改稿)
2025-03-30 04:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的四性：主人主體性、交往的互動性、班級教育合力的育人性、自立的主人性。同時我們也應(yīng)充分認識到受教育者主人的主體性，即學生是教育活動的主人，學生是合法的主人，學生是權(quán)利的主人，學生是獨立自主的主人。我們注重培養(yǎng)教育者（班主任）的主體性，從而教育者通過本身的主體性，培養(yǎng)受教育者的主體性，踐行本人的社會職責，為社會培養(yǎng)合格人才。同時我們也充分引導、指導、培養(yǎng)和開展受教育者（學生）的主體性，提高他們的綜合素養(yǎng)，以利更有效地接著學習、參與班級治理和參與社會生活，實現(xiàn)人生理想，成為社會主義時期培養(yǎng)的新型社會主體。實現(xiàn)共育共建，師生共同成長。在構(gòu)建班主任隊伍現(xiàn)代化治理機制中，盡力做到：（一）實現(xiàn)班主任主體成長的自我價值與完成班主任育人職責的社會價值相統(tǒng)一；（二）實現(xiàn)班主任的“帶班育人”“活動主人”的崗位職責與廣大老師共同完成教書育人，為國育才相統(tǒng)一；（三）實現(xiàn)班主任的“量績進級”進修培訓的進取性與社會、學校給予的責、權(quán)、利結(jié)合，勞、酬適當性相統(tǒng)一。（四）實現(xiàn)班主任的“有位”“有為”的目的性與奉獻、探究、創(chuàng)新的育人境地的崇高性相統(tǒng)一?？傊?，現(xiàn)代治理的根本原理，能為現(xiàn)代中學班主任隊伍的治理提供全新的治理理念，它能為構(gòu)建班主任隊伍科學現(xiàn)代治理機制提供有效指導。四、立足“六點”，進展班主任隊伍現(xiàn)代化治理機制的有效構(gòu)建。班主任隊伍現(xiàn)代化的治理是學校育人戰(zhàn)略的重要實踐活動，我們在實踐中不斷探究、創(chuàng)新，總結(jié)出實踐經(jīng)歷。我們在治理中更進一步地認識到要注重“制度機制”的保障作用，也要注重其他機制的重要作用。 （一）“選拔聘任”機制是構(gòu)建班主任隊伍現(xiàn)代治理機制的首要點。 班主任在學校工作乃至整個育人事業(yè)中具有特別重要的作用，因而教育工作更給予班主任工作的特別責任，這就要求學校在班主任治理中必須依照班主任任職條件，制定班主任選拔聘任制度。首先要“選拔”好班主任，切勿因班主任隊伍人員的缺乏而采納“填充式”、“拿來主義”的方法，致使個別班級教育的失敗，妨礙了班主任隊伍的整體形象，這一點在現(xiàn)行班主任隊伍治理中是特別突出的。在“選拔”好班主任的根底上落實好聘任制度，在對班主任進展聘任時，應(yīng)選擇公開的場合利用有效的方式，頒發(fā)聘任證書，使班主任“光榮”起來，這項機制在班主任隊伍現(xiàn)代治理機制中占首要地位。 （二）“培訓提高”機制是構(gòu)建班主任隊伍現(xiàn)代化治理機制的關(guān)鍵點。 這里所講的培訓提高機制是指學校治理者如何通過各種有效培育手段，促進班主任與時俱進充分發(fā)揮全體作用，積極教育學生。因而，學校治理者在治理上就必須在抓好“選拔聘任”的同時，盡力提高班主任的治理水平和表達育人育德價值。學?？砷_展對班主任的系列教育活動，“請進來，走出去”，注重宣傳優(yōu)秀班主任典型，舉行優(yōu)秀班主任事跡報告會和成果展示會；可開設(shè)“班主任工作培訓班”，對班主任進展科學有效的班主任工作培訓，讓班主任學習各類教育法律法規(guī)知識，班級治理書籍，并對班主任進展培訓考試等；可注重搞好“班主任”的傳幫帶工作，制定《見習班主任制度》，施行“青年班主任的培訓工程”，做到“先培訓，后上崗”，以引導班主任運用新觀念，新思想、新學問、新經(jīng)歷教育治理學生。如此才能使班主任素養(yǎng)得以提高并使之按班主任工作的新思維全面育人，真正履行班主任工作的職責和表達班主任工作的育人價值。 （三）“鼓舞競爭”機制是構(gòu)建班主任隊伍現(xiàn)代治理機制的核心點。 西方組織行為學提出了“績效=f（才能、鼓舞）”，說明了鼓舞在治理中的作用，享利?法約爾認為“鼓舞是治理的核心”，因而班主任隊伍現(xiàn)代治理必須是在“鼓舞”上下功夫，它是維系整個“人本”治理過程的重要一環(huán)，我們認為，在“鼓舞”中應(yīng)堅持“內(nèi)在鼓舞（認同感、義務(wù)感、成就感、良心感）和外在鼓舞（贊許、獎賞、晉職）結(jié)合，注重物質(zhì)鼓舞與精神鼓舞并重”，鼓舞應(yīng)加強以下三個方面的工作。 激“欲”。激發(fā)老師愿意、樂意當班主
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