20xx政教處范文班主任隊(duì)伍現(xiàn)代管理機(jī)制的研究(編輯修改稿)
2025-03-30 04:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的四性：主人主體性、交往的互動(dòng)性、班級(jí)教育合力的育人性、自立的主人性。同時(shí)我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到受教育者主人的主體性，即學(xué)生是教育活動(dòng)的主人，學(xué)生是合法的主人，學(xué)生是權(quán)利的主人，學(xué)生是獨(dú)立自主的主人。我們注重培養(yǎng)教育者（班主任）的主體性，從而教育者通過本身的主體性，培養(yǎng)受教育者的主體性，踐行本人的社會(huì)職責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。同時(shí)我們也充分引導(dǎo)、指導(dǎo)、培養(yǎng)和開展受教育者（學(xué)生）的主體性，提高他們的綜合素養(yǎng)，以利更有效地接著學(xué)習(xí)、參與班級(jí)治理和參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)人生理想，成為社會(huì)主義時(shí)期培養(yǎng)的新型社會(huì)主體。實(shí)現(xiàn)共育共建，師生共同成長(zhǎng)。在構(gòu)建班主任隊(duì)伍現(xiàn)代化治理機(jī)制中，盡力做到：（一）實(shí)現(xiàn)班主任主體成長(zhǎng)的自我價(jià)值與完成班主任育人職責(zé)的社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一；（二）實(shí)現(xiàn)班主任的“帶班育人”“活動(dòng)主人”的崗位職責(zé)與廣大老師共同完成教書育人，為國(guó)育才相統(tǒng)一；（三）實(shí)現(xiàn)班主任的“量績(jī)進(jìn)級(jí)”進(jìn)修培訓(xùn)的進(jìn)取性與社會(huì)、學(xué)校給予的責(zé)、權(quán)、利結(jié)合，勞、酬適當(dāng)性相統(tǒng)一。（四）實(shí)現(xiàn)班主任的“有位”“有為”的目的性與奉獻(xiàn)、探究、創(chuàng)新的育人境地的崇高性相統(tǒng)一?？傊F(xiàn)代治理的根本原理，能為現(xiàn)代中學(xué)班主任隊(duì)伍的治理提供全新的治理理念，它能為構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)現(xiàn)代治理機(jī)制提供有效指導(dǎo)。四、立足“六點(diǎn)”，進(jìn)展班主任隊(duì)伍現(xiàn)代化治理機(jī)制的有效構(gòu)建。班主任隊(duì)伍現(xiàn)代化的治理是學(xué)校育人戰(zhàn)略的重要實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探究、創(chuàng)新，總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)歷。我們?cè)谥卫碇懈M(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到要注重“制度機(jī)制”的保障作用，也要注重其他機(jī)制的重要作用。 （一）“選拔聘任”機(jī)制是構(gòu)建班主任隊(duì)伍現(xiàn)代治理機(jī)制的首要點(diǎn)。 班主任在學(xué)校工作乃至整個(gè)育人事業(yè)中具有特別重要的作用，因而教育工作更給予班主任工作的特別責(zé)任，這就要求學(xué)校在班主任治理中必須依照班主任任職條件，制定班主任選拔聘任制度。首先要“選拔”好班主任，切勿因班主任隊(duì)伍人員的缺乏而采納“填充式”、“拿來主義”的方法，致使個(gè)別班級(jí)教育的失敗，妨礙了班主任隊(duì)伍的整體形象，這一點(diǎn)在現(xiàn)行班主任隊(duì)伍治理中是特別突出的。在“選拔”好班主任的根底上落實(shí)好聘任制度，在對(duì)班主任進(jìn)展聘任時(shí)，應(yīng)選擇公開的場(chǎng)合利用有效的方式，頒發(fā)聘任證書，使班主任“光榮”起來，這項(xiàng)機(jī)制在班主任隊(duì)伍現(xiàn)代治理機(jī)制中占首要地位。 （二）“培訓(xùn)提高”機(jī)制是構(gòu)建班主任隊(duì)伍現(xiàn)代化治理機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)。 這里所講的培訓(xùn)提高機(jī)制是指學(xué)校治理者如何通過各種有效培育手段，促進(jìn)班主任與時(shí)俱進(jìn)充分發(fā)揮全體作用，積極教育學(xué)生。因而，學(xué)校治理者在治理上就必須在抓好“選拔聘任”的同時(shí)，盡力提高班主任的治理水平和表達(dá)育人育德價(jià)值。學(xué)?？砷_展對(duì)班主任的系列教育活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，注重宣傳優(yōu)秀班主任典型，舉行優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告會(huì)和成果展示會(huì)；可開設(shè)“班主任工作培訓(xùn)班”，對(duì)班主任進(jìn)展科學(xué)有效的班主任工作培訓(xùn)，讓班主任學(xué)習(xí)各類教育法律法規(guī)知識(shí)，班級(jí)治理書籍，并對(duì)班主任進(jìn)展培訓(xùn)考試等；可注重搞好“班主任”的傳幫帶工作，制定《見習(xí)班主任制度》，施行“青年班主任的培訓(xùn)工程”，做到“先培訓(xùn)，后上崗”，以引導(dǎo)班主任運(yùn)用新觀念，新思想、新學(xué)問、新經(jīng)歷教育治理學(xué)生。如此才能使班主任素養(yǎng)得以提高并使之按班主任工作的新思維全面育人，真正履行班主任工作的職責(zé)和表達(dá)班主任工作的育人價(jià)值。 （三）“鼓舞競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制是構(gòu)建班主任隊(duì)伍現(xiàn)代治理機(jī)制的核心點(diǎn)。 西方組織行為學(xué)提出了“績(jī)效=f（才能、鼓舞）”，說明了鼓舞在治理中的作用，享利?法約爾認(rèn)為“鼓舞是治理的核心”，因而班主任隊(duì)伍現(xiàn)代治理必須是在“鼓舞”上下功夫，它是維系整個(gè)“人本”治理過程的重要一環(huán)，我們認(rèn)為，在“鼓舞”中應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)在鼓舞（認(rèn)同感、義務(wù)感、成就感、良心感）和外在鼓舞（贊許、獎(jiǎng)賞、晉職）結(jié)合，注重物質(zhì)鼓舞與精神鼓舞并重”，鼓舞應(yīng)加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作。 激“欲”。激發(fā)老師愿意、樂意當(dāng)班主
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