20xx政教處范文班主任培訓(xùn)資料從不言棄(編輯修改稿)
2025-03-30 05:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 見“奇觀”！綜合評(píng)析：學(xué)生厭學(xué)不僅使家長痛苦、老師憂慮，它也會(huì)帶來諸多社會(huì)咨詢題。案例中的小暉的厭學(xué)情況是較為常見的，他學(xué)習(xí)成績差、習(xí)慣不好、上課時(shí)又愛開小差，比擬貪玩，一上課就提不起精神。他對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)；經(jīng)常有意不登記作業(yè)、有時(shí)也以不記得帶練習(xí)卷回來為理由，企圖躲避或少做作業(yè)；被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感?！ ⌒熓侨绾斡蓪W(xué)習(xí)不認(rèn)真轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真，考試成績也一下子進(jìn)步了幾十分了呢？ 一、余老師做法中值得借鑒之處 ?。ㄒ唬┮虿氖┙?、對(duì)癥下藥。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的緣故特別多，有的是由于學(xué)習(xí)上連續(xù)失敗，對(duì)學(xué)習(xí)喪失決心，產(chǎn)生厭煩感；有的是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、學(xué)習(xí)方式簡單重復(fù)、學(xué)習(xí)任務(wù)過重，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭煩情緒；有的是由于對(duì)老師或家長有抵觸情緒，一提起學(xué)習(xí)就心慌意亂，焦躁不安；有的是由于本人遭到了其它誘因如網(wǎng)絡(luò)的妨礙，開場(chǎng)厭惡學(xué)習(xí)……小暉學(xué)習(xí)成績差、習(xí)慣不好，還經(jīng)常成心少登記作業(yè)內(nèi)容，以到達(dá)少做作業(yè)的目的。關(guān)于如此的學(xué)生，一味地批判教育可能特別難奏效，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生沖突對(duì)立，由于他完全可能否認(rèn)本人是成心的，本人確實(shí)不明白還有這些作業(yè)或本人確實(shí)不記得把作業(yè)帶來，他來個(gè)死不認(rèn)帳，老師也沒有方法，結(jié)果只會(huì)是加劇師生之間的沖突對(duì)立。因材施教、對(duì)癥下藥地處理這類咨詢題就顯得特別重要?！ ♂槍?duì)小暉是覺得本人不管如何學(xué)都學(xué)不好，出于保護(hù)自尊心，成心不登記好作業(yè)，編各種各樣的理由來躲避學(xué)習(xí)，因此余老師采取了要求學(xué)生每天放學(xué)前都要進(jìn)展同桌互檢作業(yè)登記，檢查無誤無漏后，要在對(duì)方作業(yè)登記本上簽名，如此就讓小暉沒有“漏記”的理由，更重要的是逐步使他養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)小暉學(xué)習(xí)成績差、習(xí)慣不好，下課時(shí)能玩得不記得時(shí)間，但一上課就怎么樣也提不起精神，愛開小差的情況，余老師每天都會(huì)在課堂上選一些簡單的咨詢題提咨詢他，假如他答對(duì)了，就在班上大力表揚(yáng)他；課后常常帶他到辦公室“開小灶”輔導(dǎo)他，還給他講一些關(guān)于做事要有恒心的故事。余老師的這些做法特別有針對(duì)性，獲得了特別好的效果?！ 。ǘ┳プ￡P(guān)鍵、“標(biāo)”“本”兼治。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的要素特別多，抓住根本才是獲得成效的關(guān)鍵。余老師一直抓住自尊心的保護(hù)和培養(yǎng)，這個(gè)導(dǎo)致小暉厭
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