20xx政教處范文班主任培訓資料我與家長溝通的藝術(編輯修改稿)
2025-03-30 05:01 本頁面
【文章內容簡介】 多。從此以后園的父母非常愿意與我交流，這也驗證了心理學的互惠關系定律——你怎么樣對待別人，別人就會怎么樣對待你。 三、設身處地，為家長著想 愛因斯坦說過：“關于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂別人之憂，樂別人之樂?！蔽矣幸粋€女兒，剛上一年級，因而我也是個家長，非常能理解家長的心情，事事都能站在家長的角度替家長著想，為家長處理后顧之憂，通過辦好一件件小事去贏得家長的滿意。 剛走上講臺的幾年中，我每天都布置家庭作業(yè)，讓學生穩(wěn)固當天學習的知識，并要求家長檢查催促，但受實際條件的限制，真正能如此做的家長寥寥無幾，導致學生要么沒有做，要么沒做完，要么是抄襲別人的，而第二天又根本沒時間讓這些學生補做了。我遷怒于家長，頻頻請家長來，口氣更是強硬，“你是如何當父母的？”“你們家長盡了些什么責任？”“養(yǎng)不教，父之過?！钡鹊取＜议L又把火氣帶回家撒到學生身上，如此學生對我有了仇恨的情結，更不愿做我的作業(yè)。家長由于遭到我的批判和責難，也就不愿或者躲避與我交往，從而無法構成合力共同教育學生。當我認識到這些后，就試著不再以老師教育學生的方式去“教育”家長，而是尊重家長，設身處地，站在家長的角度與家長一起研究學生的咨詢題，讓家長感遭到我是為他著想，說話的語氣也非常是委婉，讓家長在家管教他的小孩，我不斷說成是求家長幫我一個忙。時間一長，家長就覺得我所做的一切都是在為他們著想，也就主動加強了與我的溝通和聯絡。 四、適時家訪，替家長解難 學校教育只有在與家庭教育、社會教育互相結合的前提下
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