小學(xué)二年級語文囫圇吞棗原文、教案及教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。） 理解詞義： 師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。 如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 教師鼓勵學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等?！ z查讀文情況： 按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評議?！ ∪?、理解課文 提出問題： 師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？ 學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。 在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲?！ 煟耗銈冋媪瞬黄穑蠋熯€沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？ 學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當(dāng)時利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 預(yù)設(shè)： ?。?）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？ （2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決?！ 。?）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？ 解決問題： 師生共同解
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