【文章內(nèi)容簡介】 悉文本內(nèi)容?！　∽x出感情：　　你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?　　學(xué)生交流：很可怕，很恐怖　　你是從那句話中讀出這種感受的?　　(隨生回答出示句子)　?、?滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！　∧隳軒е@種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?　?、?如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?　?、?也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了?！　≌l也能向他一樣讀讀?！　、?師問：誰能做個(gè)壓的動作，學(xué)生做動作后?！　焼枺?出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?　　誰能再讀讀?齊讀?！　∵@句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際感受壓，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀?！　、?學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣?！　∫x：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)　　你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜)　　雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀──真安靜啊──齊讀　?、?忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！　≡鯓邮莵y擺?做動作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)　　學(xué)生說后讀──大家一起做動作讀?！　、?蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！　∈前?，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了?！　?播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀?！　W(xué)生對垂字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。　　你還從那句中感受到害怕?　?、?閃電越來越亮，雷聲越來越響?！　?師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個(gè)會讀書的孩子。)　　(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀?！　?句式訓(xùn)練，出示句子)　　用_____越來越______說句子。(充分說)　　這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個(gè)知識點(diǎn)，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心?！　∵^渡：同學(xué)們說得越來越好了?！　≌f話訓(xùn)練：　　師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。　　要下雨了，其他的小動物們都在干什么?　　(出示：要下雨了，──)　　這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，還是一個(gè)知識點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)評價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時(shí)要去觀察，去發(fā)現(xiàn)?！　∈前?，要下雨了。(出示)　　滿天的烏云──齊讀　　四、感受4～6雷雨中的情景　　雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)　　你看到什么，聽到什么?(生充分說)　　充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象?！　∮晗碌谜娲螅骸　〕鍪揪渥樱簢W，嘩，嘩，雨下起來了?！　≌l想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?　　告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。(點(diǎn)出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)　　誰再來讀?！　W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。這里嘩，嘩，嘩朗讀時(shí)，提倡個(gè)性朗讀，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法，當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵(lì)他的方法，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。　　引讀：　　出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________　　(看到什么了?)樹哇，____________________________房子啊，都看不清了?！　】粗巴庥暝趪W嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)　　再出示：　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！　±茁曈曷暿且幌伦幼冃〉膯?　　(生：不是的，是慢慢地)　　哪個(gè)詞告訴我們了。　　(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)　　你們讀一讀。齊讀?！　?提示：輕輕地，慢慢地讀)　　四、感受雨后美景　　雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀8自然段雷雨后的景象?！　∽x完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色?！　∩]眼。師范讀?！　『昧耍梢员犻_眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?　　生自由說?！　〔シ庞旰髣赢??！　∨錁纷x：　　同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示8自然段文字，音樂)　　動畫的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4　　【教學(xué)目標(biāo)】　　〖知識目標(biāo)　?。?、正確、流利地朗讀課文?！　。?、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語?！　　寄芰δ繕?biāo)　　１、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力?！　。?、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。　?。?、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力?！　。?、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力?！　。怠⑼ㄟ^收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力?！　　记楦心繕?biāo)　　教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動手?！　　菊n前準(zhǔn)備】　?。薄W(xué)生準(zhǔn)備：　?、?郵票(３張以上)?！　、?觀察生活中有齒孔的物品?！　、?別針一枚?！　、?了解郵票的知識?！　。?、教師準(zhǔn)備：　?、?搜集有關(guān)郵票的一些知識?！　、?郵票?！　　緦W(xué)習(xí)資源】　?。?、郵票?！　。病⒔處熗扑]相關(guān)的資料：　?、?郵票的相關(guān)知識：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。　　郵票在方寸之中展示了人類社會文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識?！　∈澜缟系冢泵多]票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。　　郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。 １８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的’制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。　　【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》。　　組織形式：小組合作、自主探究共同解疑?！　W(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。　　教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的品質(zhì)。　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】　　二課時(shí)。　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】　　一、談話揭題，激發(fā)興趣　　目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動腦習(xí)慣，學(xué)會自己解決生活中的困難。　　形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。　　過程：　?。薄⒔處煶鍪鞠螺d的郵票圖案若干張，設(shè)問：　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？　?。病W(xué)生發(fā)言：　?、?用小刀裁開。　?、?用手撕開?！　、?用剪刀剪開?！　、?用別針刺開?！　。?、教師評價(jià)：　　大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字　　目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字?！　⌒问剑鹤宰x課文，交流匯報(bào)?！　∵^程：　?。?、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音?！　。?、說說課文的主要內(nèi)容?！　。?、認(rèn)讀生字，師生共同正音。　　三、自主探究，理解課文　　目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處?！　⌒问剑鹤x文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受?！　∵^程：　?。薄W(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。　?。?、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？　　生問：　?、?為什么以前的郵票沒有齒孔？　?、?打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？　?、?郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？　?、?為什么英國立即采用了打孔機(jī)？　?、?為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？　?。?、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：　?、?解決的問題：_______________　?、?課文中的答案：_____________　?、?補(bǔ)充的資料：_______________　　４、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)