【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 先生通過(guò)對(duì)少年讀書(shū)生活的回憶，來(lái)表達(dá)他對(duì)老師的深切懷念之情。（板書(shū)課題）　?。ǘ┱n題簡(jiǎn)析，作者介紹?！　?課文題目告訴了我們什么？　　學(xué)生討論，明確：　?、佟⒒貞浶?、記敘性　?。ㄍ队埃?②、點(diǎn)明地點(diǎn)?！　、邸ⅰ扒椤?中心內(nèi)容　　 題目又使我們產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？　　學(xué)生討論、歸納：　　①、關(guān)于“寄園”……　?。ㄍ队埃?②、為何難忘？　?、?、怎樣的一種感情？　　 要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題，默讀課文，分別用一句話概述。　　學(xué)生討論，明確：　?、?、寄園——作者少年時(shí)求學(xué)的地方（讀書(shū)園）　　（投影） ②、難點(diǎn)——錢名山先生的教誨?！　、?、情 ——對(duì)錢先生的深切懷念之情?！　∽髡撸褐x稚柳，現(xiàn)代著名畫(huà)家、書(shū)法家。（投影出示作者照片）　?。ㄈ┳衷~教學(xué)，幻燈出示?！　。?、加點(diǎn)字注音：　　呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊(yùn)寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）　　敷衍（ ）（ ） 臨摹（ ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）　　癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）　　揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）　?。病⒏鶕?jù)語(yǔ)意，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。　?。?）說(shuō)話急躁，神色嚴(yán)厲，形容發(fā)怒時(shí)的神情。 （ ）　?。?）前后相接，連續(xù)不斷。 （ ）　?。?）形容講話生動(dòng)、使人愛(ài)聽(tīng)。 （ ）　?。?）像茅草堵塞著道路，忽然被開(kāi)通了，比喻思想忽然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理?！　。?）喜愛(ài)學(xué)習(xí)，不知疲倦。 （ ）　?。ㄋ模┞?tīng)課文錄音，思考：　　文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開(kāi)寫人記事　　文章：難忘寄園 難忘錢先生 具體事例　　明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？　　閱讀課文有關(guān)段落，完成課本練習(xí)一表格第一列內(nèi)容。小組討論，書(shū)面完成內(nèi)容（投影）記敘了什么事情　?。?）見(jiàn)課文　?。?）每天晚上，圍坐在錢先生周圍，促膝聊天。　?。?）常到錢先生的書(shū)房去欣賞，臨摹藝術(shù)作品?！　。?）錢先生評(píng)論“我”的一幅畫(huà)。　?。?）錢先生批評(píng)“我”炫耀詩(shī)才?！　⌒〗Y(jié)歸納：五件小事，構(gòu)成了一幅嚴(yán)格而又和諧的“寄園讀書(shū)圖”，充分表現(xiàn)了錢名山先生循循善誘，嚴(yán)而有格的教學(xué)特色，這就是“我”終生“難忘的原因”?！　。ㄎ澹┓纸M分段朗讀課文?！　。┱n堂練習(xí)：　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　難 忘 寄 園 情　　謝稚柳　　回憶性 師生之情教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5　　【教學(xué)目標(biāo)】　　學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。　　通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情?！　∨囵B(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”的道理?！　　局攸c(diǎn)難點(diǎn)】　　學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　一、談話導(dǎo)入　　讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，(指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好)可生活是很復(fù)雜的，并不是書(shū)上的幾句話就能概括得了的?！　∮袝r(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順?！　〗涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?　　殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言?！　《⒓?xì)讀課文　　過(guò)渡：對(duì)，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點(diǎn)關(guān)鍵地方?！　〗涣鳎骸　、?他先是一愣，繼之眼睛一亮……　　(“一愣”為什么?“一亮”又說(shuō)明了什么?)　?、?他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……　　(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)　　⑶ “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路， “你放下!等碧云來(lái)提!”　　(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)　　他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)?　　(為的是讓我能讀到書(shū)。)　　你覺(jué)得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎?從哪看出?　　(第115節(jié)的兩次哭。)　　小練筆：　　那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……　　過(guò)渡：這時(shí)候，再來(lái)讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設(shè)的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么?　　三、感情朗讀　　真會(huì)讀書(shū)!但真正會(huì)讀書(shū)的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)?讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書(shū)!文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。　　(學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。)　　四、情理交融　　讀書(shū)的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟?明白了什么人生道理?　　(指名說(shuō)。)　　我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：　　放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望?！　∶咳艘稽c(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬┱勗捊翌}　?。ǘ┳宰x課文，認(rèn)識(shí)生字　　（三）朗讀感悟　　1．教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)，激起讀書(shū)興趣。　　2．學(xué)生讀課文?！　。?）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)?！　。?）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)?！　。?）指名分段讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)?！　。?）教師總結(jié)?！　。ㄋ模┘?xì)讀討論　　學(xué)生細(xì)讀課文，讀讀自己喜愛(ài)的段落，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)。教師提出問(wèn)題：月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么想讓明天下雨？大家討論?！　。ㄎ澹┰僮x課文，思考　　課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？　　第二課時(shí)　?。ㄒ唬┯懻撋瞎?jié)課布置的問(wèn)題　?。ǘW(xué)生字　　1．學(xué)生識(shí)記生字?！　。?）從課文中找生字讀?！　。?）自讀生字表中的生字。　?。?）互讀，互查。　　2．