【文章內容簡介】 ，提出整改措施，限定整改時間，進行規(guī)范管理。涉及到綜 合性比較強的項目由院領導協(xié)調，涉及到的具體項目由歸口管理部門落實整改。 第四階段 全面優(yōu)化，迎接評估。由評建辦協(xié)調，各部門配合，組織材料內審、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、進行預評。對預評查找出來的問題進行整改，最后由學院評建工作領導小組全面審核，迎接專家進校評估。 第三部分 辦學成效 學 院從上世紀九 十年代開始傾力打造學院精神，其靈魂是 “ 艱苦創(chuàng)業(yè)，真抓實干 ” 的校魂精神，以黨風、校風、教風、學風建設為切入點，常抓不懈。提出了 “ 平常時期看得出來，關鍵時刻沖得出來，危難時期豁得出來，利益面前讓得出來 ” 的黨員作風 ；提出了 “ 嚴謹求實 ，勤奮創(chuàng)新 ” 的校風；提出了 “ 敬業(yè)、愛生、博學、專精 ” 的教風；提出了 “ 勤學善思、誠實求真 ” 的學風。在打造學院精神過程中，將 “ 厚德篤行 ” 的校訓貫穿于辦學指導思想、質量方針、教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程建設、學生素質培養(yǎng)等各個方面，集中民智、凝聚民心、調動民力， 始終沒有安于現(xiàn)狀，始終沒有停止發(fā)展的腳步，始終在搶抓機遇，始終在推動大發(fā)展。 一、領導作用 （一）實施了學院 “十一五 ”發(fā)展規(guī)劃 學院領導班子 堅持鄧小平理論和 “ 三個代表 ” 重要思想，落實科學發(fā)展觀，堅持 “ 三個面向 ” 和黨的教育方針，突 出高等、職業(yè)、現(xiàn) 6 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 代的特點，按照省委省政府 “ 建設兩大基地、形成三大支柱產業(yè) ” 和“ 五點一線 ” 的發(fā)展思路，樹立 “ 學校以育人為本，辦學以教師為本，教學以學生為本，人才培養(yǎng)以能力為本 ” 的教育理念，緊貼地區(qū)發(fā)展需求， 本著 “ 量力而行，盡力而為 ” 、 “ 不求做大，但求做精 ” 、 “ 有所為，有所不為 ” 、 “ 有所先為，有所后為 ” 的 原則，實施了學院 “ 十一五 ” 發(fā)展規(guī)劃。 在學院 “ 十一五 ” 發(fā)展規(guī)劃的指導下，作為有機電設備制造業(yè)的行業(yè)背景和地處遼寧 “ 五點一線 ” 戰(zhàn)略規(guī)劃區(qū)域內的一所高職院校，學院 堅持 “ 依托行業(yè)，服務行業(yè)，融入行業(yè)，引領行業(yè) ” 的辦學 方向，緊緊 圍繞遼寧裝備制造業(yè)產業(yè)鏈，逐步 形成了以工科類專業(yè)為主體、機電類專業(yè)為特色的專業(yè)結構，建立了 機械加工技術、機電一體化技術、汽車工程、自動化技術、檢測技術、電子信息、軟件技術、藝術設計、制造類服務業(yè)、應用語言十 大專業(yè)群，形成了全日制 學歷教育與職業(yè)技術培訓相互滲透、 并重 發(fā)展 的 格局。 （二）明確了辦學目標與定位 2021 年學院獨立升格后，面對高職教育的機遇和挑戰(zhàn)，冷靜思考，大膽創(chuàng)新，腳踏實地，志存高遠，逐步探索出一條具有學院特色 、符合高職教育辦學方向 的辦學思路，明確提出了 “ 扎根丹東，服務遼寧，依托行業(yè)，面 向一線 ” 的服務面向定位；堅持緊緊圍繞遼寧裝備制造業(yè)產業(yè)鏈，創(chuàng)建工科類專業(yè)為主體，機電類專業(yè)為特色，規(guī)模適度、質量上乘、特色鮮明、社會歡迎的遼寧省示范性高職院校的目標定位；堅持以高職?？平逃秊橹黧w，大力發(fā)展職業(yè)技術培訓，形成高職教育與國家職業(yè)標準有效銜接 、全日制 學歷 教育與職業(yè)技術培訓并重發(fā)展 的層次類型定位；堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，走產學結合發(fā) 展道路的辦學模式定位。牢固確立職業(yè) 7 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 能力培養(yǎng)是高職院校的根本任務；牢固確立質量是高職院校的生命線；牢固確立教學工作在學校各項工作中的中心地位； 牢固確立教師在辦好學校 過程中的主體地位。在 “ 四定位四牢固 ” 辦學思路指導下，學院深化改革，加強建設，打造特色，培育品牌，辦學條件不斷改善，教學質量不斷提高，社會認可度不斷提升，學院始終保持著健康快速的發(fā)展勢頭。 在辦學目標與定位的引領下，學院在校生結構 發(fā)生了巨大變化，近三年來， “ 三校生 ” 單招、 “ 五年一貫制 ” 生源逐年 減少，高中生源逐年增加， 2021 年招收初中生 263 人， “ 三校生 ” 618 人，高中生 614人 ； 2021 年招收初中生 173 人， “ 三校生 ” 537 人，高中生 730 人；2021 年招收初中生 117 人， “ 三校生 ” 253 人，高中生 1217 人。 不僅實現(xiàn)了初中、 “ 三校 ” 生源逐步減少，高中生源逐步增加的轉變，而且實現(xiàn)了錄取總量和生源質量的雙提高。 2021 年學院第一志愿上線率達到 %，報到率達到 %； 2021 年第一志愿上線率達到%，報到率達到 %。 在 “ 不求做大，但求做精 ” 原則的指導下，幾年來學院按照 “ 穩(wěn)定數(shù)量，提高質量 ” 的招生原則，適當控制了招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，在校生總數(shù)一直穩(wěn)定在 4000 余 人，使辦學資源基本滿足辦學規(guī)模變化的需要，切實處理好了規(guī)模與 質量 的關系。 在學歷教育與職業(yè)培訓并重發(fā)展格局構建過 程中，短期培訓種類、規(guī)模也在逐步增加， 2021 年職業(yè)培訓達到 1800 人次； 2021 年職業(yè)培訓達到 2100 人次 ， 2021 年 9 月又與遼寧曙光汽車集團簽定了 20余個職種 ， 年培訓規(guī)模達 2021 余人的訂單 培訓計劃 。 （三）高度重視人才培養(yǎng)工作 重視對人才培養(yǎng)的投入。學院領導高度重視人才培養(yǎng)工作，切實 8 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 把工作重點放在提高人才培養(yǎng)質量上。 近三年，省財政撥款 4300 余萬元，學院學費收入 5700 余萬元，教育部、財政部緊缺人才培養(yǎng)基地建設獎勵資金和遼寧省配套資金達 1000 余萬元，用于教學基礎設施和師生工作、學習、生活狀況的改善 ， 根據(jù)測算， “ 十五 ” 期間學院在編教職工人年均收入增長了 %。 2021—2021 學年 按時、足額地向學生發(fā)放獎助學金 115 萬元。 關注教學及學生情況。學院建立了院級領導及院長助理走訪教學及學生工作制度，經常研究教學和學生工作， 院領導擔任班導師， 堅持聽課、走訪學生寢室、校內外實習點。 2021—2021 學年度院領導聽課 81 次、走訪學生寢室 41 次、走訪校內外實習點 44 次。對在走訪過程中發(fā)現(xiàn)的問題，能夠處理的立即處理，不能馬上處理的，在七日內給予答復。做到了心里裝著師生，凡事想著師生，工作依靠師生，為師生誠心誠意辦 實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事。 重視與區(qū)域社會及產業(yè)的合作育人。學院原來隸屬遼寧省機械 工業(yè) 廳，有豐富 的行業(yè)辦學背景，有 30 余年 的行業(yè)辦學歷史，有較成熟的職業(yè)教育經驗。在長期辦學實踐中，學院堅持走產學結合、校企合作的發(fā)展道路，在 互惠雙贏基礎上，建立了與區(qū)域社會及產業(yè)合作育人的有效運行機制。 特別是由遼寧曙光汽車集團投資建設， 學院管理運行的 “ 黃海汽車工程學院 ” 項目正式啟動，掀開了學 院校企深層次合作新的一頁。 學院先后成立了產學結合教育工作委員會、 科研產業(yè)處、高職教育研究所和 具有法人資格的 丹東新實機電工程技 術開發(fā)中心 等組織，各個專業(yè)組建了專業(yè)建設指導委員會， 組建了 5 個研究室， 形成了學院與各系部、各教研室組成的產學結合教育工作網絡，建立了研究、管理、指導、評價、推廣的 管理體制與工作機制。 9 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 建立了教師參與產學結合教育的激勵機制，對積極參與產學結合教育活動并取得成果的教師，要在年終考核和評職過程中予以加分，對優(yōu)秀成果要給予獎勵，把教育教學研究真正地納入到教學運行的整體工作中。 學院每年都制定產學研工作計劃和項目計劃，并由各系（部）具體組織實施。 學院還定期召開產學研工作會議，檢查落實產學結合教育工作，使產學結合教育工 作常抓不懈。 學院制定了相關政策對產學研項目研究給予資金上的支持和保證。建立了產學研項目獎勵和運行經費保障制度，項目成果推廣經費制度。設立了專項科研基金，用于資助校內重點項目研究和對縱向、橫向項目的經費配套，用于支持縱向項目的前期和基礎研究。 二、師資隊伍 高素質的師資隊伍是打造學院品牌的首要條件。學院站在 “ 人才興校 ” 的戰(zhàn)略高度，提出了 “ 一個提升，三個引進，五個工程 ”師資隊伍建設的基本思路。 “ 一個提升 ” 的目標是采取積極有效措施，提升現(xiàn)有師資隊伍的水平； “ 三個引進 ” 的目標是引進一批高職稱、高學歷的 專業(yè)帶頭人 ，引 進一批實踐經驗豐富的合同制教師，引進一批 由企業(yè)技術骨干與能手組成 的兼職教師； “ 五個工程 ” 的目標是實施 “ 雙師素質 ” 教師培養(yǎng)工程、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、骨干教師培養(yǎng)工程、優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)工程和師德教育工程。 截止目前， 學院 先后 選送 54 名教師 攻讀碩士以上學位，與蘇州大學、大連理工大學等高校聯(lián)合開辦碩士研究生班； 分期分批選送青年教師到企事業(yè)單位參加 生產 實踐，鼓勵青年教師參與或主持校 10 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 內實訓基地建設、參加職業(yè)技能鑒定考評員培訓；先后選派 20 人次到國外進行短期的培訓考察等。目前， 學院有 1 個遼寧省優(yōu)秀教學團隊， “ 雙師素質 ” 教 師占專業(yè)教師的 %； 教師中有 國家教育部高職教育專業(yè)指導委員會委員 2 人， 遼寧省高校優(yōu)秀青年骨干教師 4人，丹東市首屆自然科學學科帶頭人 3 人； 19 名教師被丹東市聘為科技評審專家， 22 名教師成為行業(yè)協(xié)會、教學指導委員會的骨干成員； 教師取得職務專利 2 項，正在申請中的職務專利 6 項。 此外，學院還聘請了 2 名高校的知名教育專家、學者擔任兼職教授，聘用了 4 名來自韓國的外教來校擔任教學工作。 三、課程建設 學院十分重視課程建設工作，自 1999年舉辦高職教育試點以來，就著手教學內容與課程體系的改革。學院升格后，我們以精品課程 、精品教材建設為抓手，著力改革課程體系、教學內容、教學方法和教學手段。學院堅持為人才培養(yǎng)服務，為學生就業(yè)服務，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務， 依托國家職業(yè)標準、行業(yè)職業(yè)標準、企業(yè)認證標準，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，建立了職業(yè)標準與高職教育有效銜接的 課程體系。 學院從 1993 年開始在無損檢測專業(yè)試行職業(yè)技能鑒定 ， 從 1999年開始在全院各專業(yè) 推行。學院在 “ 職業(yè)技術學校畢業(yè)生應具備該專業(yè)所涵 蓋職業(yè)（工種）的職業(yè)技能水平，專業(yè)教師應具備指導學生掌握這種水平的必備的理論和實踐能力 ” 的原則下，形成了職業(yè)標準與高職 教育有效銜接的教學理念。除選用國家職業(yè)技能標準外， 11 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 還選用了行業(yè)標準和企業(yè)認證標準，使 全部專業(yè)都選定了與本專業(yè)貼近的職業(yè)資格證書，職業(yè)技能鑒定專業(yè)覆蓋率達到 100%。 學院在這方面的工作成績多次受到上級表揚， 2021 年學院在遼寧省 高職教學 工作會議上做了題為 “ 深化教育改革，推行職業(yè)技能鑒定，促進畢業(yè)生就業(yè) ” 的經驗介紹。 2021 年 12 月， “ 國家職業(yè)標準與 高 職教育人才培養(yǎng)模式和教學內容體系改革有效銜接的研究 與 實踐 ” 獲遼寧省 優(yōu)秀 教學成果一等獎。 在構建職業(yè)標準與高職教育相銜接的課程體系過程中， 對高職課程模式的理論和實踐 體系進行了系統(tǒng)改革，在打破傳統(tǒng)課程模式，實現(xiàn)理論和實踐教學的有機整合等方面取得了進展，構建了以工作任務為中心、以項目課程為主體的高職課程模式，實現(xiàn)了課程理念、課程體系、課程內容結構、課程實施等方面的創(chuàng)新與突破， 從而變以 “理論教學為 主線 ” 為 以 “ 能力培養(yǎng)為主線 ” 。在教學計劃中有詳細的專業(yè)能力分解圖、培養(yǎng)方案分解圖；在課程安排上以能力為主線，根據(jù)教學模塊進行分解和整體優(yōu)化，理論模塊與實踐模塊相結合，基本技能模塊與專業(yè)技能模塊相結合。教學地點也根據(jù)課程性質，靈活的安排在不同地點進行：以理論教學為主，穿插進行部分課內 實踐的課程，主要在教室內進行教學；以實踐環(huán)節(jié)為主，邊傳授知識邊培養(yǎng)技能的課程，主要在 校內實訓基地 進行教學；實習、設計和綜合實訓，則采用專用周方式在 校內外實訓基地 進行教學，把以生產過程為導向的 “ 教、學、做 ” 有效地融為一體。 在文化課改革方面，我們根據(jù)生源特點，通過摸底調查，掌握 12 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 第一手材料，對《高等數(shù)學》和《英語》采取了分層教學 、分模塊教學 等措施，教學效果顯著。在 “ 兩課 ” 教學改革中，我們在 聘請丹東市委講師團、市委宣傳部理論處的專家授課方面取得較好效果。在理論教學中，推行啟發(fā)式、引導發(fā)現(xiàn)式、討論式、案例教學等教學 方法；在專業(yè)教學中，充分利用校內外教學設施和實訓條件，推廣項目教學法、現(xiàn)場教學法，實現(xiàn)了理論、實踐教學的有機結合，上述改革，充分調動了學生學習的自覺性和能動性，受到學生的普遍歡迎。 截止到 2021 年 7 月，學院已經建成院級精品課程 11 門，省級精品課 程 7 門。 四、實踐教學 學院 秉承崇尚實踐的傳統(tǒng)， 千方百計加快實踐教學條件建設，已開設的專業(yè)都建立了仿真性強、設備 較先進、軟硬件配套的校內實訓基地 。在校內 實訓室建設中，學院提出了 “ 強調二次開發(fā) ， 淡化整體外購 ， 立足校內資源 ， 注重校外基地 ， 著重軟件建設 ， 適度硬件 投入 ” 的建 設理念，按照 “ 教室專業(yè)化 ， 實驗室實訓化 ， 實訓室仿真化 ， 實習基地企業(yè)化 ” 的總體目標，構建了集證書考核、基本技能實訓、綜合實訓、專業(yè)實訓等功能為一體的校內實訓教學平臺， 充分體現(xiàn)了真實的職業(yè)氛圍 。 各專業(yè)都建立了穩(wěn)定的校外實訓基地， 總結并實施了任務到班、責任到人、共同管理、分類指導、階段考核的管理方法，注重學生職業(yè)能力與職業(yè)素質的培養(yǎng) 。 全院現(xiàn)有校外簽約實習基地 61 家 ，涵 13 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 蓋了學院全部專業(yè)，合作機制完善，校外指導教師隊伍穩(wěn)定，運行情況良好。 學院依托國家級職業(yè)技能鑒定所，積極開展職業(yè)技能的培訓和鑒定工作，近二年 學院 學 生參加各類技能鑒定超過 14000 人次， 有效提高了學生的綜合職業(yè)素質，增強了學生就業(yè)競爭力，拓寬了學生就業(yè)渠道?，F(xiàn)有國家、省、市職業(yè)技能鑒定站、培訓基地 10 個，開設了 32 個職種的中、高級工職業(yè)技能鑒定，有技能鑒定考評員 55人。 2021 屆畢業(yè)生獲取 “雙證書 ”人數(shù)達到畢業(yè)生總數(shù)的 %。 學院在各專業(yè)都成立了專業(yè)建設指導委員會，成員由來自企業(yè)的工程技術人員和各行業(yè)的專家組成，定期開展專業(yè)研究活動，研究企業(yè)需求與學院專業(yè)的銜接，討論修訂專業(yè)教學計劃和大綱，指導學院的教學活動。學院堅持每年進行教研立項研究，組織 專業(yè)教師和專業(yè)指導委員會成員，對各專業(yè)對應的國家職業(yè)標準和規(guī)范規(guī)定的理論與實踐技能要求，進行詳細剖析，在此基礎上，對學院各專業(yè)的教學計劃和教學大綱進行滾動修訂調整，確保教學培養(yǎng)目標能始終符合國家職業(yè)標準和適應行業(yè)、社會發(fā)展變化。 五、特色專業(yè)建設 專業(yè)建設是教學工作主動、靈活地適應行業(yè)工作需求的關鍵環(huán)節(jié)，是學院教學建設的核心。學院依據(jù)區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展總體思路，將現(xiàn)有 30 個專業(yè)按照服務領域劃分為 10 大專業(yè)群。其中將機械加工技術、自動化技術、檢測技術、軟件技術、制造類服務業(yè)、汽車工程 6 大專業(yè)群確定為學院特色專 業(yè)群；將機械加工技術、自 14 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 動化技術、檢測技術、 汽車工程 4 大專業(yè)群確定為學院重點建設專業(yè)群。每個專業(yè)群都確定了核心專業(yè)和專業(yè)建設目標，其中電氣自動化技術、機械制造與自動化、檢測技術、電子商務、 計算機網絡技術為特色專業(yè)。 專業(yè)群建設采用 “ 公共基礎平臺 +公共專業(yè)技術平臺 +專業(yè)方向 ”的基本框架，課程體系按照 “ 321 模式 ” 構建。其中， “ 3” 代表用前三個學期完成公共基礎平臺課程和公共專業(yè)技術平臺課程； “ 2”代表第四、五學期完成專業(yè)方向課程； “ 1” 代表第六學期完成頂崗實踐，形成了以工學結合為主要特征的人才培養(yǎng)模式。 圍繞六 大特色專業(yè)群建設，學院著力打造了自動控制工程、機械制造工程、信息技術工程、國際商務管理四大中心。建立了優(yōu)質核心課程研發(fā)團隊，吸納企業(yè)技術骨干廣泛參與，著力對專業(yè)課程進行整合，實施了單元課程開發(fā)，共開發(fā)單元課程 20 余門，形成了理論和實踐相互融通、 “ 教、學、做 ” 一體的教學模塊，為實施工學結合、工學交替的教學模式創(chuàng)造條件。 目前學院建成國家級試點專業(yè) 1 個，省級示范專業(yè) 3 個， 省級試點專業(yè) 1 個， 院級示范專業(yè) 8 個。 （一）電氣自動化技術專業(yè)特色 電氣自動化技術專業(yè)是國家級 高職教育 試點專業(yè)、遼寧省 高職教育 示范專業(yè) 。 該專業(yè) 始終堅持教學同生產實踐 相結合，并服務于生產實踐的專業(yè)建設理念，廣泛開展校企合作，通過對眾多企業(yè)典型生產自動化系統(tǒng)和成套設備的研究分析，在確定 職業(yè) 崗位能力和 15 遼寧機電職業(yè)技術學院 人才培養(yǎng)工作評估自評報告 專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格基礎上，以建設真實性或仿真性實訓環(huán)境為抓手，促進專業(yè)教師開發(fā)生產性實訓項目，先后完成了 《常規(guī)儀表串級控制系統(tǒng)》、《系列傳感器與顯示儀表開發(fā)》、《現(xiàn)場總線實訓室改造》、《 PLC 控制實訓用教學電梯的研制》、《鐘罩式氣體計量器微機控制檢定系統(tǒng)》、《電子技