湖南軟件職業(yè)學院自評報告-湖南軟件職業(yè)學院人才培養(yǎng)工作評估自(編輯修改稿)
2024-09-29 12:03 本頁面
【文章內容簡介】 培養(yǎng)模式 1． 深化 校企合作，推進專業(yè)建設與改革 軟件技術 專業(yè) 和計算機網(wǎng)絡技術專業(yè) 與行業(yè)特點 鮮明的科創(chuàng)、源數(shù)、銳捷網(wǎng)絡、三星愛銘、時代軟件等多家企業(yè)建立合作關系，合作領域包括軟件服務外包、學生實習實訓、課程開發(fā)、師資培訓等。 發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在市場調研、人才培養(yǎng)方案制定和課程開發(fā)等關鍵環(huán)節(jié)的建設性作用， 共同分析 典型工作崗位能力，明確完成工作任務所需知識、能力和素質 ，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)， 遵循從初級到中級再到高級的技能訓練路線 ， 將職業(yè)資格證的認證培訓貫徹到課程體系 。 依據(jù)崗位 （ 群 ）任職的要求 整 合和開發(fā)部分新課程 ， 以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，加大實踐教學力度 ，設計綜合實訓課程 ， 突出綜合能力的培養(yǎng) 。 計算機網(wǎng)絡 專業(yè) 利用思科捐贈的價值 100 萬元的教學設備 和 雄厚的行業(yè)師資力量，成立了思科網(wǎng)絡技術學院 ， 借助與思科的課程置換合作項目，每年分批次組織學生通過直接在思科網(wǎng)絡技術學院的網(wǎng)上學習，參加思科認證，學生取得 CCNA（網(wǎng)絡管理員）資格證。 與安博教育集團合作， 以實習的方式將學生送到企業(yè)培訓， 去 年 為蘇州科技園 、昆山、上海等地多家高科技企業(yè) 輸送了 計算機類人才近 150名。 目前，學院 已 與 20 多家大型企業(yè)建立了較穩(wěn)定的校企合作關系，為專業(yè)建設打下了堅實的基礎。 9 2． 突出 工學結合， 推進教學方法和教學手段改革 軟件技術、計算機網(wǎng)絡 技術和動漫設計與制作等專業(yè)的課程，大多采用項目教學法 ， 在機房等專業(yè)實訓場所進行教學。 用于教學的項目都具有典型性：以任務為驅動，讓學生進行模擬設計，以達到鞏固知識、訓練 技能的目的，實現(xiàn)理實一體化教學。 為保證實踐教 學 需要， 20xx 年以來，學院累計投入 1000 多 萬元購置教學科研儀器設備， 通過 專業(yè)化、特色化布局 和 全面升級改造 ， 建成校內實習實訓基地 31 個。 其中，軟件技術專業(yè)的 “ 學生自主學習實驗室 ”和動漫設計與制作專業(yè)的“湖南藝工廠傳媒有限公司”為生產(chǎn)性實訓基地。“學生自主學習實驗室” 由學生自主報名 參加 ，自主管理。 成員 按項目分組，每組由 1～ 2 名技術水平較高的高年級學生帶若干名低年級學生組成，系里按照學生的要求提供必要的指導教師。實驗室的所有項目均是通過到企業(yè)調研、主動開展社會服務等多種渠道而獲得的真實項目。自該實驗室成立兩年來，共獲得我院院級網(wǎng)站建設、軟件工程系網(wǎng)站建設、中國香菜網(wǎng)站建設等 20 個項目，已完成 13 項，效果很好。如在百度搜索中居同類排名第一的重慶美之峰裝飾有限公司網(wǎng)站就是由我院 軟件技術 083 班 石孟華 等一組學生 開發(fā)出來的。這不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生的自主學習意識，提高了學生的自主學習能力。為了 達到更好的效果， “學生自主學習實驗室”目前正在加強制度建設，朝著公司化的方向發(fā)展。 建筑類專業(yè)課 大多采用現(xiàn)場 教學 ， 由有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的教師帶領學生親臨九華兩型示范區(qū)在建公路、橋梁和建筑施工現(xiàn)場進行教學。如 08 10 級學生自進校起就安排現(xiàn)場教學。學生通過到施工現(xiàn)場，從每個項目的打樁到最后竣工的全過程學習，全面、牢固地掌握了施工、監(jiān)理、勘測等多方面的專業(yè)知識和技能，并融會貫通專業(yè)課程體系的知識點。 3． 調整評價標準 ， 推進考試 考核 方式改革 堅持 突出職業(yè) 能力 的 考核為主，強調課程考核與學生專業(yè)技能鑒定相結合 ， 積極探索與教學方法、教學手段改革相適應的考核評價機制，做到理論考核與實際操作考核并重，形成性考核與終結性考核并重，學習成效與學習態(tài)度并重，盡可能全面、客觀地考察學生的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)， 考核學生靈活運用知識 、技能解決現(xiàn)實問題 的能力 。 考試、考核不僅作為評價學生學習成效的手段，而且已經(jīng)成為教學方法和教學手段的重要組成部分。 以項目教學或案例教學為主的課程推行項目文檔加作品報告的考核方式。如《綜合廣告設計》這門課程，學期初教師就向學生交代考核采用項目作品加答辯的方式進行，并提醒學生最終的項目作品來自平時的單次作 品。這樣學生整個學期的學習目的明確，最后都能按要求完成項目作品，教學效果很好。有些與考證聯(lián)系緊密的課程，實行直接以職業(yè)資格證替代課程考試，如網(wǎng)絡、軟件 專業(yè) 多門課程采用了這種方式。 （ 三 ）內外結合，構建 人才培養(yǎng)質量 監(jiān)控與評價體系 1． 建立院系兩級教學質量監(jiān)控與評價體系 院領導 堅持經(jīng)常 聽課和巡查 。 教務處、督導室和各教學系在堅持聽課、巡查和抽查的同時，每學期組織期初、期中和期末三次集中教學檢查，對理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控，突出重點、把握 11 全面。學院成立教學質量監(jiān)控協(xié)調組，每周召開一次教學質量監(jiān)控協(xié)調會，及時溝通情況，解決問題。 每學期 定期進行教學講評，由教學督導重點指出課堂教學中存在的問題，各系根據(jù)所指出的問題組織討論并及時整改。 為加強對教學過程的質量監(jiān)控，堅持每月一次的教師教學質量三級測評，聽課學生評分占 60%，系領導參與的系內同行評分占 20%，教務處和督導室抽查或檢查的評分占 20%，三級測評的結果與教師的課酬掛鉤。在今年五月首屆“湖南教育教學管理創(chuàng)新獎”評選中，我院教師教學質量三級測評榮獲一等獎。 2． 建立人才培養(yǎng)質量 社會評價 反饋 體系 人才培養(yǎng)質量的高低，最終要由社會和用人單位來評判。我院高度重視 校外實習
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