【文章內容簡介】 識，引導學生能對相關問題進行積極探索，并找到問題的解決辦法。例如，配送部分:要求的重點是掌握配送的路線，兼顧配送成本與配送時間等。提出任務：由處于市郊的配送中心向各個門店配送貨物，由學生模擬出配送路線。在該任務中如何優(yōu)化配送路線需要教師的講解，教師在這種講解過程中，首先要以學生對問題的注意力為導向，使學生能根據(jù)理解對問題進行分析、思考,從而使學生在主動思維變化中實現(xiàn)積極活動建設。任務下發(fā)之后，學生分組執(zhí)行任務。首先，各小組對所下發(fā)的任務進行分析，明確分工，并以小組為單位對所選對象實地觀察并記錄。其次,每個學生隨時與小組成員共享所獲得的資料、任務的進展情況等,讓每個學生的思考成果為整個小組所用，通過積極協(xié)作，各小組擬定出一個初步的任務解決方案。在這一環(huán)節(jié)中39。學生完成任務的速度和好壞可能會存在差別，通過課堂交流的手段發(fā)展學生的自主學習能力，即各小組發(fā)言人將初步方案展示給本班學生，由其他小組對其進行評價，教師根據(jù)需要進行指導。再次，各小組將評價結果與教師的指導進行整合，糾正不合理之處，設計出新方案。最后，各小組進行最終的課堂陳述，由教師進行綜合評價。(三）教學任務的完成在任務完成這一最終環(huán)節(jié)中，教師應進行重難點的強化以及新任務的提出。例如，倉儲環(huán)節(jié)之后，配送環(huán)節(jié)開始，緊接著就是裝卸搬運環(huán)節(jié)。通過一個個任務環(huán)節(jié)的設置，指引學生自主學習、自主探索如何解鎖任務，保持學生的學習動力，體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。在一定程度上,教師也可以根據(jù)新知識點對學生進行引導,根據(jù)知識點主題進行分析、操作，還可以將相關知識運用到實踐中，使學生能根據(jù)自己在任務學習中掌握的知識點、形成的學習技能實現(xiàn)實際運用模式。三、應用“任務驅動式”教學法應注意的問題(一）以學生為本，精心設計任務為了做到以學生為本，就要求教師在任務設計上多花功夫。教師首先依據(jù)教學目標,將教學內容分成若干個知識點，再經(jīng)過巧妙設計把它們變成一個個的實際任務，讓學生圍繞任務展開學習、思考,并根據(jù)團隊之間的合作找出問題的解決方法，從而獲得學習權利。另外，由于學生在知識掌握能力上具有明顯差異,所以教師在任務設計期間，就要根據(jù)學生的實際情況，從學生掌握的知識結構、認知能力以及積極性等方面進行教學。(二）在教學過程中要處理好教師和學生之間的關系教師在教學過程中要處理好教師和學生之間的關系。避免在任務執(zhí)行過程中使學生偏離教學目標。學生在該模式中居于主體地位，教師發(fā)揮引導性能將學生帶入良好的學習氛圍中，并實現(xiàn)教學期間產(chǎn)生的直觀性、形象化設計。在實際教學活動中，教師還需注意一個問題。有的教師束縛于預先設計好的任務活動，期望學生能按部就班的作出解決方案，如若出現(xiàn)了偏離，就會努力引導其達到預定的答案，使學生由主動變?yōu)楸粍樱蔀榱伺浣?。如果學生對任務提出了疑議,教師應當在不偏離教學目標的情況下，接收學生的反饋，及時作出調整，完善任務。這樣，才能讓學生始終處于理想的對知識的渴求狀態(tài),才能把課堂真正還給學生。(三）教學條件要求較高隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的板書教學手段已經(jīng)不足以激發(fā)學生的學習積極性，因此，需要教師運用現(xiàn)代教育技術。多媒體教學已經(jīng)成為標準的教學配置。建立現(xiàn)代物流實訓室,針對任務進行實訓，讓學生進行物流沙盤的仿真軟件操作，將知識轉化成為能力。加強校企合作，實地教學,結合企業(yè)的實際情況設計任務，讓學生能真正解決實際問題,從而培養(yǎng)學生在自主能力上的積極性,實現(xiàn)良好的教學效果。綜上所述，為了提高教學質量，發(fā)展以“任務驅動式”教學法為核心的教學理念，以學生發(fā)展自主創(chuàng)新能力為主,將教師定位在能夠促進學生、引導學生掌握知識道路上來。教師在實際教學中與學生在實際掌握知識期間,他們都是以任務型教學模式來展開的，不僅促進學生自我意識和獨立解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生發(fā)揮團隊合作的執(zhí)行能力。任務驅動在物流管理課程教學模式改革中具有鮮明的特色。第三篇：任務驅動五步式教學法.任務驅動五步式教學法【導語】 “任務驅動五步式教學法 +導師訓練” ,全國獨創(chuàng)。教學方法 是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標, 完成共同的教學任務, 在教 學過程中運用的方式與手段的總稱。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng) 活動。通過這種活動, 教師有目的的、有計劃的、有組織地引導學生 積極自覺地學習, 加速掌握文化科學基礎知識和基本技能, 促進學生 素質的全面提高, 使他們成為社會所需要的人。教學是學校實現(xiàn)教育 目的、完成教育任務的重要環(huán)節(jié),也是教育的主要內容。提高教學質量是職業(yè)教育發(fā)展的動力, 它讓每一個學生朝著更優(yōu) 秀的方向發(fā)展, 每一個職業(yè)院校都有自己的辦學模式和提高教學質量 的方法, 在政策環(huán)境的支持下帶領全體師生員工去實踐, 確保實施方 案效果的最優(yōu)化。貴州新華電腦學院為提高教學質量就研究和實踐了 許多的教學策略,本文簡單的介紹一下“任務驅動五步式教學法 +導 師訓練”?！叭蝿镇寗游宀绞浇虒W法 +導師訓練” , 全國獨創(chuàng)。教學方法是教 師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標, 完成共同的教學任務, 在教學過 程中運用的方式與手段的總稱。新華所執(zhí)行的教學方法, 即“任務驅 動五步式教學法 +導師訓練” ,是全國獨創(chuàng)。1997年,在著名計算機教育專家,蘇群教授帶領下,新華電腦 教育在總結學院豐富教學經(jīng)驗的基礎上, 借鑒國外先進教育理念, 分析學生學習心理和特點,經(jīng)反復論證、實踐后,在全國獨創(chuàng)了電腦教 學的“五步教學法”。中國著名計算機教育專家清華大學譚浩強教授 稱“五步教學法”是“電腦教學的一次革命”。北京師范大學李德芳 院長著名教育學家吳云教授以及原合肥工業(yè)大學校長王成福教授等 教育界、學術界的專家,也一致稱贊“五步教學法”是“電腦教學最 有效的方法”。任務驅動五步教學法加導師訓練是新華電腦