【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是在上個(gè)世紀(jì) 90 年代中 期以來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀再度成為人們關(guān)注的話(huà)題。 目前，一些地區(qū)中小學(xué)以及幼兒園在招生過(guò)程中都是打著 “ 雙語(yǔ)教學(xué) ” 的概念招牌。實(shí)際上，雙語(yǔ)教學(xué)很難在日常教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，提出 “ 雙語(yǔ)教學(xué) ” 的概念完全沒(méi)有任何內(nèi)涵，因?yàn)樗麄儾](méi)有將雙語(yǔ)課程納入日常的課程表，屬于非常態(tài)教學(xué)狀態(tài)，毫無(wú)規(guī)律性可言。師資、教材不規(guī)范，也沒(méi)有科研機(jī)構(gòu)作為學(xué)術(shù)指導(dǎo)，純粹是盲目地跟風(fēng)作秀而已。 教學(xué)點(diǎn)： 葫蘆島函授站 專(zhuān)業(yè)： 英語(yǔ) 姓名： 劉躍 學(xué)號(hào)： 第 8 頁(yè) 全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)研究中心張志遠(yuǎn)教授直指這種 “ 概念秀 ” 的雙語(yǔ)教學(xué)屬于完全是一種不負(fù)責(zé)任的行為。他說(shuō)， “ 真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，是選定部分學(xué)科用 英語(yǔ) 作為部分學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，其他學(xué)科則用漢語(yǔ)授課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是漢語(yǔ) +英語(yǔ)的授課形式，我們提倡的是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的高端 人才 。雙語(yǔ)教學(xué)的研究和探索需要很長(zhǎng)時(shí)間，絕不能作為一種概念，曇花一現(xiàn)。 ” 師資凸現(xiàn) “ 真空地帶 ” 全國(guó)雙語(yǔ)研究中心秘書(shū)長(zhǎng)張曉軍老師指出，現(xiàn)存雙語(yǔ)教學(xué)面臨許多問(wèn)題，一個(gè)最直接的問(wèn) 題就是，缺乏能夠熟練地用 外語(yǔ) 開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的師資。 現(xiàn)在，有一些資金雄厚的中小學(xué)學(xué)校，通過(guò)聘請(qǐng)外籍教師來(lái)上雙語(yǔ)課，另外一些沒(méi)有這種條件的中小學(xué)學(xué)校，只能是單純地靠開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課來(lái)蒙騙學(xué)生和家長(zhǎng)，事實(shí)上他們都談不上實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)。 有一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，除專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師外，中小學(xué)校 95%的其他科目老師都達(dá)不到使用英語(yǔ)來(lái)上課的水平，師資授課能力很成問(wèn)題。 雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)難度很大，畢竟一些教師長(zhǎng)期受 傳統(tǒng)教育思維模式的影響，一時(shí)間很難適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，而且普通的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根本就沒(méi)有能力來(lái)完成這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程。 教材 “ 放啞炮 ” 教學(xué)點(diǎn)： 葫蘆島函授站 專(zhuān)業(yè)： 英語(yǔ) 姓名： 劉躍 學(xué)號(hào)： 第 9 頁(yè) 一提到雙語(yǔ)教學(xué)，許多老師的第一反應(yīng)就是 “ 沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教材，我們拿什么教學(xué)生？ ” 教材的研發(fā)已成為保證雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。 在 “ 中小學(xué)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)模式研究 ” 研討會(huì)上，一位老師說(shuō)： “ 目前我們給學(xué)生上的雙語(yǔ)課全是按照現(xiàn)有教材，根據(jù)課文內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的一種教材，是由學(xué)校老師自己編寫(xiě)的，缺乏依據(jù)。 ” 對(duì)于這樣的情況，很多老師表示頗有同感。 這些學(xué)校自編教材的知識(shí)性和思想性遠(yuǎn)低 于學(xué)生已有的思維水平和知識(shí)視野，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了一個(gè) “ 弱智化 ” 的過(guò)程，不能滿(mǎn)足學(xué)生們的求知需要，已經(jīng)完全滯后。 當(dāng)然目前也有學(xué)校直接引進(jìn)的國(guó)外雙語(yǔ)教材，但是這種教材不僅價(jià)格高昂，使用效果也不盡如人意。有些學(xué)生就反映他們對(duì)于這種國(guó)外引進(jìn)的教材很不適應(yīng)，一方面這些引進(jìn)的雙語(yǔ)教材屬于全英文版的原文教材，存在一定的閱讀壓力；另一方面，教材風(fēng)格不符合我國(guó)國(guó)情，歷史背景、民族文化的差異，不利于學(xué)生理解。 因此，無(wú)論是自編教材還是引進(jìn)教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中都存在 “ 放啞炮 ” 的現(xiàn)象。那么，是否存在解決問(wèn)題的方法呢？ 據(jù)悉，同升湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校在全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)研究中心指導(dǎo)下，組織一批精銳專(zhuān)家隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，根據(jù)中國(guó)學(xué)生實(shí)際，正著力按照教育部的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)通用雙語(yǔ)教材，同升湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校將是最先的受益者。 三、中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 教學(xué)點(diǎn)： 葫蘆島函授站 專(zhuān)業(yè)： 英語(yǔ) 姓名： 劉躍 學(xué)號(hào)： 第 10 頁(yè) 師資問(wèn)題 師資問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)需要各學(xué)科熟練掌握英語(yǔ)的優(yōu)秀教師。盡管一些大城市的中學(xué)教師均是本科學(xué)歷，有的甚至是研究生學(xué)歷，小學(xué)教師都是專(zhuān)科以上學(xué)歷，多數(shù)已達(dá)到本科學(xué)歷；但是，這些教師中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流者卻極少（英語(yǔ)教師除外），更不用說(shuō)用英語(yǔ)授課 了。而雙語(yǔ)課程恰恰需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)都過(guò)硬的教師。 由于多數(shù)非英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平有限，因此，許多小學(xué)的雙語(yǔ)課都由英語(yǔ)教師承擔(dān)。例如，在天津開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班的小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)課是由英語(yǔ)教師兼任。事實(shí)上，每一門(mén)課程都有自己的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，特別是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，無(wú)論在教學(xué)方法上還是在教學(xué)目的上都有很大差別。語(yǔ)言課的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力；而數(shù)學(xué)課則主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、推理能力和邏輯思維能力。英語(yǔ)教師教數(shù)學(xué)課只是發(fā)揮了其語(yǔ)言長(zhǎng)處。在 這種情況下，他們不得不一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，一邊摸索學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律等。這樣不僅會(huì)延緩數(shù)學(xué)課的教學(xué)進(jìn)程，還會(huì)影響其教學(xué)效果。 聽(tīng)課后發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師擔(dān)任數(shù)學(xué)課既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句法比較準(zhǔn)確，能夠給學(xué)生灌輸正確的語(yǔ)言概念；而且許多教師把語(yǔ)言課的活躍性和交際性融入了數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點(diǎn)是有些教師過(guò)于重視教學(xué)點(diǎn)： 葫蘆島函授站 專(zhuān)業(yè)： 英語(yǔ) 姓名： 劉躍 學(xué)號(hào)： 第 11 頁(yè) 語(yǔ)言形式，而忽略了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念印象不深（而這正是一年級(jí)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)），造成效學(xué)課不像數(shù)學(xué)課 ，英語(yǔ)課不像英語(yǔ)課，反而像英漢翻譯課，即教師說(shuō)一句英文，再說(shuō)一句中文，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)不但所聽(tīng)的內(nèi)容意思不連貫，思維上也不連貫。課堂上，教師和學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)溝通，因?yàn)閷W(xué)生只會(huì)說(shuō)