共生式課堂教學(xué)研究闡釋(編輯修改稿)
2024-07-16 16:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 制出“任務(wù)型學(xué)習(xí)共生單”初稿。學(xué)習(xí)共生單的編制以問題為主要形式，給學(xué)生提供自學(xué)、思考的線索，問題一般涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。個(gè)人初備之后，在限定時(shí)間之前，交大學(xué)區(qū)教研組長(zhǎng)進(jìn)行初審和修改。集體研討——組長(zhǎng)將初審修改后的學(xué)習(xí)共生單發(fā)給全體組員，開學(xué)前由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校召集學(xué)區(qū)各校所有課改教師，集中3天時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)共生單進(jìn)行集體研討，主備教師按集體研討的意見將學(xué)習(xí)單修改后交審核人再次審查，再交分管領(lǐng)導(dǎo)審定。再次優(yōu)化——教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中邊教邊改，對(duì)學(xué)習(xí)共生單進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使其更具個(gè)性化。課前和課中，師生共用學(xué)習(xí)共生單實(shí)施課堂教學(xué)；課中和課后，教師及時(shí)記錄自己的理解和反思，學(xué)生填寫自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。編制任務(wù)型“學(xué)習(xí)共生單”應(yīng)遵循的原則：主體性、問題性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、簡(jiǎn)潔性、規(guī)范性。學(xué)習(xí)共生單的編制和使用是一個(gè)螺旋上升的過程，雖然備課周期較長(zhǎng)，但過程是務(wù)實(shí)的、有效的，將個(gè)人備課和集體備課達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)單中體現(xiàn)出的教學(xué)思路既是統(tǒng)一的，又是多元的；既有共同的目標(biāo)，又為個(gè)人提供了個(gè)性化探究、建構(gòu)的可能。 （二）“四環(huán)”指的是實(shí)施課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)——測(cè)學(xué)導(dǎo)延1.“測(cè)”：明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)檢測(cè)。明確目標(biāo)。上課伊始，教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰。這樣不僅能使學(xué)生從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。預(yù)習(xí)檢測(cè)。良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的能力之一。預(yù)習(xí)檢測(cè)分為兩個(gè)階段——課前和課中。課前，學(xué)生借助學(xué)習(xí)共生單和課本，自主完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決，預(yù)習(xí)中不能解決的問題，記錄在預(yù)習(xí)本或?qū)W習(xí)單中，這樣學(xué)生能夠帶著展示的欲望和需要解決的問題進(jìn)入課堂；課中，教師以問題為主要形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考，問題一般涉及到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互助研討。課中自學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)視學(xué)生任務(wù)完成情況而定。教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，學(xué)生可以根據(jù)其他同學(xué)的展示，深化和完善自學(xué)成果。2.“學(xué)”：自學(xué)互學(xué)，合作探究。明確任務(wù)。根據(jù)問題的容量和難度，或采用分組分任務(wù)的形式，或采用分組不分任務(wù)的形式。如采用分組分任務(wù)形式，可由教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，也可由小組自主選擇任務(wù)。在此過程中，教師需要讓學(xué)生明確內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求和檢測(cè)方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)有了具體的范圍、要求和時(shí)間限制，可以適度增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊張程度，提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)。學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。因此我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，首先關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度和深度。教師每次自學(xué)前都應(yīng)該給予學(xué)生方法指
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