【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學(xué)生輪流做課文詞語(yǔ)接攏，形式不限?？梢詫?duì)話、短劇表演，可以背誦等等。一部分學(xué)生非常感興趣，表演時(shí)準(zhǔn)備了道具。這樣一來(lái)，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。（3）.課堂競(jìng)賽 學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識(shí)競(jìng)賽或其他內(nèi)容的競(jìng)賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。例如在教完一個(gè)模塊時(shí)，我就進(jìn)行背誦古詩(shī)、課文比賽，在課堂上進(jìn)行小組比賽等。整個(gè)教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學(xué)生在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量?？傊谡n堂上，我們最大限度地來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，是提高語(yǔ)數(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，多渠道、多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主的進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)永定招銀希望小學(xué)寧永波我通過多次“參與式”教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)參與式教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使我從教師多年來(lái)心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：一、新課改下，我對(duì)參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解?！皡⑴c式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)看待學(xué)生。同時(shí)，參與式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識(shí)的構(gòu)建者，個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)者。二、我對(duì)參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來(lái)自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，抑或是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對(duì)癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對(duì)應(yīng)，適時(shí)地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。三、參與式教學(xué)中，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。從教十多年來(lái)，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。總而言之，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動(dòng)，還讓自己理論水平得到了一次提高。參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)永定招銀希望小學(xué)伏貴生參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開展交往和互動(dòng)，通過合作達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過在這次假期的中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我有了很大的體會(huì)。一、本次參加培訓(xùn)的是全鎮(zhèn)的中小學(xué)教師，培訓(xùn)的主題是參與式教學(xué)，培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用、實(shí)在、實(shí)際。它從教師的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指出了我們教師在教學(xué)中的不足點(diǎn)，注重教學(xué)案例的剖析，學(xué)習(xí)顯得自由平等，生動(dòng)有趣，培訓(xùn)方式活潑，討論互動(dòng)式培訓(xùn)，問題－游戲－互動(dòng)－交流討論－總結(jié)發(fā)言，共同參與，共同學(xué)習(xí)，交流總結(jié)提高自己的認(rèn)識(shí)。因而整個(gè)活動(dòng)的積極性很高，教師都積極參與到整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去。二、通過這次的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，在聆聽?zhēng)孜唤處煹闹v課后，使我每天都能感到思想的升華。在培訓(xùn)中，使我認(rèn)識(shí)到：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過程是個(gè)多目標(biāo)的過程?！皡⑴c式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程要做到“三性”、“三動(dòng)”。要充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們占有主體地位。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的效應(yīng)。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。三、通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)要與實(shí)踐緊密結(jié)合，要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個(gè)同學(xué)都以不同的方式參與教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平。在互動(dòng)過程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。在參與式教學(xué)過程中，向?qū)W生提供成功的教育，教學(xué)情境本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r、文化特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。能動(dòng)性的方法使學(xué)習(xí)更有趣味，學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”。作為教師，不要過低估量學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該給予學(xué)生通過自己的努力可以完成的任務(wù)，進(jìn)行有效的角色承擔(dān)，這對(duì)于學(xué)生全面和諧的發(fā)展是十分必要的。因?yàn)楸憩F(xiàn)性活動(dòng)有助于學(xué)生更能積極地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)有效的自我表達(dá)，形成健康的自我激勵(lì)和反思機(jī)制。總之，這次培訓(xùn)，收獲多多。它促使我們邁上正確的教學(xué)之路。也好為學(xué)生正確的導(dǎo)航，讓他們現(xiàn)在或是將來(lái)都成為社會(huì)的主人，完成自己壯美的人生！回顧我過去的教學(xué)生涯，大體經(jīng)歷了填鴨式和啟發(fā)式兩種教學(xué)模式。曾有人戲言：“上課抄筆記，下課抄作業(yè)，考試背筆記，畢業(yè)全忘記?！?顯然,這種填鴨式的教學(xué)方式,使師生關(guān)系被動(dòng)到了極點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)雖然要比填鴨式教學(xué)好,就其本質(zhì)而言仍然是教和學(xué)相對(duì)立,結(jié)果也是“啟而不發(fā)”。教師如何作到因?qū)W而教、教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，成為一個(gè)長(zhǎng)期困擾我的問題。五年前，中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目在我州啟動(dòng)，項(xiàng)目致力于推廣的“參與式”教學(xué)似一縷春風(fēng)撲面而來(lái)，從此，改變了我的教學(xué)理念和方法。我對(duì)參與式教學(xué)培訓(xùn)的一些想法和體會(huì)總結(jié)如下。參與式教學(xué)培訓(xùn)不是固定的模式而是一種創(chuàng)造的藝術(shù)從理論上講，參與即一個(gè)個(gè)體溶入到群體活動(dòng)中的狀態(tài)，包括個(gè)體與群體、個(gè)體與個(gè)體之間的情感和認(rèn)識(shí)方面的交流。參與式方法是一個(gè)個(gè)體與群體合作學(xué)習(xí)的方法。因而它沒有固定的模式，需要培訓(xùn)者根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需求，在已有的條件下即興創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一種人人參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在活動(dòng)和體驗(yàn)中反思，在交流和分享中產(chǎn)生新的認(rèn)知。我在《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫》內(nèi)容的培訓(xùn)中，必須要講到簡(jiǎn)筆畫“示意”符號(hào)的運(yùn)用，最先我用示范講解的方式，言簡(jiǎn)意賅的闡明了示意的要領(lǐng)，但很快發(fā)現(xiàn)在具體實(shí)踐活動(dòng)中，沒有一個(gè)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用示意的方法，究其原因，才恍然大悟：我在講（雖然我講得非常清楚），他們只是在聽，并沒有主動(dòng)的全方位的參與進(jìn)來(lái)呀，后來(lái)，就《示意》課題，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的活動(dòng)──“畫聲音”，頓時(shí)教室里一片沸騰，“唉，聲音還能畫？”“聲音是聽的，怎么畫呀？”在人人帶著好奇心參與到活動(dòng)中來(lái)的時(shí)候，我只是稍加點(diǎn)撥，大家很快掌握了借用示意的方式畫出人物的笑聲、說(shuō)話聲和人物的內(nèi)心世界的方法。當(dāng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者沉浸在參與式活動(dòng)帶給他們的成功喜悅時(shí)，我也嘗到了參與式教學(xué)創(chuàng)新的滋味。參與式教學(xué)培訓(xùn)給予的不是一把柴禾而是一把砍柴的利斧傳統(tǒng)的送教下鄉(xiāng)的教師培訓(xùn)基本上是一種“傳經(jīng)送寶”型的培訓(xùn)，往往采用“專家”講，教師傾聽默記的形式，或以“骨干教師”上優(yōu)質(zhì)課，教師觀摩學(xué)習(xí)的形式，無(wú)論那種形式，均以培訓(xùn)者的灌輸為主，忽視了教師的能動(dòng)性和參與性，教師沒有真正溶入到培訓(xùn)活動(dòng)中，其結(jié)果也是教師聽著“心動(dòng)”，聽完往往難以“行動(dòng)”。中英項(xiàng)目流動(dòng)車下鄉(xiāng)培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)方面開創(chuàng)了一種國(guó)內(nèi)外前所未有的全新模式，尤其是致力于推廣“參與式”教學(xué)的新理念和新方法是流動(dòng)車培訓(xùn)的精髓所在。參與式教學(xué)培訓(xùn)把學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為重要的資源。每一位教師都有各自成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們的培訓(xùn)形式和方法要與他們的日常工作和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)?shù)谝惠喤嘤?xùn)結(jié)束后，我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將課改的理念揉進(jìn)培訓(xùn)，調(diào)整充實(shí)了題為《如何利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)》的課節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，沒想到教師們積極參與和投入的興趣是那么的大，從此，我的課因深受歡迎大家稱之為下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的“品牌課”。只有尊重教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們才會(huì)感到自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的，才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中重新評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自我，才會(huì)在交流中獲得啟迪和靈感，從而在自身已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，生發(fā)出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果說(shuō)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，是“雪中送炭”給予學(xué)習(xí)者的是一把柴禾，那么，參與式教學(xué)培訓(xùn)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者獲取柴禾的經(jīng)驗(yàn)和方法，給予他們的是一把砍柴的利斧。參與式教學(xué)培訓(xùn)側(cè)重強(qiáng)化教學(xué)的新觀念而不是傳授知識(shí)“一個(gè)人的觀念改變了，就可以改變一個(gè)世界?！眳⑴c式教學(xué)的培訓(xùn)肩負(fù)著更新教師觀念，拓展教師思維的重任。要讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)的接受和認(rèn)可參與式方法，培訓(xùn)者首先要想方設(shè)法使他們努力改變傳統(tǒng)觀念和思維方式。在培訓(xùn)過程中，我經(jīng)常隨身備有一些中國(guó)傳統(tǒng)的智力玩具，如“孔明鎖”、“連環(huán)扣”等，不失時(shí)機(jī)的開展一些游戲活動(dòng)，這些玩具看似簡(jiǎn)單，若以傳統(tǒng)的思維方式，幾乎是無(wú)