【文章內(nèi)容簡介】 有很多學(xué)校在研究和實(shí)施這種前沿的教學(xué)模式，搞的最成功的當(dāng)屬山東茌平縣的杜郎口中學(xué)。該校從1999年開始進(jìn)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式改革，幾年來杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，全國各地前去參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，我校先后多次排出骨干教師到杜該校觀感學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施了參與式教學(xué)法的研究、推廣工作。三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn) 縱觀我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性的事實(shí)和結(jié)論，即使參與，也只是簡單地回答教師的問題，課堂上始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)。“參與式”教學(xué)顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)不同的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的全面性“參與式”教學(xué)法要求促使學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，以及心理素質(zhì)多方面得到整體的提高，而不是偏重于某一方面的片面發(fā)展，這一點(diǎn)也決定了“參與式”教學(xué)法的多樣性和多層面性；“參與式”教學(xué)法主要力求從質(zhì)上而不是量上提升學(xué)生，促成學(xué)生自我內(nèi)在自覺性和內(nèi)在智慧的不斷發(fā)生，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。所以，學(xué)生通過參與教學(xué)過程可以形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 “參與式”教學(xué)就是把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最大限度地體現(xiàn)出來，要求把學(xué)生參與教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑，借助參與來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，使學(xué)生享有課堂教學(xué)中更多思想和行動的自由和選擇發(fā)展自我的機(jī)會，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，正是樹立了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的“五個轉(zhuǎn)變”：從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；從由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通；從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主；從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅匦闹羌寄荛_發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主。教學(xué)組織形式的合作性 “參與式”課堂教學(xué)的程序主要是由教師確定一個開放性的選題，科學(xué)地分組、小組內(nèi)分工、并以小組為單位開展社會調(diào)研、搜集資料，再由小組討論形成共識并派代表在全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成?？梢?，學(xué)生參與教學(xué)的過程是一個生生合作及師生合作的過程，而合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會實(shí)踐。它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動了每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。所以，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生社會意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生體會到自己的價值，感受到彼此的尊重。在與同伴、教師及社會的交往中，學(xué)生直接學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、技能和各種知識信息，而這些一般都不易從書本上直接獲取。教學(xué)氛圍的平等、民主性“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會。在一個民主、和諧的氛圍中，學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生能平等地交流，教師尊重學(xué)生的認(rèn)識和感覺，鼓勵學(xué)生按照不同的思路得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師也只有平等地對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，學(xué)生才會感到心情愉悅，也才能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來。教學(xué)評價的多維性 “參與式”教學(xué)充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗?！皡⑴c式”教學(xué)更重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，避免將知識的掌握程度作為惟一的評價內(nèi)容。教師在“參與式”教學(xué)過程中扮演了教學(xué)活動的組織者、合作者和平等交流者。課堂教學(xué)評價具有激勵、促進(jìn)發(fā)展的作用。“參與式”的學(xué)習(xí)評價注重發(fā)揮激勵功能。這里沒有失敗，只有不斷地探究。每個學(xué)生在大家的熱情期待中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過程。而“參與式”教學(xué)中教師的適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。評價的發(fā)展性功能也是“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)的，堅(jiān)持為發(fā)展而評價，采取多元評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“參與式”學(xué)習(xí)期待著每一個學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生努力探究了，在他人的幫助下進(jìn)步了，在學(xué)習(xí)中獲得自信的體驗(yàn)，他本身就獲得了發(fā)展。發(fā)展有快慢之分，沒有高低之分。教學(xué)結(jié)果的反思性“參與式”教學(xué)的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識來構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。它不僅要求學(xué)生了解“是怎樣”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“應(yīng)該怎樣”，避免學(xué)生不加批判地接受一切觀點(diǎn)和方法，通過檢驗(yàn)已有結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性，拓展學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生理解力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)造性反應(yīng)的心理狀態(tài)。從而不斷接受新的理念、新的方法，從而把自己的認(rèn)識引向深化。四、參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐操作參與式課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是一種合作式的教學(xué)法。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的編排是為學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)服務(wù)?；菊n型由以下幾個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，（2）劃分學(xué)習(xí)小組，（3）制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（4）每節(jié)課制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，（5）寫出精練的課堂設(shè)計(jì)方案。學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)用具，（2）做好較充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。課堂組織與管理：（1）檢查預(yù)習(xí)情況，（2）導(dǎo)入新課、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）教師講授；（4）學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、小組討論，（5）課堂展示、交流、小組競賽，（6）課堂小結(jié)與評價。檢測反饋：各種檢測、考試、統(tǒng)計(jì)、分析、公布。下面就部分環(huán)節(jié)做簡要說明：（一）教師準(zhǔn)備：學(xué)情分析：（1）學(xué)情分析主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以通過以下方法完成：摸底測驗(yàn)、個別談話、調(diào)查座談等。（2）也可以分析了解學(xué)生群體的一般心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這主要通過深入學(xué)生交流溝通后才能逐步實(shí)現(xiàn)。學(xué)情分析是參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。劃分學(xué)習(xí)小組：（1）可依照以下原則劃分：就近原則；分層原則；混合編組原則。依據(jù)原則不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和水平可能有較大差異。（2）小組人數(shù)一般為4—6人，可根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。（3）學(xué)習(xí)小組設(shè)一名小組長，明確職責(zé)，當(dāng)好教師助手。（4）小組規(guī)則：尊重、傾聽、欣賞、發(fā)言、協(xié)作、交流、評價等。民主和諧的學(xué)習(xí)小組是參與式課堂教學(xué)的必備條件。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)行為，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果，行為主體不同，表達(dá)的內(nèi)容和方式都要發(fā)生變化。（1）三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者為一個統(tǒng)一整體，缺一不可。（2）目標(biāo)的規(guī)范表述要注意幾點(diǎn)：A、不要用教師行為表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。如培養(yǎng)學(xué)生分析能力。B、不要用活動過程來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)涵數(shù)的意義。C、不要同時表述兩個目標(biāo)。如提高觀察、表達(dá)的能力。D、檢查學(xué)習(xí)效果的行為動詞應(yīng)是具體的，不是抽象的。如懂得寫作的方法。制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單。學(xué)習(xí)導(dǎo)向單是學(xué)生在課堂上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向，它既反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又能檢驗(yàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成果，是參與式課堂教學(xué)的主要載體。（1）三維目標(biāo)的編排：在學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中，通過合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能在參與學(xué)習(xí)活動后才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對知識的教學(xué)；針對情感的教育；針對能力的培養(yǎng)。（2）知識的層次和順序：A、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。B、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。C、簡單的先學(xué)，難點(diǎn)放后面進(jìn)行突破。（3）設(shè)計(jì)策略：A、學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。B、使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生憑自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)一個個地解決。C、一節(jié)課的內(nèi)容要注意知識結(jié)構(gòu)，做到前呼后應(yīng)。D、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。教案（二）、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）教師每節(jié)課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)方法。（2）獨(dú)立完成或小組合作。（3）預(yù)習(xí)時間：課堂剩余時間；早晚自習(xí)。學(xué)習(xí)用具：根據(jù)文化課和專業(yè)課不同類型的教學(xué)目標(biāo)，明確告知學(xué)生要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。（三）、課堂教學(xué)的組織與管理檢查預(yù)習(xí)；導(dǎo)入新課；出示目標(biāo)。講授小組討論的組織方法：（1）討論主題的確定需要教師根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力狀況提前設(shè)計(jì)，那些有一定難度或方法多樣性或答案不確定等方面的主題，才適合小組展開討論。（2）每節(jié)課小組討論的次數(shù)和時間由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定，一般不超過10分鐘。（3）教師應(yīng)適時、適量介入討論，以確定小組討論不離開主題和順利進(jìn)行。（4）當(dāng)個別學(xué)生不參與討論時，教師應(yīng)做以下處理：A、課堂上給予鼓勵。B、課下詢問原因，做好細(xì)致思想工作。（5）當(dāng)討論難以繼續(xù)時，教師應(yīng)做以下處理：A、充分發(fā)揮組長作用，培養(yǎng)助手。B、大力表揚(yáng)討論較好的小組，激勵全體。C、轉(zhuǎn)換討論主題。D、停止討論，由教師講解。課堂交流與展示：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展情況靈活運(yùn)用的方式有： A、學(xué)生被動地由教師提問。B、主動舉手，教師叫答；遇到多組同時舉手時，優(yōu)先提問先舉手的小組或舉手人數(shù)最多的小組。C、不用舉手，直接站起回答。D、小組合作，即興表演。E、扮演教師角色，講臺前講解。F、講臺前演講等等。教師在一節(jié)課中，可以靈活地運(yùn)用一種或幾種，但規(guī)則和要求一定要明確。（2）小組展示：A討論充分后，個人展示代表小組意見。B出現(xiàn)爭執(zhí)，教師要引導(dǎo)、提醒、化解沖突；也可概括雙方觀點(diǎn)，不偏向其中一方。（3）教師串插點(diǎn)撥：A教師、學(xué)生傾聽。B同學(xué)互評。C教師點(diǎn)評，或糾正、或示范。（4）無人發(fā)言的處理辦法：A、安排合理的等候時間，等候30秒或更長一段時間是可以接受的。B、當(dāng)?shù)群驎r間過長、形成尷尬氣氛時，教師要鼓勵或激勵學(xué)生，或詢問沉默原因，以打破僵局。課堂教學(xué)編排：A、控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，快慢結(jié)合。B、細(xì)化“15+30”的時間安排。C、處理好講授、討論、展示的關(guān)系，互相滲透，交叉進(jìn)行。D、對課堂的生成性問題，要靈活機(jī)動，恰當(dāng)處理。課堂評價與小結(jié)。參與式教學(xué)的課堂評價應(yīng)依據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式。評價應(yīng)以鼓勵為主，在班內(nèi)營造踴躍發(fā)言、有序競爭的氛圍。經(jīng)常運(yùn)用的有小組記分、評選課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、隨機(jī)點(diǎn)評激勵等三種方式。對于每個小組及表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的得分情況，課代表做好記錄，每周一匯總，學(xué)期末作為平日成績，計(jì)入總分。（四）檢測反饋（五）判斷課堂教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提高，學(xué)生參與度高。各環(huán)節(jié)編排合理，組織有序，實(shí)施有效。課堂激勵機(jī)制完備，課堂評價恰當(dāng)。師生情感交流豐富，同學(xué)關(guān)系融洽。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。五、取得的效果初步形成參與式課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即把學(xué)生參與度作為衡量課堂教學(xué)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。參與式教學(xué)法才用“15+30”模式，即一節(jié)課上，教師講不超過15分鐘，學(xué)生活動要達(dá)到30分鐘。這就能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。經(jīng)實(shí)驗(yàn)和推廣，我校教師基本掌握了參與式教學(xué)法從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，熟練掌握了實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法和技巧。教師備課在準(zhǔn)備知識的同時，以指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的方法為備課重點(diǎn)。在分層分組的基礎(chǔ)上，突出合作學(xué)習(xí)，課堂引入競爭機(jī)制，小組間展開有序競爭，評選課堂積極分子和優(yōu)勝小組。每節(jié)課須設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，突出學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生參與積極性。參與式教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是小組成果展示，教師在調(diào)控中以點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價、總結(jié)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。學(xué)生在課堂上的參與度大幅提高，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情逐步增強(qiáng)。課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對教師的依賴性，使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參與式教學(xué)法在全校全面推廣。在校及區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課評比中，我校參與教師大都采用參與式教學(xué)模式，并將其與分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法等融合使用，大大提高了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，說明參與式教學(xué)法已得到了全校教師的認(rèn)同。六、采用參與式教學(xué)模式應(yīng)注意的問題參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)制。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競爭、學(xué)生互問互答互評等。通過這種多樣化的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。教師設(shè)計(jì)的問題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度的學(xué)生能參與進(jìn)來。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，從他們的興趣和意愿出發(fā)，鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，并能求同存異。這樣學(xué)生參與的積極性、主動