【正文】 是指在語文學(xué)習(xí)中，教師采取小組工作等一系列教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中來，同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是英國的一些社會學(xué)專家在國外進(jìn)行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，重在考察學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題能力、探索外部世界的愿望和興趣。參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)評價主體的多元化，在重視教師評價的同時，關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)生家長在評價中的作用?；顒拥慕M織要注重教學(xué)實(shí)效，避免形式上的熱鬧。如學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的體積后，創(chuàng)設(shè)一個求雞蛋體積的問題給學(xué)生實(shí)踐，同學(xué)們可能會設(shè)計(jì)出不同方案，通過一起交流、討論、探究求雞蛋體積的方法。調(diào)動了學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地達(dá)到教堂教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)長方體的表面積時，引導(dǎo)學(xué)生說出求長方體的表面積就是求長方體6個面積的總和。將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向、害羞的學(xué)生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動；預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵，讓他們增強(qiáng)自信。不同學(xué)科，或同一學(xué)科的不同內(nèi)容，可選用適合的教學(xué)法。小組合作活動中的個體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等。游戲設(shè)計(jì)要求簡短易行，有趣味，以學(xué)生獲取新知為目的，要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。是發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。教學(xué)反思有教學(xué)環(huán)節(jié)的階段反思和對整個教學(xué)過程的綜合反思兩種格式，或者兩種兼容的形式。主要闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，以及教學(xué)內(nèi)容的課堂分析和處理思路，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的過程環(huán)節(jié)及其學(xué)習(xí)情境，包括知識結(jié)構(gòu)和板書設(shè)計(jì)等。寫明設(shè)計(jì)者的服務(wù)單位，姓名，郵編，聯(lián)系電話，電子信箱。標(biāo)題要具體，明確，方便檢索和知識管理。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)論的思想“生本化”地處理教材，是教師備課的主要內(nèi)容之一，但是備課不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念體現(xiàn)為：以學(xué)定教，教服務(wù)于學(xué)，學(xué)教相長。其課堂形式以下幾種：秧田型課堂布局，課桌椅擺成秧田類型，教師站在講臺上，與學(xué)生之間間隔一定的距離；環(huán)型課堂布局，課桌椅擺成環(huán)形，教師站在環(huán)形圈內(nèi)，走動比較隨意，與學(xué)生互動機(jī)會增多；分組型課堂布局，即學(xué)生46人為一組圍坐在一起，教師巡回指導(dǎo)，師生之間、生生之間參與交流、互動的機(jī)會較多，課堂氣氛活躍。參與式教學(xué)法把教師和學(xué)生都置于主體地位,讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的作用,使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)會和掌握知識，并將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。第一篇：參與式教學(xué)模式解讀參與式教學(xué)模式解讀參與式教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性為特征，教學(xué)過程中教師誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福。二、參與式教學(xué)模式的原理：參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發(fā)展能力。它調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由，創(chuàng)造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。除了上述幾種布局，還有馬鞍型、品字形、扇形等課堂空間布局形式。其設(shè)計(jì)思路是：設(shè)計(jì)者在課前調(diào)研學(xué)習(xí)者的知識體驗(yàn)，分析教學(xué)內(nèi)容的課程定位，反思自身前期相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，然后在系統(tǒng)思考的前提下按學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)建議，獨(dú)立解讀教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主意義建構(gòu)、個體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂系列學(xué)習(xí)活動。從文本形式來看，“前段分析+教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思=備課教案”。通用格式為“XX版XX年級《XX內(nèi)容》的教學(xué)設(shè)計(jì)“，一般不用副標(biāo)題。如果署名是學(xué)科教研組、年級備課組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。其物化形式一般采用文字?jǐn)⑹黾釉O(shè)計(jì)意圖或點(diǎn)評的格式，也可采用表格模式或流程圖的形式。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下四個方面：，即分析、評價教學(xué)活動本身的利與弊，以及記錄教學(xué)活動的精彩亮點(diǎn)或“敗筆“之處。記錄教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感，為實(shí)施教學(xué)改革積累第一手資料。讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用言語進(jìn)行交流，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流者的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。這種教學(xué)法尤其適合低年級教學(xué)，運(yùn)用具體形象的手勢、動作等肢體語言輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等，在大腦指揮下協(xié)同活動獲取知識。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。七、學(xué)習(xí)活動的組織。關(guān)注學(xué)生的心理差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注弱勢群體，設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，讓個別發(fā)言、試說、模仿成為學(xué)生體驗(yàn)成功的方式。然后把長方體展開圖貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出長方體的笨個面的長、寬與高之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白求長方體的表面積就是把上下面、左右面、前后面6個面的面積相加。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中不但滿足了強(qiáng)烈的求知欲，而且在解決的過程中感受、體驗(yàn)、理解了數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價，使評價成為學(xué)生進(jìn)步的“新動力”。在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，評價內(nèi)容包括是否具有適應(yīng)社會需要的文化科學(xué)知識，是否能夠運(yùn)用知識完成特定的任務(wù)，是否能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否能夠獨(dú)立地探求和發(fā)現(xiàn)新的知識，是否具有根據(jù)一定需要識別和篩選信息的能力，評價方式主要有互動交流、口頭提問、單元測試、考試等；關(guān)注學(xué)生知識的獲得和能力的形成，主要從結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測驗(yàn)即模擬情境中應(yīng)用知識和技能的評價。除了上述幾種方式外，還有創(chuàng)作作品、完成項(xiàng)目、建立個人學(xué)習(xí)檔案等評價方式；關(guān)注學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來，才能使援助項(xiàng)目取得成功。參與式教學(xué)的價值：使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程。增強(qiáng)合作意識、提高交往的能力學(xué)生參與的過程是一個生—生合作、組—組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。人的價值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動、創(chuàng)造等。其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。：參與式教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。當(dāng)然，這種模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如執(zhí)教《你一定會聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點(diǎn)。這些環(huán)節(jié)適合各個層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會，使學(xué)生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。（6）導(dǎo)練拓展。其學(xué)習(xí)、借鑒的基本模式為：（一）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)。在下步實(shí)踐探究中，一要通過理論學(xué)習(xí)、考察觀摩、校際交流，學(xué)科開放周活動，校本培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)校的參與面，讓每個教師均能了解“參與式教學(xué)”的基本活動方式?！皡⑴c式”教學(xué)主要是改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、有個性地學(xué)習(xí)?？茖W(xué)新授課分為五步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；第二步，研讀課本，猜想假設(shè)；第三步，動手研究，集體研討；第四步，交流展示，質(zhì)疑解疑；第五步，拓展延伸，鞏固應(yīng)用。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學(xué)習(xí)活動。運(yùn)用這種教法，學(xué)生既可動腦，又可動手、動口，從而真正活動起來。參與式教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生自始至終是自覺主動的行為者，而不是追隨者。在做中學(xué)，聽來得容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)會。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能夠體會主動合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。參與式的實(shí)質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機(jī)會，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。其基本的標(biāo)志是教師在教學(xué)中既要關(guān)注積極分子，又要關(guān)注不愛發(fā)言的學(xué)生。因此，教師的教學(xué)水平和外在的激勵機(jī)制就顯得尤為重要。教師要盡量做到上課開始新穎，有吸引力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學(xué)生產(chǎn)生新的疑問。教師是最好的傾聽者。教師只有做到理解和欣賞不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見，才是最好的傾聽者。（2）競爭規(guī)則：A小組展開競賽，采用顯性或隱性記分方式。㈠理論依據(jù)：參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚(yáng)和鼓勵，也使外在激勵加強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐表明，參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性?！皡⑴c式教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體參與,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。該校從1999年開始進(jìn)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式改革，幾年來杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，全國各地前去參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，我校先后多次排出骨干教師到杜該校觀感學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施了參與式教學(xué)法的研究、推廣工作。所以，學(xué)生通過參與教學(xué)過程可以形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的目的?？梢姡瑢W(xué)生參與教學(xué)的過程是一個生生合作及師生合作的過程，而合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會實(shí)踐。教學(xué)氛圍的平等、民主性“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會。教學(xué)評價的多維性 “參與式”教學(xué)充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗。“參與式”的學(xué)習(xí)評價注重發(fā)揮激勵功能。評價的發(fā)展性功能也是“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)的，堅(jiān)持為發(fā)展而評價，采取多元評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它不僅要求學(xué)生了解“是怎樣”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“應(yīng)該怎樣”，避免學(xué)生不加批判地接受一切觀點(diǎn)和方法，通過檢驗(yàn)已有結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性，拓展學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生理解力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)造性反應(yīng)的心理狀態(tài)?；菊n型由以下幾個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，（2）劃分學(xué)習(xí)小組，（3）制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（4）每節(jié)課制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，（5）寫出精練的課堂設(shè)計(jì)方案。下面就部分環(huán)節(jié)做簡要說明：（一）教師準(zhǔn)備：學(xué)情分析：（1）學(xué)情分析主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以通過以下方法完成：摸底測驗(yàn)、個別談話、調(diào)查座談等。依據(jù)原則不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和水平可能有較大差異。民主和諧的學(xué)習(xí)小組是參與式課堂教學(xué)的必備條件。如培養(yǎng)學(xué)生分析能力。如提高觀察、表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)導(dǎo)向單是學(xué)生在課堂上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向，它既反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又能檢驗(yàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成果，是參與式課堂教學(xué)的主要載體。B、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。C、一節(jié)課的內(nèi)容要注意知識結(jié)構(gòu)，做到前呼后應(yīng)。（3）預(yù)習(xí)時間：課堂剩余時間；早晚自習(xí)。（2）每節(jié)課小組討論的次數(shù)和時間由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定，一般不超過10分鐘。（5）當(dāng)討論難以繼續(xù)時，教師應(yīng)做以下處理：A、充分發(fā)揮組長作用，培養(yǎng)助手。課堂交流與展示：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展情況靈活運(yùn)用的方式有： A、學(xué)生被動地由教師提問。E、扮演教師角色，講臺前講解。B出現(xiàn)爭執(zhí)，教師要引導(dǎo)、提醒、化解沖突；也可概括雙方觀點(diǎn)，不偏向其中一方。（4）無人發(fā)言的處理辦法：A、安排合理的等候時間，等候30秒或更長一段時間是可以接受的。C、處理好講授、討論、展示的關(guān)系，互相滲透，交叉進(jìn)行。評價應(yīng)以鼓勵為主，在班內(nèi)營造踴躍發(fā)言、有序競爭的氛圍。各環(huán)節(jié)編排合理，組織有序，實(shí)施有效。五、取得的效果初步形成參與式課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即把學(xué)生參與度作為衡量課堂教學(xué)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)和推廣，我校教師基本掌握了參與式教學(xué)法從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，熟練掌握了實(shí)現(xiàn)各