【文章內(nèi)容簡介】 境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新課程里所倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦就在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我合作精神。三、教師適時引導(dǎo)，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)效果。語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：第一、要讓學(xué)生熱愛語文。第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、因材施教，教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性。第四、支持和鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。教師要怎樣來引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力實施以下的策略：語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。（一）引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確，有一個單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。我在文言文教學(xué)中是這樣做的: 課文是由老師帶著翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來選擇，學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方或要我?guī)兔Φ牡胤剑揖腿ヒ龑?dǎo)。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。（三）引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、總結(jié)”[1]這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)同樣收到很好的實效。學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，主動學(xué)習(xí)就如魚得水。四、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變需求來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中主動學(xué)習(xí)，在課堂中大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。（一）營造開放式課堂，拓展學(xué)生主動參與意識。希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！盵2]因此，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。（二）構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已知的基礎(chǔ)知識，談?wù)劶亦l(xiāng)的風(fēng)俗，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（三）拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。突出強調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。因此，我想說，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，語文教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。我們教師要切實讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。讓學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得主動，而且在離開教師，離開教材，離開課堂的情況下，也能主動探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實的語文基礎(chǔ)，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的積極影響。第四篇：淺談對參與式教學(xué)的幾點認識淺談對參與式教學(xué)的幾點認識長期以來，我國教育形成了以升學(xué)為主題的固定模式，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向嚴(yán)重影響了青少年的全面健康發(fā)展，那么該如何革除這種在課堂教學(xué)上以單向灌輸為主的弊端，歸還學(xué)生應(yīng)有的主體地位？又該如何充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與意識，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才呢？基于這些內(nèi)容，就要求我們教學(xué)工作者在教育觀念上必須有一個轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新時代對人才提出的新要求，基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動。作為一名小學(xué)語文教師如何適應(yīng)改革的形式，如何充分認識自己在語文教育改革中的作用，以及如何通過這次語文改革切實提高語文教育質(zhì)量是一個值得深思的問題。因此我在平時就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于取得一定成績。下面，結(jié)合本人語文教學(xué)的實踐，談幾點體會。一、何謂語文參與式教學(xué)參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國的社會學(xué)專家在國外進行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。該理論認為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目當(dāng)中來，才能使援助項目取得成功。后來引進教育教學(xué)領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。在我國21世紀(jì)初所啟動的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。參與式教學(xué)的目的是讓所有的參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。語文參與式教學(xué)是指在語文學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動地投身到教學(xué)過程中來，同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、1掌握知識、發(fā)展能力、促進自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。二、參與式教學(xué)與應(yīng)試教育的不同使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它使我們認識到：課堂上必須注重擺正師生的位臵，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程。重點應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認識能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實踐中認識到：應(yīng)該從為分數(shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。實踐學(xué)生主體參與式教學(xué)促進了課堂教學(xué)改革，逐步實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。增強了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感。通過各種參與活動，學(xué)生積極主動關(guān)心了解國家政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)的熱點問題，并使用所學(xué)知識去解決一系列實際問題。在多種角色的扮演下，他們了解了社會、理解了他人，增強了服務(wù)社會、建設(shè)祖國的責(zé)任感、使命感。增強了合作意識、提高了交往的能力。學(xué)生參與的過程是一個生生合作、組組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅 2韌不拔的意志力。有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認可、肯定、承認自己的勞動、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。參與式教學(xué)法在德育教學(xué)中的運用參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，它重視全員參與，讓學(xué)生有充分的活動時間和空間，從中鍛煉能力和發(fā)展個性，強調(diào)學(xué)生主體性的弘揚，重視教學(xué)中師生之間、生生之間的互動關(guān)系，營造起和諧、協(xié)調(diào)、活躍的課堂氣氛，通過師生協(xié)調(diào)、合作、交流、互動，產(chǎn)生教學(xué)共振，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。參與式教學(xué)方法的特點可概括為四個方面：開放的教學(xué)內(nèi)容；提問式的講課；無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式的考試。一、參與式教學(xué)法提出的主要依據(jù) 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟全球化浪潮洶涌澎湃，綜合國力的競爭十分激烈。我國要在新世紀(jì)立于不敗之地，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要大量的高素質(zhì)人才。鄧小平同志曾指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎么上得去？”[1]。這就要求我們所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)具有 3扎實的基礎(chǔ)知識，還要具有獨立思考能力和開拓創(chuàng)新精神。因此，我們不能只是教給學(xué)生知識，還要教他們?nèi)绾稳カ@取知識；不僅要求學(xué)生博覽群書，而且要培養(yǎng)其獨立思考的能力，解決問題的能力，正確的價值觀念和倫理道德等，使其具有全面、優(yōu)良的素質(zhì)。俗話說的好“授之以魚，不如授之以漁”。這樣，我們培養(yǎng)的人才才能經(jīng)得起激烈競爭的考驗，不被時代所淘汰。傳統(tǒng)的教育理論總是將學(xué)生臵于被動的純粹客體地位，強調(diào)教師是“教育者”，將學(xué)生看作“被教育”和任意塑造的對象，看作“被給予”的水桶，將教育活動看作教師對學(xué)生的單向作用，提倡學(xué)生對教師的一味服從，視教學(xué)過程為“授受”過程。在這種觀念的基礎(chǔ)上，形成了教師與學(xué)生之間的“權(quán)威依賴”關(guān)系。它所帶來的直接后果是，在教育活動中，往往忽視學(xué)生作為完整人的主體能動性，阻礙學(xué)生個性能力的自由發(fā)展，損傷和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認為“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這是不可取的，因為：（1）它反映了一種應(yīng)式教育觀?！敖處熞幸煌八钡挠^念，其目的就是傳授人類已有的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的掌握，忽略了“科學(xué)文化”的動態(tài)發(fā)展，忽略了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）它反映了一種“灌輸”式的教育方式，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育不但注重學(xué)生的“一杯水”是否滿了，而且注重學(xué)生在已有“水”的基礎(chǔ)上如何獲得“一桶水”、“百桶水”。（3）它還反映了一種世俗的教育心態(tài)，即教師的知識一定要比學(xué)生的多，強調(diào)師道尊嚴(yán)，如果學(xué)生的知識超過教師，教師就無臉見人。[2]缺乏教學(xué)創(chuàng)造力的教師是無法設(shè)計及實施創(chuàng)造性的科學(xué)教學(xué)，而缺乏創(chuàng)造性的科學(xué)教學(xué)正是戕害學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的元兇；要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力，教師必須先為自己“解套”。當(dāng)今時代是信息時代，網(wǎng)絡(luò)使人們的生活豐富多彩，當(dāng)代學(xué)生較早使用網(wǎng)絡(luò)，見多識廣，思想活躍，易接受新鮮事物，反對墨守成規(guī)，有創(chuàng)造意識，參與意識，敢于實踐，敢于表現(xiàn)自我。鑒于學(xué)生以上的特點，教師也要轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生以施展自己才能的機會。二、參與式教學(xué)法在德育教學(xué)中的運用 參與備課：教師備好課是講好課的前提，而真正的備課既要備教材，又要備學(xué)生。在教學(xué)中，教師有選擇地讓學(xué)生準(zhǔn)備某一個問題，就某個問題進行分析、理解，搜集某方面的材料為教學(xué)服務(wù)，然后教師進行信息匯總，有針對性地重點講評，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。參與講課：這主要讓學(xué)生參與分析教材的結(jié)構(gòu)，參與講解對教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語的理解。既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、歸納能力，又能通過師生的共同探討，溝通同學(xué)情誼和師生感情，便于教師從學(xué)生的思維中吸取有益的營養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而使教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有針對性和新鮮感。參與題目的設(shè)臵和答案的編制：有助于開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題和發(fā)散思維能力，鍛煉良好的應(yīng)試心理。參與講評：讓學(xué)生從成功中找到經(jīng)驗，從失敗中找到教訓(xùn)，鍛煉良好的應(yīng)試心理。（1）提問要把握的重點有三：其一，“提問”的含義。我們過去傳統(tǒng)上把“提問題”理解為要么是水平低，要么是和別人過不去。其實應(yīng)把“提問”作為將自己融入到教學(xué)過程中的一種“參與”。學(xué)生能夠提出問題，說明他在認真聽講，積極思考，要鼓勵學(xué)生提問。其二，“提問”的方式。要雙向，可以是教師問教師答，或者是教師問學(xué)生答，更鼓勵學(xué)生問，學(xué)生或教師答。學(xué)生在主動問教師的時候，他一定是經(jīng)過了自 5己的積極思考；其三，“提問”的效果。要自主，采用這里所說的提問式講課方法后，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，學(xué)生可能會提出一些連教師本人都沒有考慮過的問題。（2）討論采用討論方法需要注意的是：第一，要有充分的準(zhǔn)備。教師要認真?zhèn)湔n，對所討論的問題必須在討論前研究得比較清楚，這是駕馭講座的前提。學(xué)生也需要明確討論的要求，做到事先有準(zhǔn)備。第二，要選好討論題目。講座不是無邊無際的漫談，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定的要求和問題開展討論?？圩栴}討論，才能一步步深入。第三，要發(fā)揚教學(xué)民主。既然是討論就一定要尊重每個發(fā)言者的意見，尤其是價值觀方面的問題，更要讓每個人充分表達自己的看法。第四，要善于做討論總結(jié)。講座的成效如何，在一定意義上體現(xiàn)在教師的討論總結(jié)中。第五，要防止放任自流或形式主義。討論固然有啟發(fā)性，而沒有緊扣討論要求，便很容易出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象，或者表面上很熱烈，卻“跑題”，既沒有明確的討論要求，也沒有明確的討論總結(jié)，不了了之。這是不成功的運用討論法。小組的討論是以學(xué)生為主體，每位學(xué)生均有主持、討論與總結(jié)的機會。以學(xué)生為主體的小組討論方法，真正破除了純知識灌輸?shù)膯雾椊涣髋c單一思維的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成熱烈而又寬松的講座氛圍，使課堂充滿了活力，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識。通過互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，同時，學(xué)生的組織管理能力、人際交流及語言表達能力也得了較好鍛煉。把學(xué)生分成幾個小組，透過小組討論，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動，讓學(xué)生參與活動，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。進行小組討論的教室是熱鬧的，學(xué)生與學(xué)生之間的對話是有