【文章內(nèi)容簡介】 到課堂教學(xué)中來, 允許他們暢所欲言, 各抒己見,使課堂呈現(xiàn)出一個“海納百川”、“百家爭鳴”的良好氛圍。學(xué)生有了動腦、動口、動手的機會,必然促使他們閱讀課外書籍,搜集案例素材,觀察社會萬象,思考熱點問題,以期用充分的論據(jù)來論證自己的觀點,這樣,封閉的，“萬馬齊喑”的課堂就變?yōu)殚_放的、生動活潑的課堂,學(xué)生在愉悅的參與和投入中,盡情地吮吸知識的玉液瓊漿, 內(nèi)化成智慧和才能。2．師生關(guān)系: 民主、平等、和諧大學(xué)生思想活躍,自主意識、參與意識、表現(xiàn)欲望強烈,對“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說教厭倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教學(xué)互動中,教師要善于“蹲”下身來, 傾聽學(xué)生的聲音,抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的態(tài)度,從傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。這要求教師必須從一個講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個指導(dǎo)者、組織著、協(xié)助者的角色。他應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的心理特點出發(fā),以平等身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計方案、討論問題,提出自己的不同見解,給學(xué)生以啟發(fā)誘導(dǎo),給學(xué)生以平等和認同感,縮短師生間心理距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。這樣,學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界,積極大膽主動地參與到教學(xué)中來,同時學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等也能夠集中到課堂教學(xué)上來,與教師一起完成教學(xué),實現(xiàn)主體行為參與與情感參與的和諧統(tǒng)一。3．教學(xué)過程: 教師與學(xué)生在互動中有機結(jié)合教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動的過程。傳統(tǒng)教學(xué)通常只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué),因此,學(xué)生不被看作教育的主體,而被看成是知識的接受器,學(xué)生時時處處都是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象,學(xué)生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性受到不同程度的壓抑,嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。參與式教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。如互換角色式參與中,他們要翻閱參考資料,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),制作課件,登臺講課。師生對話式參與中,他們要搜集相關(guān)材料,提出開放性啟發(fā)性的問題,說出新穎獨到的見解,與他人意見不一致的學(xué)生還會廣泛搜集材料,查經(jīng)據(jù)典,以求說服對方。專題研討式參與中,他們要按照教師的方法,自己動手查閱索引,研讀資料,撰寫論文并積極開展交流和討論。實踐體驗式參與中,他們要進行調(diào)查研究,參觀訪問,撰寫調(diào)查報告或心得體會。總之,參與式教學(xué)中,學(xué)生必須動腦、動手、動口、動筆,全身心投入學(xué)習(xí),真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、求知積極性充分調(diào)動和激發(fā)起來,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，通過寫參與式教學(xué)的報告，讓我深深體會到了團隊的協(xié)作精神。方曉彤，劉慧在《河西學(xué)院學(xué)報》中發(fā)表的“‘授之以漁’——參與式教學(xué)新論”中提到，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。參與式教學(xué)，需要教師營造暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的共振和連鎖反應(yīng)。1）在課堂講授過程中，開辟生動活潑的“欄目化”課堂：“教學(xué)目標”明確提出需要掌握的知識點和技能點；從“走進管理”每個單元開始，向?qū)W生提供一個與之相關(guān)的簡短案例，使學(xué)生們進入某種情境之中；“講授與訓(xùn)練”，教師講授應(yīng)控制在課堂時間三分之二以內(nèi)，保證有三分之一的時間由學(xué)生討論或訓(xùn)練。2）采取事例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例討論、辯論等多樣化的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識和思考能力。在素材的選擇和設(shè)計上，要注意事例所給出的信息應(yīng)是不完全的，以真實地模擬現(xiàn)實經(jīng)濟生活，倡導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，進行多視角的發(fā)散性的思考。創(chuàng)建“學(xué)習(xí)團隊”。以團隊合作、自我控制為基本教學(xué)管理方式，在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成58人的“學(xué)習(xí)團隊”，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項目。在此過程中，教師逐步由知識傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。二：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計”課程對學(xué)習(xí)者的要求參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強交流，共同參與”的理念指導(dǎo)下，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，創(chuàng)造師生平等、應(yīng)該具備以下幾點：沒有特殊情況，不得缺課老師對同學(xué)們做了分組后，每個人在小組討論中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。上課缺席就會導(dǎo)致小組活動不能正常進行，以及自己所學(xué)的知識與同學(xué)們不能同步，當然課后作業(yè)就不能很好的完成，影響小組作業(yè)的完成質(zhì)量。上課必須完全投入上課不能認真聽課不但是對演講者勞動成果的不尊重，也是讓演講者不能完全發(fā)揮的重要因素，演講者會誤以為內(nèi)容出錯心里恐慌或自認為內(nèi)容不精彩聽者沒興趣而失去演講激情，最終導(dǎo)致不能很好的做完演講。有團隊合作意識的同時具備獨立完成任務(wù)的覺悟小組成員積極投身到小組的討論、作業(yè)中，從自身角度出發(fā)，有利于小組成員發(fā)現(xiàn)你的能力，從而獲得他們的認可及贊賞，使你成為受歡迎的一員；從小組角度出發(fā)，有利于整個小組學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提高，使這個小組每個人的合作心情都相對較高，促使小組討論以及完成任務(wù)的質(zhì)量較高。要有主動推銷自己的能力上課期間包括作業(yè)總結(jié)，老師給我們很多的發(fā)言機會，每個人完全都有機會去發(fā)言，但往往有些人很膽怯還是其他原因，不善于去發(fā)言，這是錯誤的選擇，因為發(fā)言在鍛煉一個人的語言表達能力的同時，還可以考察一個人的言行舉止的大體程度以及對知識的掌握程度，所以只要有機會大家就應(yīng)該大膽的去嘗試。學(xué)會交流。交流是人與人合作的前提，參與式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是小組合作討論，要有一個好的結(jié)果，不去融入其中，與大家建立良好的人際關(guān)系的前提下，何談好的結(jié)果。三：學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計”課程的收獲通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺得我的收獲很多。在知識上，我知道了什么樣的學(xué)習(xí)活動才是參與式教學(xué)活動，當你寫論文的時候格式是什么，要注意什么，當你成為一位老師，設(shè)計一節(jié)有趣的課，你應(yīng)該考慮到哪些因素，該怎樣去設(shè)計一堂課，設(shè)計過程中需要哪些術(shù)語表達更準確呢，等等。在課外收獲上，我了解到原來一位老師不是隨隨便便就能上講臺的，每一節(jié)課需要課下認真的準備才能完成，而一節(jié)生動的課則需要更多的付出，對演講者而言，不是每個人都有膽量站在那里響亮地講出自己的想法，不但要有足夠的知識準備，還需要很好的語言組織能力，不然你的想法再好也不會讓大家明白的。對聽眾來說，當你自己站在講臺上時，當對方給予你的不是渴望知道你在說什么的眼神，而是無奈與無聊，你會很沒面子很傷心的，通過上臺演講的機會讓我知道做學(xué)生還是其他的，只要你是觀眾，就應(yīng)該認真的去聽，這樣你在尊重別人的同時也尊重了自己。四：對選課同學(xué)的建