初中數(shù)學有效教學反思★(編輯修改稿)
2025-10-14 01:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。隨著教學內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應(yīng)具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現(xiàn)有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。要（五）合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學的重要條件完成作業(yè)是學生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學生是不是一定要按部就班地認真去完成。完成作業(yè)的目的是對所學的知識進行復(fù)習鞏固——查漏補缺——深化提高或者可以通過學生作業(yè)來了解學生知識掌握情況。但根據(jù)學生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學習后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習鞏固上，復(fù)習課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業(yè)中走進學生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學大有益處。（六）有效教學的評估應(yīng)該建立在學生有效學習的基礎(chǔ)上當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習以后，評價課堂教學質(zhì)量的根本標準就應(yīng)該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。能夠讓學生實現(xiàn)有效學習的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學習的課是最好的課。所以說一節(jié)課搞好一次教學活動設(shè)計綜合不合理，其評估標準應(yīng)該建立在學生有效學習的基礎(chǔ)。（七）提高“學困生”的學習能力是全面實現(xiàn)有效教學的基本任務(wù)要實現(xiàn)有效課堂教學，關(guān)注“學困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。只有及時了解他們的學習困難，及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的指導，是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段。有效教學必須建立在學生學習的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說，對學困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：“天下沒有教不會的學生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。第三篇：淺談初中數(shù)學有效教學淺談初中數(shù)學有效教學一、老師上課前要精心備課備課是老師不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的開始，也是課堂教學的基礎(chǔ)，更是課堂教學藝術(shù)重要的組成部分，具有很強的科學性和連續(xù)性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態(tài)，備好課，上好課的心理。二、上課時進行有針對性的設(shè)問老師設(shè)問必須有啟發(fā)性。如今鄉(xiāng)下中學普遍存在基礎(chǔ)不牢固，學習不認真，頑皮好動的學生，要把握好他們的性格，引導他們積極向上的學習態(tài)度，就必須找到切實有趣的問題，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的趣味性。即便學生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優(yōu)點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學習奧數(shù)的時候，老師：1+2+3+??99+100=?,學生可能算不出來，老師可以說出數(shù)學小天才高斯的故事，激勵學生喜歡數(shù)學，思考數(shù)學，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性；老師的引導，學生成為了主體、是學習的主人。三、幽默的教學語言是學生學習的動力教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。每個學生都很喜歡幽默風趣的老師，這樣的學習氛圍不僅輕松愉快，而且學生的學習效率很高，是學生學習動力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養(yǎng)。例如，在上課的時候，同學們都很認真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍天？學生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。學生笑了，注意力也就轉(zhuǎn)回來了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當然還需要老師動作、表情、語調(diào)等的配合。四、對學生進行正確的思維訓練課堂上的思維訓練也叫“無
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