【正文】 程中，教師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能不管不問，放任自流。第四，設(shè)計的參與活動必須具有以學(xué)生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。最后，教師應(yīng)注意及時總結(jié)，使學(xué)習(xí)者參與活動后能有所收獲。因此，作為學(xué)生的發(fā)展變化正是新課程中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的核心目標(biāo)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，才能在語文課堂上形成良好的參與式教學(xué)的氛圍，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我將繼續(xù)在教學(xué)活動中探索和運(yùn)用參與式教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。在這個社會發(fā)展加速、社會競爭加劇的世紀(jì)里，我們每一個人要想取得成功，必須具有健全的人格。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用各門學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。也就是說，語文教學(xué)要真正完成自己的任務(wù)，必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。從歷史上看，傳統(tǒng)的語文教育在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面發(fā)揮了重要的作用。從現(xiàn)實中看，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格已成為世界語文教育發(fā)展的共同趨勢。2001年我們國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這就給我們的語文教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的要求。由此，我們可以看出，人格有遺傳因素，但是后天環(huán)境的相互作用也是人格形成的重要因素，這就給我們的語文教學(xué)提供了廣闊的空間。我們認(rèn)為，健全人格是各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。學(xué)生的人格要素應(yīng)該是健全的、整體的、和諧的、可塑造的。開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。從語文學(xué)科的性質(zhì)來看，我們的語文教學(xué)不能只重視工具性而忽略人文性，不能只教文不育人。唯考試第一的應(yīng)試教育，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的最大障礙。面對這一現(xiàn)實，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們也可以把參與式教學(xué)稱為參與式學(xué)習(xí)活動，因為在這一教學(xué)模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者也是參與者，在師生的共同參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。參與式學(xué)習(xí)活動的主要特征有：（1）主體性。（2）情境性。（3）公平性。（4）合作性。（5）多元性。（6）反思性。由此可見，參與式學(xué)習(xí)活動的主要特征為我們在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格創(chuàng)造了有利的條件。在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格意識如今的社會是一個日趨開放和多樣化的社會，社會給予人們更多的發(fā)展機(jī)會和選擇的自由，這樣的社會要求個體具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自我決策能力。然而，在傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的語文教學(xué)模式中，語文教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，語文教師與學(xué)生之間的交流是單向的。針對以往語文教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，2001年國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。我們倡導(dǎo)的語文參與式學(xué)習(xí)活動，克服了以往語文教學(xué)中的不足，順應(yīng)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求。針對同一問題，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開充分的交流討論。在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識、培養(yǎng)了能力，而且發(fā)現(xiàn)了自身價值，培養(yǎng)了獨(dú)立自主的人格意識。“為創(chuàng)造性而教”已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。美國心理學(xué)家托倫斯指出，影響學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的因素有：（1）過分重視成績，養(yǎng)成學(xué)生不敢有超?；蛟杰壭袨榈牧?xí)慣。（2）教師不鼓勵甚至阻止學(xué)生發(fā)問書本之外的問題，因而常常阻滯了學(xué)生想象力的發(fā)展。在參與式學(xué)習(xí)活動中，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容去設(shè)計大量的游戲、角色表演、藝術(shù)小品、學(xué)習(xí)競賽等活動。同時，語文參與式學(xué)習(xí)活動為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，采用了“腦激勵法”（又譯思潮沖擊法或大腦風(fēng)暴法），其核心思想就是把產(chǎn)生想法和評價這種想法區(qū)分開來。用這種做法，一種想法可以啟迪另一種想法。在分組活動的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。”在經(jīng)濟(jì)一體化和專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。我們的語文參與式學(xué)習(xí)活動，順應(yīng)了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的課程基本理念——積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。智慧經(jīng)驗在合作中得到分享，學(xué)習(xí)探究在互動中獲得成功，情感志趣在交流中歷練養(yǎng)成，這就是參與式學(xué)習(xí)活動最完美的形式效果。為了形成和諧的人際關(guān)系，這就要求每一位小組成員必須心胸開闊，善解人意，在互相交流中顯示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神是參與式學(xué)習(xí)活動的不懈追求，因為在未來社會機(jī)遇只光顧有團(tuán)隊精神的頭腦。為了培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，需要各科教師依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，從不同的角度努力，以實現(xiàn)我們的共同目標(biāo)。這就要求教師不能僅僅滿足于以教師講授為主，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑的發(fā)展。實踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，所以，進(jìn)行參與式教學(xué)對培養(yǎng)中學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力具有積極的作用。在平時的教學(xué)中，我做了一些嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)能力的形成收到了良好的效果。如：我在教學(xué)《綠色蟈蟈》一課時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，我讓學(xué)生以合作小組為單位，相互交流自認(rèn)為最值得研究的問題。對一些比較簡單的問題，當(dāng)堂讓學(xué)生自己解決；對一些比較麻煩但又與課文關(guān)系不大的問題，用商量的口吻，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上建議學(xué)生課后去探求答案；對一些有價值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，并花大力氣研究解決。我這樣做，既尊重了學(xué)生的興趣，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，真正做到了以學(xué)生為中心，又與學(xué)生建立了一種平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識，尋求解決問題的方法。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的活動是課堂教學(xué)最根本的，因而在語文參與式課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要做到：（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與質(zhì)疑的情境。教師不僅要于善于提問，還要教會學(xué)生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。如：閱讀《向沙漠進(jìn)軍》一文時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中從不同的角度提出：竺可楨在本文中給我們指明了征服沙漠的具體方法，為什么直到現(xiàn)在土地荒漠化、沙塵暴現(xiàn)象等程度越來越嚴(yán)重，這是什么原因造成的？今后我們應(yīng)該怎樣做才能不破壞自然環(huán)境呢？我們應(yīng)該采取哪些措施呢？學(xué)生提出的問題就要讓學(xué)生自己去互相討論，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，然后借助集體的力量加以解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力，又激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在班級授課制下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行問題的討論前，各小組需要確定以下角色：主持人，記錄員，發(fā)言人，噪音控制員，計時員等各一名。學(xué)生有參與合作的情境，有了表演的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣就來了，就會主動參與探討、開動腦筋，那么一來，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)了自主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課程里所倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦就在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我合作精神。語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四、支持和鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。（一）引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，主動學(xué)習(xí)就如魚得水。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中主動學(xué)習(xí)，在課堂中大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。（二）構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計，發(fā)言提綱的編排等。（三）拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。我們教師要切實讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。第四篇：淺談對參與式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識淺談對參與式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識長期以來，我國教育形成了以升學(xué)為主題的固定模式，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向嚴(yán)重影響了青少年的全面健康發(fā)展，那么該如何革除這種在課堂教學(xué)上以單向灌輸為主的弊端，歸還學(xué)生應(yīng)有的主體地位？又該如何充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與意識，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才呢？基于這些內(nèi)容，就要求我們教學(xué)工作者在教育觀念上必須有一個轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)語文教師如何適應(yīng)改革的形式，如何充分認(rèn)識自己在語文教育改革中的作用，以及如何通過這次語文改革切實提高語文教育質(zhì)量是一個值得深思的問題。下面，結(jié)合本人語文教學(xué)的實踐，談幾點(diǎn)體會。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國的社會學(xué)專家在國外進(jìn)行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。后來引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)的目的是讓所有的參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。二、參與式教學(xué)與應(yīng)試教育的不同使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。它使我們認(rèn)識到：課堂上必須注重擺正師生的位臵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程。學(xué)生也在參與實踐中認(rèn)識到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感。在多種角色的扮演下，他們了解了社會、理解了他人，增強(qiáng)了服務(wù)社會、建設(shè)祖國的責(zé)任感、使命感。學(xué)生參與的過程是一個生生合作、組組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動、創(chuàng)造等。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)可概括為四個方面：開放的教學(xué)內(nèi)容；提問式的講課；無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式的考試。我國要在新世紀(jì)立于不敗之地，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要大量的高素質(zhì)人才。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。沒有知識，沒有人才，怎么上得去？”[1]。因此，我們不能只是教給學(xué)生知識，還要教他們?nèi)绾稳カ@取知識；不僅要求學(xué)生博覽群書，而且要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，解決問題的能力，正確的價值觀念和倫理道德等，使其具有全面、優(yōu)良的素質(zhì)。這樣，我們培養(yǎng)的人才才能經(jīng)得起激烈競爭的考驗，不被時代所淘汰。在這種觀念的基礎(chǔ)上，形成了教師與學(xué)生之間的“權(quán)威依賴”關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這是不可取的，因為：（1）它反映了一種應(yīng)式教育觀。（2）它反映了一種“灌輸”式的教育方式，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。（3）它還反映了一種世俗的教育心態(tài)，即教師的知識一定要比學(xué)生的多，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，如果學(xué)生的知識超過教師，教師就無臉見人。當(dāng)今時代是信息時代，網(wǎng)絡(luò)使人們的生活豐富多彩，當(dāng)代學(xué)生較早使用網(wǎng)絡(luò)，見多識廣，思想活躍，易接受新鮮事物，反對墨守成規(guī)，有創(chuàng)造意識，參與意識，敢于實踐，敢于表現(xiàn)自我。二、參與式教學(xué)法在德育教學(xué)中的運(yùn)用 參與備課：教師備好課是講好課的前提，而真正的備課既要備教材，又要備學(xué)生。參與講課：這主要讓學(xué)生參與分析教材的結(jié)構(gòu)，參與講解對教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語的理解。參與題目的設(shè)臵和答案的編制：有助于開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題和發(fā)散思維能力，鍛煉良好的應(yīng)試心理。（1）提問要把握的重點(diǎn)有三：其一，“提問”的含義。其實應(yīng)把“提問”作為將自己融入到教學(xué)過程中的一種“參與”。其二，“提問”的方式。學(xué)生在主動問教師的時候，他一定是經(jīng)過了自 5己的積極思考；其三，“提問”的效果。（2）討論采用討論方法需要注意的是：第一，要有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生也需要明確討論的要求，做到事先有準(zhǔn)備。講座不是無邊無際的漫談，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定的要求和問題開展討論。第三，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。第四，要善于做討論總結(jié)。第五，要防止放任自流或形式主義。這是不成功的運(yùn)用討論法。以學(xué)生為主體的小組討論方法，真正破除了純知識灌輸?shù)膯雾椊涣髋c單一思維的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成熱烈而又寬松的講座氛圍，使課堂充滿了活力，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識。把學(xué)生分成幾個小組，透過小組討論，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動，讓學(xué)生參與活動，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。老師需要做的是注意每一位學(xué)生是否參與小組的對話，而不是學(xué) 6