【正文】 演有了新的理解。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。同時，參與式教學(xué)也為每個學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。二、我對參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識和應(yīng)對措施。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。三、參與式教學(xué)中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任?？偠灾?，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。它的出發(fā)點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。一、本次參加培訓(xùn)的是全鎮(zhèn)的中小學(xué)教師，培訓(xùn)的主題是參與式教學(xué)，培訓(xùn)的內(nèi)容很實用、實在、實際。因而整個活動的積極性很高，教師都積極參與到整個培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去。在培訓(xùn)中，使我認識到：新的課程標準要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個質(zhì)的飛躍。尤其是新課標強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個多目標的過程。要充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識性，調(diào)動學(xué)生的個性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的效應(yīng)。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。三、通過培訓(xùn)，使我認識到：學(xué)習(xí)要與實踐緊密結(jié)合，要做好充分的準備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴肅認真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個同學(xué)都以不同的方式參與教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平。在參與式教學(xué)過程中，向?qū)W生提供成功的教育，教學(xué)情境本身應(yīng)該具有很強的互動性。能動性的方法使學(xué)習(xí)更有趣味，學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動灌輸”。因為表現(xiàn)性活動有助于學(xué)生更能積極地認識自己，學(xué)會有效的自我表達，形成健康的自我激勵和反思機制。它促使我們邁上正確的教學(xué)之路。曾有人戲言：“上課抄筆記，下課抄作業(yè)，考試背筆記，畢業(yè)全忘記。啟發(fā)式教學(xué)雖然要比填鴨式教學(xué)好,就其本質(zhì)而言仍然是教和學(xué)相對立,結(jié)果也是“啟而不發(fā)”。五年前，中英甘肅基礎(chǔ)教育項目在我州啟動，項目致力于推廣的“參與式”教學(xué)似一縷春風撲面而來，從此，改變了我的教學(xué)理念和方法。參與式教學(xué)培訓(xùn)不是固定的模式而是一種創(chuàng)造的藝術(shù)從理論上講，參與即一個個體溶入到群體活動中的狀態(tài)，包括個體與群體、個體與個體之間的情感和認識方面的交流。因而它沒有固定的模式，需要培訓(xùn)者根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需求，在已有的條件下即興創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一種人人參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在活動和體驗中反思，在交流和分享中產(chǎn)生新的認知。當每一個學(xué)習(xí)者沉浸在參與式活動帶給他們的成功喜悅時，我也嘗到了參與式教學(xué)創(chuàng)新的滋味。中英項目流動車下鄉(xiāng)培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)方面開創(chuàng)了一種國內(nèi)外前所未有的全新模式，尤其是致力于推廣“參與式”教學(xué)的新理念和新方法是流動車培訓(xùn)的精髓所在。每一位教師都有各自成功的教學(xué)經(jīng)驗，這就要求我們的培訓(xùn)形式和方法要與他們的日常工作和已有經(jīng)驗聯(lián)系起來。只有尊重教師已有的知識和經(jīng)驗，他們才會感到自己的經(jīng)驗是有價值的，才會在學(xué)習(xí)活動中重新評價和認識自我，才會在交流中獲得啟迪和靈感，從而在自身已有的知識基礎(chǔ)之上，生發(fā)出新的知識和經(jīng)驗。參與式教學(xué)培訓(xùn)側(cè)重強化教學(xué)的新觀念而不是傳授知識“一個人的觀念改變了，就可以改變一個世界。要讓學(xué)習(xí)者主動的接受和認可參與式方法，培訓(xùn)者首先要想方設(shè)法使他們努力改變傳統(tǒng)觀念和思維方式。小玩具告訴他們一個大道理：當我們遇到看來無法解決的問題時，只要努力沖破傳統(tǒng)觀念，打破思維定式就有可能解決它。要給教師新觀念、新教法和新教材，還必須要以兒童的需要為中心，我在培訓(xùn)中設(shè)計并介紹的“圖畫導(dǎo)題法”、“賞識教育法”和設(shè)計制作“圖形識別系統(tǒng)”的活動，均以兒童心理需求為基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)校變?yōu)閮和瘋儤穼W(xué)的園地。多年流動下鄉(xiāng)培訓(xùn)的反饋意見證明：參與式教學(xué)的培訓(xùn)，教師們渴望的是教學(xué)的新理念、新方法，而不是給他們灌輸枯操乏味的理論知識。項目開展五年來，我們可喜的看到教師們自身的一系列變化，過去不善言談的教師現(xiàn)在敢于走上講臺一展演講的風采，曾經(jīng)不善交往的教師如今卻成為學(xué)?；顒又械幕钴S分子，大批教師掌握了新的教學(xué)方法和實際的教學(xué)技能，并在當前的課改實驗中，與其他地區(qū)相比顯示出超前的觀念和強烈的課改意識。自我們下鄉(xiāng)團隊組建以來，也是參與式教學(xué)平等對話、協(xié)作交流的全新理念，為我們的團隊提供了和諧共處的無限空間，多年的下鄉(xiāng)培訓(xùn)，經(jīng)歷了無數(shù)艱辛和坎坷，雨雪天，我們經(jīng)常在泥濘中推著流動車前行；山坳中，我們經(jīng)常餓著肚皮在堅持培訓(xùn)，但我們團隊從未想過退卻，反而，以傳播新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法為己任，團結(jié)協(xié)作克服重重困難，保質(zhì)保量的完成每一次的培訓(xùn)任務(wù)。反思這些年來的培訓(xùn)，參與式教學(xué)正在被越來越多的教師所認可，它悄然改變著我們的未來。參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會永定招銀希望小學(xué)起 舸我們永定招銀希望小學(xué)組織的這幾次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對主體參與式教學(xué)理念有了更深刻的認識和理解，使我從教多年來心靈深處受到啟迪最深的一次。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。而主體參與式教學(xué)是一種知識、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。主體參與式教學(xué)關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已經(jīng)有一個質(zhì)的飛躍。尤其是新課標強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個多目標的過程。它既強調(diào)學(xué)生認知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點撥的作用。能夠有效地完成新課標對教學(xué)過程要求必須實現(xiàn)多目標育人過程的任務(wù)。從教八年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學(xué)生就是育人。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。在以往的教學(xué)中，也會有設(shè)計各種教學(xué)活動，但表演性的多，流于形式的多，真正達到實效的少。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我深深體會到：做為一名教師既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要想學(xué)生資源得到比較好的開發(fā)，教師自身素質(zhì)高，循循善誘，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，課堂氣氛好，學(xué)生們的見解就生成了課堂上寶貴的課程資源。所謂“善教者，師逸而功倍?？偠灾?，這次培訓(xùn)，收獲多多。也好為學(xué)生正確的導(dǎo)航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會的主人，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。為戴窯鎮(zhèn)的教育增添自己一片參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會“參與是前提，發(fā)展是根本”永定招銀希望小學(xué)劉晉“有效參與式教學(xué)”是中英西南基礎(chǔ)教育項目產(chǎn)出二的培訓(xùn)課程，它以每位教師或?qū)W生主動全面生動活潑的發(fā)展為目的，是實施基礎(chǔ)教育課程改革，落實提高國民素質(zhì)宗旨的有效教、學(xué)方式。教師培訓(xùn)也不例外，要求參訓(xùn)教師做到的，培訓(xùn)者應(yīng)先做到。雖然有時會有所在形式上的表現(xiàn)，但與實質(zhì)上的平等、交流合作、自主發(fā)展相差甚遠。有效參與式教學(xué)教師培訓(xùn)是對傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的教師培訓(xùn)模式，培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中，以平等的身份積極的與參訓(xùn)教師進行交流、合作，充當一個積極的傾聽者和學(xué)習(xí)者的角色。也就是說“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不僅僅是思想觀念上變了，更重要的是在行為方式上也發(fā)生了變化，這是實質(zhì)上的變化。參訓(xùn)教師給培訓(xùn)者提出的建議大多談到“希望能多有幾次這樣實實在在的培訓(xùn)”；在課余與學(xué)員交流時，糯扎渡鎮(zhèn)小學(xué)陳學(xué)員談到“這次培訓(xùn)有很多收獲，比如‘在教學(xué)目標設(shè)計這一課節(jié)中，我之前所指定的教學(xué)目標是照搬過來，管它導(dǎo)不導(dǎo)教，導(dǎo)不導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)不導(dǎo)測，只管應(yīng)付，現(xiàn)在回想起來，還真有些不稱職。所謂“實”也就是說此次培訓(xùn)具有實效性和針對性。這些課節(jié)的設(shè)計都是從促進教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點的，而且都是一些教學(xué)細節(jié)上的問題，這就體現(xiàn)了此次培訓(xùn)直指課堂教學(xué)的針對性，從而也就體現(xiàn)了實效性。在參加糯福鄉(xiāng)“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)時，最后一天讓學(xué)員就“幾天培訓(xùn)有什么最大的感受”用一句話表述出來時，大部分參訓(xùn)教師都說到“在不知不覺中學(xué)到了很多東西”，“在快樂中學(xué)到了不少知識”，至此我們可以看到參訓(xùn)教師是在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。四、贏常言道：教、學(xué)是教學(xué)活動的雙邊活動，教、學(xué)是在教學(xué)中相長的。它不僅強調(diào)了師生交流，更強調(diào)了生生交流，便形成信息多向互動，多向資源共享的局面，在生生或交師生交流中，會有預(yù)設(shè)之外的知識點產(chǎn)生，課堂教學(xué)活動也就由預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，生成的部分便是我們培訓(xùn)的意外驚喜，這就實現(xiàn)了師、生都贏的多贏現(xiàn)象。五、活 作好教學(xué)設(shè)計是上好課的前提，在暑期“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)中，我們可以看到培訓(xùn)者們精心備課的現(xiàn)象，哪怕是在吃飯、走路、睡覺，都有可能在談?wù)撊绾卧O(shè)計課節(jié)的問題，工作到深夜一二點鐘那便是常事。同時，在教學(xué)中，培訓(xùn)者所組織的活動在形式上多種多樣，方法上靈活多變，可以用一個“活”來概括。在“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)中，更多的體現(xiàn)了培訓(xùn)者通過活動把問題“引”出來，讓參訓(xùn)教師在活動中通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)解決問題的方案或方法，體現(xiàn)了在新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)就是以“參訓(xùn)者為中心”，讓參訓(xùn)教師在做中學(xué)，在學(xué)中做。有效參與式教學(xué)的前提是參與，根本是發(fā)展。參與和發(fā)展的源動力是有效的組織。參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會永定招銀希望小學(xué)黃晉參加參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我再次深深感到了：學(xué)生要成長，教師更需要專業(yè)成長。回眸我的成長之路,是人生的一條學(xué)習(xí)之路、追求之路和奮斗之路。我深深地體會到：“參與式培訓(xùn)”它引導(dǎo)參與者在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。在參與的氛圍中，讓學(xué)習(xí)者親身體驗主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。許多參與者表示，這是一種“高層次學(xué)習(xí)”，在提出問題、解決問題的過程中，學(xué)到的知識更加豐富和深刻。怎樣登上這條“天梯”呢？積極學(xué)習(xí)，努力實踐，深刻反思?？偨Y(jié)為三個自我的提高：①提高了自我的認識，深刻認識到，今后在教學(xué)中，要擁有先進的教育理念，要具備多種素質(zhì)，要在實踐中不斷反思；②提高了自我的口語表達能力，從培訓(xùn)剛開始的不敢說話到后來在參與中搶著說，體驗到了成功的快樂；③提高了自我交往的能力，認識了許多朋友，學(xué)會了與人溝通。踏入?yún)⑴c式之門,讓夢想從這里起飛，我自信，我能行!互助,在參與式中邁步在我們的身邊都是不斷追求教育事業(yè)進步的同伴，他們有的是底蘊深厚的富于教育藝術(shù)的學(xué)者型教師，有的是理念先進富于探索精神的創(chuàng)新型教師。每一次的教學(xué)觀摩都使我受益匪淺，觀摩后的精彩點評更讓我深受啟發(fā)。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人還是一個蘋果?！蔽疑羁痰伢w會到了這句話的內(nèi)涵,在活動中，我受益匪淺?！斗謹?shù)的初步認識》通過激趣導(dǎo)入、點撥質(zhì)疑、自主探究、實踐應(yīng)用四個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一些心智發(fā)展的平臺。因此整節(jié)課學(xué)生情感的投入、思維活動的投入、動手操作的投入都是比較到位的，真正體現(xiàn)了主動探究交流的新課程理念，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了有效的發(fā)展，這也標志著這一節(jié)課教學(xué)真正把參與式的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了具體的教學(xué)行為，將課程改革落到了實處。這次培訓(xùn)無論是在思想上還是在行動上，對于我來說都是一種洗禮，同時，也帶給我許多啟迪。！在這次培訓(xùn)中，我的角色雖然改變了，但不變的是我在思想觀念上又能注入了新鮮的血液，同時我還聆聽目睹了我縣優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風格，她們帶來了經(jīng)驗，帶來了智慧，帶來了靈感，更帶來了思考和啟發(fā)，讓我學(xué)到了很多很多，感悟也很多很多??做為一名培訓(xùn)者，我感受到：參與式教師培訓(xùn)要把教師已有的知識和經(jīng)驗看作重要的資源，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。如果培訓(xùn)內(nèi)容和方式與教師們的日常工作和已有經(jīng)驗沒有聯(lián)系，就不可能被他們理解和接受。參與式培訓(xùn)過程中，教師們會感到自己是受尊重的，自己的經(jīng)驗是有價值的，他們不僅會對自己過去的經(jīng)驗重新評價，而且能夠從別人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新知識和經(jīng)驗。同時，參與式培訓(xùn)更加注重培訓(xùn)過程，即教師的學(xué)習(xí)過程..??在培訓(xùn)中，老師們你拋出一個想法、我拋出一個想法，于是教師們的精神變得更加富有；交流中，智慧與智慧的碰撞，于是聰明的老師越來越多。我想，這都是“參與式教學(xué)培訓(xùn)”帶給老師們的幸福，同時也讓我又一次體驗到了與參與式同成長的快樂幸福！參與式教學(xué)課堂讓孩子快樂無限多次的培訓(xùn)，我深刻地體會到了參與式教學(xué)的重要性和必要性，回到崗位后,我一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)參與式的知識,一邊努力將參與式理念貫徹到自己的教育教學(xué)實踐中,并且不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。能力，在新環(huán)境中得以提升。參與式教學(xué)，像一聲春雷，驚醒我沉睡的生命，激起孩子們智慧的潛能，更指引著我，在碰撞和磨礪中一步步成長起來。有了前進的方向，我就不會茫然等待，就會勇往直前。參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它是一種合作式或