【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他尊、理解和信任、同情和人道等優(yōu)良品質(zhì)。在討論中，對(duì)別人不同的觀點(diǎn)態(tài)度，既不能狂妄自大也不能妄自菲薄。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的不懈追求，因?yàn)樵谖磥砩鐣?huì)機(jī)遇只光顧有團(tuán)隊(duì)精神的頭腦。培養(yǎng)學(xué)生健全人格不是一朝一夕的事，語文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂時(shí)間也是有限的。為了培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，需要各科教師依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，從不同的角度努力，以實(shí)現(xiàn)我們的共同目標(biāo)。在推進(jìn)新課程的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得尤為重要。這就要求教師不能僅僅滿足于以教師講授為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。更要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中倡導(dǎo)：尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、去感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，所以，進(jìn)行參與式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力具有積極的作用。所謂參與式教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我做了一些嘗試，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力的形成收到了良好的效果。一、尊重和信任學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師必須摒棄施教者的主觀意想和陳腐的“師道尊嚴(yán)”，必須摒棄那種高高在上的知識(shí)權(quán)威的姿態(tài)，摒棄將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的做法，改變那種真理代言人的角色，變教導(dǎo)為引導(dǎo)，想盡辦法營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見解和提出的各種問題，認(rèn)真傾聽并適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體充分尊重、充分信任，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去驗(yàn)證、去獲得真理，建立交流、民主的合作型關(guān)系，從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。如：我在教學(xué)《綠色蟈蟈》一課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，我讓學(xué)生以合作小組為單位，相互交流自認(rèn)為最值得研究的問題。接著，各小組派發(fā)言人在班上匯報(bào)本組提出的問題：蟈蟈是什么樣子？它的生活習(xí)性怎樣？學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該斗蟈蟈？說說還認(rèn)識(shí)哪些昆蟲？……隨后，我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€(gè)問題值得研究。對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)堂讓學(xué)生自己解決；對(duì)一些比較麻煩但又與課文關(guān)系不大的問題，用商量的口吻，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上建議學(xué)生課后去探求答案；對(duì)一些有價(jià)值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并花大力氣研究解決。最后，通過梳理，讓學(xué)生自己確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我這樣做，既尊重了學(xué)生的興趣，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，真正做到了以學(xué)生為中心，又與學(xué)生建立了一種平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識(shí)，尋求解決問題的方法。二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國(guó)教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！比绱苏f明，環(huán)境和學(xué)生的熱情對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)很重要。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識(shí)。學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是課堂教學(xué)最根本的，因而在語文參與式課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要做到：（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境。“學(xué)起于思，思源于疑”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問，所以教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性。教師不僅要于善于提問，還要教會(huì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。學(xué)生如何才能發(fā)現(xiàn)問題？首先學(xué)生必須成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生只有經(jīng)過自己主動(dòng)的探索，才能撥開人云亦云的迷霧，發(fā)現(xiàn)鮮為人知的問題。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主提問、善于提問，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。如：閱讀《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中從不同的角度提出：竺可楨在本文中給我們指明了征服沙漠的具體方法，為什么直到現(xiàn)在土地荒漠化、沙塵暴現(xiàn)象等程度越來越嚴(yán)重，這是什么原因造成的？今后我們應(yīng)該怎樣做才能不破壞自然環(huán)境呢？我們應(yīng)該采取哪些措施呢？學(xué)生提出的問題就要讓學(xué)生自己去互相討論，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，然后借助集體的力量加以解決。這種教學(xué)以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為初始，以學(xué)生最終成功地解決問題為歸宿，若有不明之處的教師再啟發(fā)、點(diǎn)拔。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。（二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。所以教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，拓展思維，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。在班級(jí)授課制下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：我們可以讓全班同學(xué)每四至六個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工、合作及角色的輪換。在進(jìn)行問題的討論前，各小組需要確定以下角色：主持人，記錄員，發(fā)言人，噪音控制員，計(jì)時(shí)員等各一名。討論時(shí)，各個(gè)成員獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé)；紀(jì)錄的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來；發(fā)言的同學(xué)負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流；噪音控制員要注意控制討論時(shí)的音量；計(jì)時(shí)員要提醒討論時(shí)間，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。學(xué)生有參與合作的情境，有了表演的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣就來了，就會(huì)主動(dòng)參與探討、開動(dòng)腦筋，那么一來，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)了自主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而教師要針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新課程里所倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦就在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我合作精神。三、教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效果。語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：第一、要讓學(xué)生熱愛語文。第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、因材施教，教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語文水平的差異性。第四、支持和鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。教師要怎樣來引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)施以下的策略：語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。（一）引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確，有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。我在文言文教學(xué)中是這樣做的: 課文是由老師帶著翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來選擇，學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方或要我?guī)兔Φ牡胤剑揖腿ヒ龑?dǎo)。同學(xué)們?cè)谧灾鳌⒑献髦酗@示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。（三）引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——?dú)w納、總結(jié)”[1]這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)同樣收到很好的實(shí)效。學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，主動(dòng)學(xué)習(xí)就如魚得水。四、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變需求來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。（一）營(yíng)造開放式課堂，拓展學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！盵2]因此，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。（二）構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，談?wù)劶亦l(xiāng)的風(fēng)俗，撰寫小論文，編演課本劇，評(píng)價(jià)影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（三）拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自