【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們可以讓全班同學(xué)每四至六個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工、合作及角色的輪換。在進(jìn)行問題的討論前，各小組需要確定以下角色：主持人，記錄員，發(fā)言人，噪音控制員，計(jì)時(shí)員等各一名。討論時(shí)，各個(gè)成員獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé)；紀(jì)錄的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來(lái)；發(fā)言的同學(xué)負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流；噪音控制員要注意控制討論時(shí)的音量；計(jì)時(shí)員要提醒討論時(shí)間，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。學(xué)生有參與合作的情境，有了表演的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣就來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)參與探討、開動(dòng)腦筋，那么一來(lái)，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)了自主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而教師要針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新課程里所倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦就在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我合作精神。三、教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展語(yǔ)文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效果。語(yǔ)文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師要做的是：第一、要讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文。第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、因材施教，教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語(yǔ)文水平的差異性。第四、支持和鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。教師要怎樣來(lái)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)施以下的策略：語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。（一）引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確，有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。我在文言文教學(xué)中是這樣做的: 課文是由老師帶著翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來(lái)選擇，學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方或要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引?dǎo)。同學(xué)們?cè)谧灾?、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。（三）引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——?dú)w納、總結(jié)”[1]這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)同樣收到很好的實(shí)效。學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，主動(dòng)學(xué)習(xí)就如魚得水。四、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變需求來(lái)改變教學(xué)的方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。（一）營(yíng)造開放式課堂，拓展學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！盵2]因此，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。（二）構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，談?wù)劶亦l(xiāng)的風(fēng)俗，撰寫小論文，編演課本劇，評(píng)價(jià)影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（三）拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。因此，我想說(shuō)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。我們教師要切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。讓學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得主動(dòng)，而且在離開教師，離開教材，離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。第二篇：關(guān)于語(yǔ)文課堂參與式教學(xué)的一些思考關(guān)于語(yǔ)文課堂參與式教學(xué)的一些思考周瑩[內(nèi)容摘要]：新課程改革以來(lái)，參與式教學(xué)便成為了語(yǔ)文課堂中的一種新穎有趣且具有較強(qiáng)啟發(fā)性的教學(xué)方式，深受老師和學(xué)生的歡迎。作為一名剛參加工作不久的年輕教師，我也在教學(xué)中嘗試運(yùn)用這種方式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵詞]：參與式教學(xué) 自主 合作 一 參與式教學(xué)的概念在新課程改革中，參與式學(xué)習(xí)是目前普遍倡導(dǎo)的的一類進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的形式。它的涵義是對(duì)新課程提出的基本理念——積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的具體化。開展參與式教學(xué)，目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，在自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，通過(guò)分組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、自由的學(xué)習(xí)思想、自主的探究精神、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的樂趣，體驗(yàn)身處民主環(huán)境的幸福，發(fā)現(xiàn)成功的途徑和自我的價(jià)值。以往的語(yǔ)文教學(xué)缺乏學(xué)生與教師的互動(dòng)，基本上教師在唱獨(dú)角戲，從頭講到尾，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生就懶于在課堂上進(jìn)行思考了，教學(xué)效果就不盡如人意。那么嘗試運(yùn)用參與式教學(xué)方法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，提高教學(xué)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被滿足，真正形成教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。二 豐富多彩的參與式教學(xué)活動(dòng)課堂討論英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在平常教學(xué)中，我往往是根據(jù)課文具體內(nèi)容，然后讓學(xué)生互相討論，四人分為一組，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，組織學(xué)生討論“默默無(wú)蚊（聞）的奉獻(xiàn)一類改動(dòng)成語(yǔ)的現(xiàn)象的利弊”時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為弊大于利，這種刻意改動(dòng)成語(yǔ)的謀取利益的廣告是對(duì)傳統(tǒng)文化的歪解，甚至是侮辱。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合單元作文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到語(yǔ)文用字的規(guī)范性上，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。2 課堂競(jìng)賽學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽或其他內(nèi)容的競(jìng)賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。例如我在教初一語(yǔ)文第四單元“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，如果單純由教師向?qū)W生講清月球的奧秘，往往會(huì)很枯燥。為此，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并查找相關(guān)資料，然后由同學(xué)們選出幾位學(xué)生代表不同的小組，舉行“比比誰(shuí)的本領(lǐng)大——月球知識(shí)大獎(jiǎng)賽?！北硌菡呓柚枨?、神話傳說(shuō)、古詩(shī)詞、小品等將月球的各種知識(shí)來(lái)了個(gè)大比拼，同學(xué)們?cè)谳p松的氣氛中全面地了解了月球的有關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。又如復(fù)習(xí)古詩(shī)詞和古文時(shí)，我把全班同學(xué)分成三大組，先讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)，上課時(shí)再給他們五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行“古詩(shī)、古文知多少”背誦比賽，將課本中涉及到的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為1分鐘必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，使學(xué)生在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。3 課堂即興短文交流在學(xué)習(xí)完《天凈沙 秋思》這首小令后，我利用課堂剩余時(shí)間啟發(fā)學(xué)生將它用自己的話改編成現(xiàn)代文，并讓學(xué)生將自己的短文展示給大家，使課堂呈現(xiàn)出一種融洽合作交流的氛圍。學(xué)生們讀完自己的文章后，我進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，側(cè)重鼓勵(lì)，同時(shí)也把自己提前準(zhǔn)備好的相關(guān)內(nèi)容的短文拿出來(lái)講解。這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生更深層的感悟詩(shī)歌的意境和語(yǔ)言，也能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。三 參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)首先，參與式教學(xué)給予了學(xué)生一定的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；其次，參與式教學(xué)在一定程度上為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生在思考問題的過(guò)程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四 實(shí)施參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題參與式教學(xué)是一種非常適合于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的一種教育模式，但在實(shí)踐操作過(guò)程中，還應(yīng)注意以下一些問題：首先，教師必須做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)中不宜濫用，要有針對(duì)性、選擇性，而且一堂課使用的形式也不宜過(guò)多，無(wú)論哪種形式，都一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不可偏離文本。其次，在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中，教師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能不管不問，放任自流。第三，要有一定的激勵(lì)機(jī)制，使人人參與，人人得到提高。第四，設(shè)計(jì)的參與活動(dòng)必須具有以學(xué)生為主體