對(duì)高效教學(xué)的思考(編輯修改稿)
2024-11-11 14:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ；經(jīng)歷過程，發(fā)展學(xué)生；開拓創(chuàng)新，成就學(xué)生，前者體現(xiàn)知能和過程，后者突現(xiàn)學(xué)以致用。 三、高效教學(xué)的基礎(chǔ)：了解、理解和見解。 了解學(xué)情，化被動(dòng)為主動(dòng)。調(diào)查學(xué)生已知、未知、想知、能知和怎知情況，備學(xué)生、備教材、備教法和備教學(xué)過程，變?nèi)绾?“ 教 ”為指導(dǎo)如何 “ 學(xué) ” ，搞活開放的課堂文化，做好從靈性到悟性的內(nèi)化工作。 理解教材，化知識(shí)為方法。解讀新課標(biāo)和考試說明，結(jié)合解讀和教學(xué)資源實(shí)際，編寫出高質(zhì)量的《教學(xué)案》，變 “ 教 ” 教材為 “ 用 ”教材，做好知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化工作。 形成見解，化技法為風(fēng)格。選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓課堂富有時(shí)代氣息和生活氣息，確保課堂具有新 思和新意，最大限度地提高學(xué)生參與度，拉動(dòng)學(xué)生思維內(nèi)需，做好從方法到技能，技能到思想的深化工作，師生形成教與學(xué)的默契與和諧。 四、高效教學(xué)的實(shí)施：求真、求變和求實(shí)。 求真，高效教學(xué)具有科學(xué)性。法國思想家盧梭說： “ 誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更
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