【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 即編即唱，可以先讓幼兒用動(dòng)作或語(yǔ)言表示出新編的內(nèi)容，然后再由教師帶領(lǐng)全體幼兒將新詞填入曲調(diào)唱出以后逐步改成由幼兒自己先說(shuō)出再自己填入唱出，最后再進(jìn)一步改成幼兒先在心里想好，聽(tīng)前奏后立即跟著唱出。 ? 第三，在創(chuàng)編和練習(xí)身體動(dòng)作時(shí)，應(yīng)不再要求幼兒唱，這樣可以使幼兒集中精力、減少疲勞。 ? 第四，在讓個(gè)別幼兒輪流練習(xí)指揮前，教師應(yīng)讓全體幼兒跟隨教師進(jìn)行集體指揮動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)。 ? 第五，要善于使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的方法，以保證幼兒的理智感和自信心能不斷得到滿足和發(fā)展。 四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 第一，無(wú)論唱歌、做動(dòng)作、指揮，還是演奏打擊樂(lè)，絕大多數(shù)幼兒能做到節(jié)奏準(zhǔn)確。 ? 第二，幼兒能將指揮和看指揮表演的經(jīng)驗(yàn)遷移到其它類似的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境中去。 ? 第三，大多數(shù)幼兒能積極參加創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作和節(jié)奏型的活動(dòng)，并能大膽地提出擔(dān)任領(lǐng)唱或指揮的要求。 ? 第四，幼兒能將對(duì)音階練習(xí)曲系列的認(rèn)識(shí)遷移到類似的音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。能辨認(rèn)出其它表現(xiàn)用勁勞動(dòng)的音樂(lè)，懂得用類似的方法來(lái)演唱、做動(dòng)作、指揮和演奏打擊樂(lè)器。 范例二：舞蹈： 《 新疆舞 》 ? 一、主要教學(xué)目標(biāo)和要求 ? 第一，學(xué)習(xí)新疆舞的基本動(dòng)作語(yǔ)匯“墊步”和“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)” 。 ? 第二，初步了解新疆舞動(dòng)作的基本風(fēng)格。如挺拔姿態(tài)，特殊行禮方式和搖頭方式等。 ? 第三，認(rèn)識(shí)新疆舞的音樂(lè)，初步了解表現(xiàn)輕快舞蹈的音樂(lè)性質(zhì)是輕松、愉快的，節(jié)奏是鮮明而有彈性的。 ? 第四，初步了解在大、小圓圈中做動(dòng)作時(shí)，怎樣既不讓別人防礙自己，自己也不防礙別人， 并通過(guò)目光交流的實(shí)踐來(lái)享受共同舞蹈的快樂(lè)。 ? 第五，初步學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)手臂姿態(tài)的變化來(lái)創(chuàng)編不同的轉(zhuǎn)手腕舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)擔(dān)任小老師的實(shí)踐來(lái)享受創(chuàng)作的快樂(lè)。 ? 第六，通過(guò)教師的范例，感受兩種動(dòng)作反復(fù)交替的舞蹈結(jié)構(gòu)方式，以及這種舞蹈結(jié)構(gòu)模式與音樂(lè)結(jié)構(gòu)模式的相同之處。 第一層次： 墊步邀請(qǐng)舞 ? 教師脫掉右腳的鞋子，讓幼兒注意觀察教師跳舞時(shí)是一只腳在動(dòng)還是兩只腳在動(dòng)。教師的動(dòng)作是右腳，即沒(méi)有穿鞋的腳一下一下地輕輕踏地。 ? 教師邀請(qǐng)幼兒一起坐著嘗試做動(dòng)作，并根據(jù)幼兒動(dòng)作的速度輕輕地說(shuō)“踏、踏、踏、踏”。最后再加入教師所唱的曲調(diào)，但仍然要注意一邊跟隨幼兒的動(dòng)作節(jié)奏，一邊引導(dǎo)幼兒踏地節(jié)奏。 ? 請(qǐng)全體幼兒起立站成一個(gè)大圓圈，手拉手隨著教師所唱的曲調(diào)做踏步，在每一遍音樂(lè)結(jié)束時(shí)，學(xué)做新疆舞的行禮動(dòng)作，男女動(dòng)作分開(kāi)來(lái)教。 ? 幼兒雙手又腰站在圓圈上做踏步，教師做邀請(qǐng)者，第一遍音樂(lè)時(shí)，教師做踏步在圓圈內(nèi)移動(dòng)，音樂(lè)結(jié)束時(shí)停在一幼兒面前。第二遍音樂(lè)時(shí)，與該幼兒手拉手轉(zhuǎn)圈，并繼續(xù)做踏步。由于移動(dòng)會(huì)使幼兒自然地將一只腳的踏步改變成兩只腳的墊步。音樂(lè)結(jié)束時(shí)全體行禮。 ? 可重復(fù)若干遍。 ? 讓幼兒為他們自己拍手和輕輕搖頭表示高興，并將這兩種動(dòng)作交替結(jié)構(gòu)成一個(gè)新的墊步舞蹈組合。搖頭時(shí)教師可將雙手托在下巴下方，左右輕輕快速搖頭。這個(gè)新舞蹈可重復(fù)一遍， 腳下繼續(xù)做墊步。如果幼兒的掂步做的比較好，教師還可在做墊步拍手時(shí)加上自轉(zhuǎn)。 第二層次： 墊步情節(jié)舞 ? 教師與幼兒一起討論表現(xiàn)幾個(gè)簡(jiǎn)單情節(jié)的動(dòng)作：怎樣帶著籃子去葡萄園，怎樣撥開(kāi)葉子采摘葡萄，怎樣和朋友跳舞，怎樣和朋友告別回家。 ? 將幼兒的動(dòng)作歸納成包括兩段音樂(lè)四個(gè)動(dòng)作的簡(jiǎn)單舞蹈， 每段的前半部分做一個(gè)動(dòng)作， 后半部分做另一個(gè)動(dòng)作。教師請(qǐng)幼兒站成一個(gè)大圓圈，用手的姿態(tài)做成自己想象的葡萄樹的樣子，隨音樂(lè)做墊步，教師在圈內(nèi)向幼兒示范這個(gè)簡(jiǎn)單舞蹈一遍，邀請(qǐng)全體幼兒一起學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈。 ? 把全體幼兒分成人數(shù)均等的兩組，各組幼兒輪流當(dāng)“葡萄樹”或“小朋友”、兩人一組自己尋找合適的地方進(jìn)行合作的舞蹈。 ? 幼兒對(duì)舞蹈比較熟悉后，可將當(dāng)“葡萄樹”的幼兒排成圓圈或雙列，當(dāng)“小朋友”的幼兒在圓圈內(nèi)或行列當(dāng)中與同伴跳舞。 第三層次： 手腕轉(zhuǎn)動(dòng)組合 ? 教師與幼兒一起坐著做“照鏡子”的游戲雙臂自然在胸前彎曲，雙手掌心對(duì)著自己的臉 ? “照鏡子”，看看臉上有沒(méi)有臟東西，然后手背相靠，指尖先對(duì)著自己的胸，再轉(zhuǎn)向?qū)χ?，最后再轉(zhuǎn)向掌心對(duì)外，看看朋友的臉上有沒(méi)有臟東西。教師逐步加快手掌翻轉(zhuǎn)的速度。 ? 教師用口唱舞曲的曲調(diào)為手腕翻轉(zhuǎn)的練習(xí)伴奏。在示范和伴唱時(shí)，教師眼睛應(yīng)始終注視著幼兒，并根據(jù)大多數(shù)幼兒最舒適的速度來(lái)伴唱和示范。 ? 引導(dǎo)幼兒討論可用何種手臂姿勢(shì)來(lái)進(jìn)行手腕翻轉(zhuǎn)的練習(xí)。每次練習(xí)都可采用某位幼兒提出的手臂姿勢(shì)， 也可讓提出新姿勢(shì)的幼兒擔(dān)任小老師， 在教師的幫助下帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)， 教師繼續(xù)唱曲調(diào)伴奏。 ? 帶領(lǐng)全體幼兒做加入拍手的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)組合。伴奏可用教師口唱、另一教師彈琴，或播放錄音的方法。在這個(gè)層次中，可根據(jù)隋況請(qǐng)幼兒站起來(lái)做手的動(dòng)作并加入墊步。 第四層次： 五人新疆舞 ? 將幼兒分成五人一組，圍成小圈，面對(duì)圈里跳墊步手腕轉(zhuǎn)動(dòng)組合。 ? 教師提出一種五個(gè)人圍成圓圈跳舞的方案如手拉手用墊步轉(zhuǎn)圈，并把這個(gè)方案作為這個(gè)舞蹈的第二段。可練習(xí)一遍。 ? 請(qǐng)幼兒提出另一種簡(jiǎn)單的方案，繼續(xù)跳這個(gè)舞時(shí)，在第二段改用幼兒提出的方案。每次練習(xí)表演時(shí)可采用一位幼兒的方案。在第一次活動(dòng)中最多做一次創(chuàng)造性改變。 三、指導(dǎo)須知 ? 第一，在讓幼兒擔(dān)任小老師時(shí)，其他幼兒應(yīng)采用坐姿，或采用半圓、圓的的空間狀態(tài)，以保證小教師的示范動(dòng)作能被每一個(gè)幼兒都能看清楚。 ? 第二，四個(gè)層次所跳的四個(gè)舞蹈，可使用不同的音樂(lè)，也可使用相同的音樂(lè)。每首音樂(lè)最好由四個(gè)大句組成，每句八節(jié)拍。 ? 第三，在做手腕轉(zhuǎn)動(dòng)組合時(shí)，教師應(yīng)將幼兒的座位安排成“滿天星”即橫豎對(duì)齊的空間狀態(tài)，以保證每個(gè)幼兒的手臂都有足夠的活動(dòng)空間。 ? 第四，在幼兒學(xué)習(xí)“墊步”時(shí)，最初教師的示范可稍稍夸張右腿的動(dòng)作，待幼兒比較清楚該動(dòng)作是一只腳運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)恢復(fù)正