【文章內(nèi)容簡介】 即編即唱，可以先讓幼兒用動作或語言表示出新編的內(nèi)容，然后再由教師帶領(lǐng)全體幼兒將新詞填入曲調(diào)唱出以后逐步改成由幼兒自己先說出再自己填入唱出，最后再進一步改成幼兒先在心里想好，聽前奏后立即跟著唱出。 ? 第三，在創(chuàng)編和練習身體動作時，應不再要求幼兒唱，這樣可以使幼兒集中精力、減少疲勞。 ? 第四，在讓個別幼兒輪流練習指揮前，教師應讓全體幼兒跟隨教師進行集體指揮動作練習的機會。 ? 第五，要善于使用鼓勵或激勵的方法，以保證幼兒的理智感和自信心能不斷得到滿足和發(fā)展。 四、評價標準 ? 第一，無論唱歌、做動作、指揮，還是演奏打擊樂，絕大多數(shù)幼兒能做到節(jié)奏準確。 ? 第二，幼兒能將指揮和看指揮表演的經(jīng)驗遷移到其它類似的音樂學習情境中去。 ? 第三，大多數(shù)幼兒能積極參加創(chuàng)編歌詞、動作和節(jié)奏型的活動，并能大膽地提出擔任領(lǐng)唱或指揮的要求。 ? 第四，幼兒能將對音階練習曲系列的認識遷移到類似的音樂學習中去。能辨認出其它表現(xiàn)用勁勞動的音樂，懂得用類似的方法來演唱、做動作、指揮和演奏打擊樂器。 范例二：舞蹈： 《 新疆舞 》 ? 一、主要教學目標和要求 ? 第一，學習新疆舞的基本動作語匯“墊步”和“手腕轉(zhuǎn)動” 。 ? 第二，初步了解新疆舞動作的基本風格。如挺拔姿態(tài)，特殊行禮方式和搖頭方式等。 ? 第三，認識新疆舞的音樂，初步了解表現(xiàn)輕快舞蹈的音樂性質(zhì)是輕松、愉快的，節(jié)奏是鮮明而有彈性的。 ? 第四，初步了解在大、小圓圈中做動作時，怎樣既不讓別人防礙自己，自己也不防礙別人， 并通過目光交流的實踐來享受共同舞蹈的快樂。 ? 第五，初步學習怎樣通過手臂姿態(tài)的變化來創(chuàng)編不同的轉(zhuǎn)手腕舞蹈動作，并通過擔任小老師的實踐來享受創(chuàng)作的快樂。 ? 第六，通過教師的范例，感受兩種動作反復交替的舞蹈結(jié)構(gòu)方式，以及這種舞蹈結(jié)構(gòu)模式與音樂結(jié)構(gòu)模式的相同之處。 第一層次： 墊步邀請舞 ? 教師脫掉右腳的鞋子，讓幼兒注意觀察教師跳舞時是一只腳在動還是兩只腳在動。教師的動作是右腳，即沒有穿鞋的腳一下一下地輕輕踏地。 ? 教師邀請幼兒一起坐著嘗試做動作，并根據(jù)幼兒動作的速度輕輕地說“踏、踏、踏、踏”。最后再加入教師所唱的曲調(diào)，但仍然要注意一邊跟隨幼兒的動作節(jié)奏，一邊引導幼兒踏地節(jié)奏。 ? 請全體幼兒起立站成一個大圓圈，手拉手隨著教師所唱的曲調(diào)做踏步，在每一遍音樂結(jié)束時，學做新疆舞的行禮動作，男女動作分開來教。 ? 幼兒雙手又腰站在圓圈上做踏步，教師做邀請者，第一遍音樂時，教師做踏步在圓圈內(nèi)移動，音樂結(jié)束時停在一幼兒面前。第二遍音樂時，與該幼兒手拉手轉(zhuǎn)圈，并繼續(xù)做踏步。由于移動會使幼兒自然地將一只腳的踏步改變成兩只腳的墊步。音樂結(jié)束時全體行禮。 ? 可重復若干遍。 ? 讓幼兒為他們自己拍手和輕輕搖頭表示高興，并將這兩種動作交替結(jié)構(gòu)成一個新的墊步舞蹈組合。搖頭時教師可將雙手托在下巴下方，左右輕輕快速搖頭。這個新舞蹈可重復一遍， 腳下繼續(xù)做墊步。如果幼兒的掂步做的比較好，教師還可在做墊步拍手時加上自轉(zhuǎn)。 第二層次： 墊步情節(jié)舞 ? 教師與幼兒一起討論表現(xiàn)幾個簡單情節(jié)的動作：怎樣帶著籃子去葡萄園，怎樣撥開葉子采摘葡萄，怎樣和朋友跳舞，怎樣和朋友告別回家。 ? 將幼兒的動作歸納成包括兩段音樂四個動作的簡單舞蹈， 每段的前半部分做一個動作， 后半部分做另一個動作。教師請幼兒站成一個大圓圈，用手的姿態(tài)做成自己想象的葡萄樹的樣子，隨音樂做墊步，教師在圈內(nèi)向幼兒示范這個簡單舞蹈一遍，邀請全體幼兒一起學習這個舞蹈。 ? 把全體幼兒分成人數(shù)均等的兩組，各組幼兒輪流當“葡萄樹”或“小朋友”、兩人一組自己尋找合適的地方進行合作的舞蹈。 ? 幼兒對舞蹈比較熟悉后，可將當“葡萄樹”的幼兒排成圓圈或雙列，當“小朋友”的幼兒在圓圈內(nèi)或行列當中與同伴跳舞。 第三層次： 手腕轉(zhuǎn)動組合 ? 教師與幼兒一起坐著做“照鏡子”的游戲雙臂自然在胸前彎曲，雙手掌心對著自己的臉 ? “照鏡子”，看看臉上有沒有臟東西，然后手背相靠，指尖先對著自己的胸，再轉(zhuǎn)向?qū)χ?，最后再轉(zhuǎn)向掌心對外，看看朋友的臉上有沒有臟東西。教師逐步加快手掌翻轉(zhuǎn)的速度。 ? 教師用口唱舞曲的曲調(diào)為手腕翻轉(zhuǎn)的練習伴奏。在示范和伴唱時，教師眼睛應始終注視著幼兒，并根據(jù)大多數(shù)幼兒最舒適的速度來伴唱和示范。 ? 引導幼兒討論可用何種手臂姿勢來進行手腕翻轉(zhuǎn)的練習。每次練習都可采用某位幼兒提出的手臂姿勢， 也可讓提出新姿勢的幼兒擔任小老師， 在教師的幫助下帶領(lǐng)全體幼兒練習， 教師繼續(xù)唱曲調(diào)伴奏。 ? 帶領(lǐng)全體幼兒做加入拍手的手腕轉(zhuǎn)動組合。伴奏可用教師口唱、另一教師彈琴，或播放錄音的方法。在這個層次中，可根據(jù)隋況請幼兒站起來做手的動作并加入墊步。 第四層次： 五人新疆舞 ? 將幼兒分成五人一組，圍成小圈，面對圈里跳墊步手腕轉(zhuǎn)動組合。 ? 教師提出一種五個人圍成圓圈跳舞的方案如手拉手用墊步轉(zhuǎn)圈，并把這個方案作為這個舞蹈的第二段?？删毩曇槐?。 ? 請幼兒提出另一種簡單的方案，繼續(xù)跳這個舞時，在第二段改用幼兒提出的方案。每次練習表演時可采用一位幼兒的方案。在第一次活動中最多做一次創(chuàng)造性改變。 三、指導須知 ? 第一，在讓幼兒擔任小老師時，其他幼兒應采用坐姿，或采用半圓、圓的的空間狀態(tài)，以保證小教師的示范動作能被每一個幼兒都能看清楚。 ? 第二，四個層次所跳的四個舞蹈，可使用不同的音樂，也可使用相同的音樂。每首音樂最好由四個大句組成，每句八節(jié)拍。 ? 第三，在做手腕轉(zhuǎn)動組合時，教師應將幼兒的座位安排成“滿天星”即橫豎對齊的空間狀態(tài)，以保證每個幼兒的手臂都有足夠的活動空間。 ? 第四，在幼兒學習“墊步”時，最初教師的示范可稍稍夸張右腿的動作，待幼兒比較清楚該動作是一只腳運動時，教師應恢復正