【文章內(nèi)容簡介】 郵編：425400湖南省永州市江永縣第二中學(xué)辜志華中學(xué)二級***摘要：在素質(zhì)教育的強力推進下,課時有限、教學(xué)任務(wù)繁重，提高課堂效率成了生物教師當(dāng)前亟待解決的首要任務(wù)。在新課改中構(gòu)建初中生物的高效課堂，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的達成。本論文結(jié)合生物學(xué)科特點，從課前準(zhǔn)備、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式和課后反思三方面促成高效課堂的實現(xiàn)，是把新課程理念落實到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，對有效實施高效課堂有著重要的意義。關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；課前準(zhǔn)備；教學(xué)反思在素質(zhì)教育的強力推進下,課時有限、教學(xué)任務(wù)繁重，提高課堂效率成了生物教師當(dāng)前亟待解決的首要任務(wù)。高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。在新課改中構(gòu)建初中生物的高效課堂，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的達成。如何充分利用課堂, 使生物教學(xué)真正做到 “高效”，是我們生物教師首要思考的問題，是把新課程理念落實到日常教育教學(xué)行為的重要舉措。結(jié)合中學(xué)生物學(xué)學(xué)科特點，從精心的課前準(zhǔn)備、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式和課后反思三方面促成高效課堂的落實，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和綜合能力，對有效實施高效課堂有著重要的意義。對此，我做如下幾點思考：一、精心的課前準(zhǔn)備，是實現(xiàn)高效課堂的前提 要創(chuàng)設(shè)高效課堂，充分利用好短短的45分鐘，精心的課前準(zhǔn)備顯得尤為重要。教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。第一，要認真?zhèn)湔n。在備課過程中，教師要認真領(lǐng)會新課標(biāo)理念，把握教材知識體系，讀懂、吃透、升華教材；備好學(xué)生關(guān)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中；注重教法學(xué)法的設(shè)計，充分利用標(biāo)本、模型、掛圖等直觀教具和視頻、投影等先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 1趣，還有助于突破教材的重難點。第二，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一性。在制定教學(xué)目標(biāo)時：要嚴(yán)格按照《課標(biāo)》的要求對照執(zhí)行，充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一、難易適中，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為主要目的，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。逐步提高學(xué)生分析和解決問題的能力，收集和處理科學(xué)信息，獲取新知識以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如初中生物課《保護生物的多樣性 》等有關(guān)課程內(nèi)容，要求以情感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變枯躁無味為生動有趣，使學(xué)生在喜聞樂見的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)、認識科學(xué)、理解科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)；知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面同等重要，缺一不可；同時，在高效課堂中，教師要充分了解學(xué)生的實際情況，尊重不同層次學(xué)生的認知水平，因材施教，及時對教學(xué)進度和難度進行調(diào)控，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。第三，教師要預(yù)設(shè)合理的教學(xué)流程，充分考慮課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。教師在備課的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，圍繞自己知識和視野范圍、學(xué)生興趣、需要和認知起點預(yù)設(shè)合理的教學(xué)流程，應(yīng)充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，給生成留足空間，促進課堂有效生成，處理好預(yù)設(shè)與生成之間的平衡。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，難免會發(fā)生諸多意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要靈活應(yīng)對，及時調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，巧妙利用意外的“生成資源”，及時調(diào)控課堂。二、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式目前，許多初中生都存在著上課聽得懂，考試考不好的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，其原因主要在于教師在教學(xué)過程中只重視知識的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課改的要求下，突出了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生掌握主動權(quán)，通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)的途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，促進三維目標(biāo)的全面有效達成。落實觀察和實驗，打造高效課堂新航道。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)最基本的研究方法。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象也可以通過實驗才能得到解釋。同時，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實驗的基本技能，提高他們的動手能力，十分重要。結(jié)合生物學(xué)學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)動學(xué)生，積極進行科學(xué)探究活動，認真落實教材中所選編的每項觀察、探究和實驗的教學(xué)。通過學(xué)生自主探究實驗，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而促進學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。例如在講《人體與外界環(huán)境的氣體交換》一課時,讓學(xué)生自己用手按胸廓做吸氣、呼氣動作,體會自己身體的變化，從而加深對知識的感性認識。又如在學(xué)“蒸騰作用的部位是氣孔”時，指導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試動手實驗：用一個完整的新鮮葉片，浸入水中，向葉柄部位吹氣，水面上有許多氣泡冒出，證明氣孔的存在。課上還可以用兩個長圓形氣球制作了一個模型模擬保衛(wèi)細胞控制氣孔開閉的過程。這兩個小實驗會使學(xué)生眼前一亮，興趣大增，在不經(jīng)意間已經(jīng)掌握知識。同時，合理地選擇和使用掛圖、模型、FLASH視頻等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，把抽象的知識形象化,而且可以集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量,有利于提高生物課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》時，播放種子破土而出的視頻，增強學(xué)生的視覺沖擊和情感體驗，讓學(xué)生真實的體驗萌發(fā)過程，這樣就能很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。又如在講“尿液的形成”時,也可把尿液的形成過程制成動畫,展示復(fù)雜的生理過程,化靜為動,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,較好的突破了重難點,大大提高了生物教學(xué)的課堂教學(xué)效率。關(guān)注合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)在新課改的潮流下，改變傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學(xué)生，成為當(dāng)前落實“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課改要求最切實可行的途徑。在“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。認真貫徹課堂“五步走”：導(dǎo)入新課——認知目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——小組交流——歸納總結(jié)。強調(diào)學(xué)生自主互助為主，讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。讓老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完全融入到一起。首先，教師要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講、學(xué)生通過自學(xué)能會的不講、講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。其次，教師應(yīng)在課堂中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。如在課堂上適時組織學(xué)生分小組討論問題、分小組動手實驗，鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極參與。把課堂還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生動起手來操作，大聲說、相互講，走到黑板前寫，使學(xué)生成為課堂的積極參與者，在合作討論和合作探究的過程中，互相學(xué)習(xí)，相互糾錯，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，打造短暫45分鐘的高效課堂。豐富的教學(xué)評價，及時反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有助于學(xué)生更積極的投入學(xué)習(xí)。嘗試把賞識評價引入到課堂教學(xué)中來，欣賞每一位學(xué)生，及時對每位學(xué)生的積極表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識性評價。教學(xué)過程中，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，不失時機地巧妙的激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力；在回答問題時，多給予他們肯定和鼓勵，調(diào)動他們參與課堂的主動性和積極性；另外，多角度的答案能使學(xué)生人人都覺得“我行”“我能行”“我一定行”，使學(xué)生感受到教師對其鼓勵與信任，主動參與到課堂教學(xué)中來；同時對學(xué)生的各種說法，教師應(yīng)給予積極客觀的評價，這樣學(xué)生受到鼓勵，積極性高漲，學(xué)習(xí)效果的有效性就會明顯提高，從而實現(xiàn)高效課堂。聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用，實現(xiàn)高效課堂。生物教學(xué)是一門與生活實際緊密相連的學(xué)科，目前人類面臨的全球性問題：糧食、人口、環(huán)境、資源等都能用生物學(xué)知識來解釋和解決，在生物課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際，用生物學(xué)知識來解決生活中的問題，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在我們的身邊，從而自主努力地學(xué)習(xí)生物知識，加深對所要掌握的知識的認知。例如，在學(xué)