【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生展示時，要關(guān)注“學(xué)困生”，解決他們的需求，同時要做好巡查、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對展示細(xì)節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，并及時評價，增強(qiáng)時間和效率意識，達(dá)到課堂高效的目的。對學(xué)習(xí)小組建設(shè)的要求：學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識與能力、情感與個性和諧發(fā)展的創(chuàng)新型組織。（1）小組劃分的原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)帶扶。（2）小組劃分：每個學(xué)習(xí)小組6—8人為宜，同質(zhì)結(jié)對，師友幫扶，競爭合作。一是男女比例分配要適中，有利思維互補(bǔ)；二是性格搭配要互補(bǔ)；三是優(yōu)弱學(xué)科結(jié)合，座位安排要合理，達(dá)到兵練兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵的最佳效果；四是對組員作階段性隨機(jī)調(diào)整，以利于全班同學(xué)共同發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)小組建設(shè)： ①小組文化建設(shè)A、在班主任指導(dǎo)下，由組長組織組員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽、組歌等，并制成小組文化標(biāo)識牌，充分調(diào)動小組成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激活他們的聰明才智，逐步形成相對穩(wěn)定的小組勵志文化。B、根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交，自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果等方面制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計小組活動，安排小組值日表等，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。C、由組長負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動，如開會、座談、演講比賽、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上，勤于鉆研，積極進(jìn)取的良好組風(fēng)。②小組培訓(xùn) A、組長培訓(xùn)a、小組長的選拔分工：擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的日常事務(wù)和“小展示”工作。b、明確小組長的職責(zé)和作用，提高小組長在小組管理、指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。c、定期召開好小組長上崗培訓(xùn)會和小組長日常工作例會，以及學(xué)習(xí)組長工作方法和學(xué)習(xí)心理調(diào)適等經(jīng)驗(yàn)交流會等，了解他（她）在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難，引導(dǎo)其分析原因，并及時予以解決，逐步提高他們的管理水平和服務(wù)能力。d、讓小組長享有一定權(quán)利，教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源，使他（她）更熱心、更大膽做好本職工作，成為教師的得力助理和培育高效管理團(tuán)隊的帶頭人。e、教師還要從如何獨(dú)學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何當(dāng)好小組長、怎樣組織組內(nèi)分工展示，怎樣為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣進(jìn)行糾錯以及如何加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作教育等進(jìn)行集中的專項訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時，對小組長的工作要適時給予肯定和激勵，這是他（她）管理一個小組應(yīng)得到的尊重，也是激勵他們對小組更加盡心工作的力量源泉。B、組員培訓(xùn)a、在全體學(xué)生中樹立“幫別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。b、關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，樹立“展示者無錯”的理念，對于他們的展示，應(yīng)多關(guān)注過程，少關(guān)注問題的結(jié)果，促使他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和交流，為組員營造安全的心理準(zhǔn)備。c、采取捆綁式評價，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊精神教育，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、良好的守紀(jì)和質(zhì)疑對抗習(xí)慣，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。C、建立動態(tài)激勵機(jī)制a、實(shí)行動態(tài)管理。對小組長實(shí)行動態(tài)管理，定期考核評比，一方面，各小組長之間進(jìn)行評比，另一方面，小組長又要和小組內(nèi)成員進(jìn)行評比，如果小組長被組內(nèi)組員超越，就由超越者擔(dān)任該組組長。b、建立競爭機(jī)制。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等多方面出發(fā)，建立多維度評比競爭機(jī)制，小組內(nèi)展開競爭，挖掘各小組成員的潛力，評選出優(yōu)秀組員；小組間展開競爭，評選出優(yōu)秀小組長，增強(qiáng)各小組的凝聚力、向心力和競爭力。c、建立獎勵機(jī)制。對達(dá)到一定高度的組員和組長組織外出考查學(xué)習(xí)，開拓視野；或從其他方面予以傾斜，激發(fā)學(xué)生的潛力。四、獎懲措施學(xué)校對有關(guān)教師的教學(xué)工作檢查考核將根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、上課、作業(yè)批改和班級小組建設(shè)這四個部分按各占25%的比例來計算任課教師的崗位補(bǔ)助金額。對完成較好的將予以全額發(fā)放；對完成較差的將根據(jù)實(shí)際情況予以扣減，情節(jié)嚴(yán)重者將不但在評優(yōu)、晉級等方面扣分，而且崗位補(bǔ)助金額全扣，還將予以100300元的績效工資處罰。對在實(shí)施高效課堂過程中，作出突出貢獻(xiàn)、表現(xiàn)優(yōu)異或獲得上級表彰的教師不但在評優(yōu)、晉級、升職等方面學(xué)校將給予加分，而且還將予以100300元的獎勵。五、實(shí)施步驟本實(shí)施方案從2014年9月開始實(shí)施，具體安排如下： 2014年6月：制定本校的創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂實(shí)施方案。2014年78月：組織教師學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。2014年9月：教導(dǎo)處組織部分優(yōu)秀教師上高效課堂示范課，形成引領(lǐng)示范。2014年1011月：結(jié)合示范課活動開展全體有關(guān)教師進(jìn)行高效課堂大比武。2014年12月：總結(jié)反思，查找本校課堂教學(xué)存在的問題，研究必要的改進(jìn)措施。2015年1月：階段性總結(jié)。備注：結(jié)合我校實(shí)際情況采取分步實(shí)施的辦法：2014年下期教教師師導(dǎo)學(xué)案編制課時應(yīng)達(dá)到所任學(xué)科學(xué)期總課時的五分之一；2015年上期達(dá)到四分之一；2015年下期達(dá)到二分之一；2016年上期完全使用導(dǎo)學(xué)案。2014年6月第四篇：自主高效課堂構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)【摘要】 “自主、高效”課堂教學(xué)是在單位時間內(nèi)以大容量、高效率、精講精練為特征，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性為前提的課堂教學(xué)。新課程的實(shí)施，盡管對課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī)，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象?！皹?gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)”從指導(dǎo)思想、基本原則、實(shí)施策略等方面進(jìn)行研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，從而解決耗時低效的問題?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)自主高效教學(xué)策略一、構(gòu)建自主高效課堂是教學(xué)的必然要求新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)就是要求：在課堂要有限時間里，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使新課程提出的三維目標(biāo)更有效的達(dá)成，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，自主是課堂學(xué)習(xí)的手段。新課程改革之后，我們的課堂一改以前單一，沉悶，煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。但是透過這些浮躁眩目的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)光彩背后的蒼白與空洞，許多華而不實(shí)的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重影響了新課程實(shí)施效果。在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。合作有形式卻無實(shí)質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。探究有形無實(shí)。學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空。表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心、以知識為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動和個性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以，這是低效的教學(xué)。生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計劃的落空。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性和低效化；生成過多就會使教學(xué)失去中心，失去方向，同時也會導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終也背離了生成的目的。以上低效現(xiàn)象嚴(yán)重影響了隨課程改革的不斷深入，理性客觀地反思過去，以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而形成有效、高效的教學(xué)策略，解決耗時低效的問題，以成為當(dāng)務(wù)之急。二、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)的基本原則構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的“自主、高效”的基本原則主要有以下幾條：將新課改理念“自主、合作、探究”貫串課堂始終。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。將課堂教學(xué)效率的提高作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。教學(xué)效率要根據(jù)達(dá)到一定的教學(xué)效果,所需的時間長短,我國目前教育經(jīng)費(fèi)還不十分充足的情況下,筆者認(rèn)為,精心選擇教材,及時補(bǔ)充更新內(nèi)容,合理組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注意方法和能力的培養(yǎng),以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為變革的重點(diǎn)。教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。學(xué)生的潛能是巨大的，可塑性也是很強(qiáng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，他們在自主學(xué)習(xí)方面是大有可為的。將教師調(diào)控的適切性作為課堂效率提高的重要保證?！白灾?、高效”教學(xué)是創(chuàng)新教育形勢下新的課堂教學(xué)模式，它不是不需要教師的調(diào)控，而需要教師