【文章內(nèi)容簡介】 中語文高效課堂教學(xué)模式初步嘗試肅寧縣初中語文高效課堂教學(xué)模式初探高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)效率有廣義和狹義之分。狹義的效率指課堂效率，廣義的效率指學(xué)生所有用于學(xué)習(xí)語文的時間產(chǎn)生的效率，即全時效率。這二者是相互聯(lián)系、不可偏廢的。誠然，語文學(xué)科，它需要學(xué)生有一定的生活和閱讀的視野和積累，“語文的外延與生活的外延相等”。但是，我們的語文課堂教學(xué)，能不能激起學(xué)生課下自學(xué)語文的興趣？能不能教會學(xué)生課下學(xué)習(xí)語文的方法？“根”在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)，應(yīng)該至少包括下述三大內(nèi)容：閱讀教學(xué)（課文教學(xué)）、寫作教學(xué)和綜合教學(xué)（例如，口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、試卷講評以及朗誦、背誦、表演、演說、辯論、競賽等語文活動）。課文教學(xué)根據(jù)內(nèi)容和體裁又可分為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和文言文閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀教學(xué)又可分為議論文閱讀教學(xué)、說明文閱讀教學(xué)、記敘文閱讀教學(xué)等；根據(jù)教學(xué)形式又可分為自讀課與教讀課（又叫講讀課），講讀課又可分為新授課、講析課、賞析課等等?？傊Z文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的收獲，一般有三個方面。一是知識方面，二是能力方面，三是情志（學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)、道德情操）方面。知識方面的收獲，例如字音、字形、詞語、語文常識等的識記和理解；能力方面的收獲，例如聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的提高等。課堂教學(xué)的高效性具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。為了不斷提高課堂教學(xué)效率，此前，我們學(xué)習(xí)了魏書生老師的“六步教學(xué)法”，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)（其具體操作 過程這里不再贅述），它適合于語文課堂教學(xué)的大部分課型，從整體上構(gòu)成了一個完整的掌握課堂知識內(nèi)容和形成能力的科學(xué)過程，具有很強(qiáng)的操作性。它著眼于把學(xué)生放在主體地位，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，且面向全體學(xué)生。學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)是“六步教學(xué)法”模式最為顯著的特征之一，也體現(xiàn)了新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的要求?？梢哉f，學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種模式，對提高課堂教學(xué)效率有著普遍的實際意義。下面就語文閱讀教學(xué)的新授課，再向大家推薦一種符合語文學(xué)科特點的、操作性也很強(qiáng)的模式，即：“導(dǎo)—讀—悟—賞—練”五字教學(xué)模式，供大家參考、試用。一、“導(dǎo)”要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計更為重要。首先要設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。其次設(shè)計與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。第三檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。二、“讀”即誦讀感知。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文 2 的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。三、“悟”即整體感悟。在教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意，或發(fā)表自己的讀后感，或者找出文章中你認(rèn)為優(yōu)美的句子，并簡單說明理由，以達(dá)到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點，圈點勾劃。學(xué)生交流時，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，老師可以和學(xué)生一起一起欣賞，一起感動，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，老師應(yīng)充分發(fā)揮“平等中的首席”的作用，及時指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學(xué)到了知識，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實高效。四、“賞”即重點賞析。一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野的目的。對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。這樣可以加深印象，加深體會。還要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以 肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。五、“練”品味語言，貴在學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)了一篇文單章后，可以多種形式的寫作訓(xùn)練。如可以要求學(xué)生認(rèn)真品味課文中的精彩語句然后仿寫，還可以設(shè)計各種形式的小練筆等等。通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高寫作能力。以上是“導(dǎo)、讀、悟、賞、練”教學(xué)模式的基本操作步驟。在