【正文】 灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。增強合作意識、提高交往的能力學(xué)生參與的過程是一個生—生合作、組—組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。：首先要營造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)。其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。：參與式教學(xué)模式的理論基點是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個性特征?；谝陨嫌^點，我將模式的基本特征用下圖來表示。教師活動特征：導(dǎo)入興趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：喚起參與—自讀質(zhì)疑—精讀評議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三；認(rèn)知動態(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運用。當(dāng)然，這種模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基本做法有：（1）導(dǎo)入興趣。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。如執(zhí)教《你一定會聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點。（2）導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如教學(xué)中的問題有的是重點，有的是難點，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點。這些環(huán)節(jié)適合各個層次的學(xué)生，人人都有參與的機會，使學(xué)生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。（3）導(dǎo)引點撥。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機會，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險”；接著組織課中評議，并適時點撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動積累，運用語言。（4）導(dǎo)情設(shè)境。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。（5）導(dǎo)標(biāo)反饋。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。如在學(xué)習(xí)《贈花卿》一詩后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：抓字眼—解詩題；想意境—明詩意；反復(fù)讀—悟詩情。（6）導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。通過幾年來的實踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。第三篇：參與式教學(xué)模式課堂教學(xué)改革的基本模式(下發(fā)各校教研組)以學(xué)校教研組長工作室、學(xué)科備課組為核心單位，開展教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒。其學(xué)習(xí)、借鑒的基本模式為：（一）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)。引入“自主探究、合作交流、展示提升”的自主學(xué)習(xí)方式，全面吸收“三三六自主學(xué)習(xí)模式”、“嘗試教學(xué)法”和“引導(dǎo)自授法”之精髓，全力改變教師的教學(xué)方式。自2009年12月以來，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實踐學(xué)校。通過一年的實踐，兩所學(xué)校教師對“參與式”教學(xué)的理念、方法有了一定的了解，參與式課堂模式已見雛形。在下步實踐探究中，一要通過理論學(xué)習(xí)、考察觀摩、校際交流，學(xué)科開放周活動，校本培訓(xùn)，擴大學(xué)校的參與面，讓每個教師均能了解“參與式教學(xué)”的基本活動方式。二要通過專題講座，樣板示范，優(yōu)質(zhì)精品課展演，使廣大教師理解掌握“參與式”教學(xué)的精神實質(zhì)，讓“以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生活動為手段、以發(fā)展學(xué)生為目的”的教育理念深入教師心中。三要積極鼓勵教師從“參與式”教學(xué)的四個環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評價反思，并通過實踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實際的“參與式教學(xué)方式”。（二）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)課堂基本形式?！皡⑴c式”教學(xué)主要是改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、有個性地學(xué)習(xí)。其學(xué)科課堂基本形式為：語文新授課分五步教學(xué)。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展。數(shù)學(xué)新授課分為六步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入探究課題，解析教學(xué)目標(biāo)；第二步，發(fā)放自學(xué)提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)；第三步，自主學(xué)習(xí)，探究新知；第四步，合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難；第五步，板書結(jié)果，交流展示；第六步，鞏固應(yīng)用，拓展練習(xí)?？茖W(xué)新授課分為五步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；第二步，研讀課本，猜想假設(shè)；第三步，動手研究，集體研討；第四步，交流展示，質(zhì)疑解疑；第五步，拓展延伸，鞏固應(yīng)用。（三）參與式教學(xué)操作流程蓮池小學(xué)教導(dǎo)處2011年11月24日第四篇：參與式教學(xué)模式教案設(shè)計參與式教學(xué)模式為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實效，解決部分學(xué)生“不愿學(xué)，不會學(xué)，學(xué)不會”的問題，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式改革，探討出一條符合我校實際的課堂教學(xué)基本模式，我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學(xué)模式改革活動小組，經(jīng)過幾年的努力，已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)路子，并在全校全面推廣應(yīng)用，效果顯著。一、認(rèn)識參與式課堂教學(xué)模式 ㈠含義：參與式課堂教學(xué)是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效的課堂教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，加強師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從機械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立求知和獨立思考、解決問題、并將理論運用到實踐中去的能力。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學(xué)習(xí)活動?！皡⑴c”不應(yīng)該是被動的，被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是學(xué)生主動發(fā)起的、自愿的、平等互動的行為。這與以教師講授為主，學(xué)生被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。參與式教學(xué)法把以活動促發(fā)展作為指導(dǎo)思想，參與式教學(xué)法的出發(fā)點和歸宿是學(xué)生主體活動及主體的發(fā)展。運用這種教法，學(xué)生既可動腦，又可動手、動口，從而真正活動起來。參與式教學(xué)法強調(diào)活動的自主性、開放性和創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體（包括現(xiàn)實客體和知識客體）的主動探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的認(rèn)識過程。參與式教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方式、結(jié)果等都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)主體自主、開放和創(chuàng)新的特征。參與式教學(xué)實施過程中，學(xué)生自始至終是自覺主動的行為者，而不是追隨者。重要的不是傳遞，而是生成。從活動時間和空間看，學(xué)生主體的思想、行為都具有更多的自主性。學(xué)生對于活動材料、內(nèi)容、伙伴的選擇，對于活動的具體設(shè)計、展開、實施評價等都具有較大的獨立性、自主性。在做中學(xué)，聽來得容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)會。參與式教學(xué)法強調(diào)平等參與，能夠使個體參與到群體活動、與其他個體合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和活動過程中，師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。㈢方法：參與式教學(xué)模式通常使用的方法有：分組討論，案例分析，角色扮演，觀察，辯論，小講座，練習(xí)，座談訪談等。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能夠體會主動合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這種全新的教學(xué)模式，能使教師更新教育教學(xué)的思想觀念，更新知識和能力結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。㈣要進(jìn)行有效的參與式課堂教學(xué)，需改進(jìn)教學(xué)觀念。參與式不只是一種形式。參與式的實質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機會，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。照顧差異恰恰是體現(xiàn)平等。學(xué)生是有差異的。教師只有尊重學(xué)生差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材實施，給每個學(xué)生都提供相對發(fā)展的機會，才能體現(xiàn)平等。其基本的標(biāo)志是教師在教學(xué)中既要關(guān)注積極分子，又要關(guān)注不愛發(fā)言的學(xué)生。從這個意義講，區(qū)別對待就是體現(xiàn)教學(xué)過程中的公平。引發(fā)學(xué)習(xí)動機是關(guān)鍵。我校的學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，有效學(xué)習(xí)持續(xù)時間短。因此，教師的教學(xué)水平和外在的激勵機制就顯得尤為重要。教師要有豐富、有效的內(nèi)容和生動新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，并適時給予鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并內(nèi)化為自覺行為。參與學(xué)習(xí)不是放手學(xué)習(xí)。參與式課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和管理下，強調(diào)學(xué)生課堂上的合作、探究、展示，這離不開教師事先設(shè)計的活動程序，規(guī)定活動規(guī)則。教師要盡量做到上課開始新穎，有吸引力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學(xué)生產(chǎn)生新的疑問。創(chuàng)新參與情境應(yīng)該多樣化。在參與式課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)參與情境對激發(fā)學(xué)生參與欲望具有主要作用。其主要方式有：利用多媒體再現(xiàn)情境；利用教具進(jìn)行角色扮演；組織小組合作討論交流；組織游戲競賽活動等。教師是最好的傾聽者。師生情感的交流和溝通只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。越是學(xué)困生越是渴望得到教師的認(rèn)可，重視教師對自己的評價。在參與式課堂教學(xué)中師生要解決的首要問題是學(xué)會傾聽，特別是教師，往往聽不進(jìn)學(xué)生的心聲，無法與學(xué)生進(jìn)行真正意義上的交流和溝通。教師只有做到理解和欣賞不同學(xué)生的不同觀點和意見，才是最好的傾聽者。㈤課堂教學(xué)的原則和規(guī)則：課堂原則：（1）人人參與的原則，學(xué)生之間融洽相處。（2）“15+30”的課堂模式，教師講授總用時不超過15分鐘，學(xué)生參與總用時不少于30分鐘。課堂規(guī)則：（1）常規(guī)規(guī)則：由師生討論完成，控制在5項以內(nèi)。（2）競爭規(guī)則：A小組展開競賽，采用顯性或隱性記分方式。B一節(jié)一統(tǒng)計，一周一評比。C評選參與積極小組和積極分子（或用其他名稱）。二、參與式教學(xué)法的理論依據(jù)和發(fā)展脈絡(luò)。㈠理論依據(jù)：參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。參與式教學(xué)法能夠加強學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚和鼓勵，也使外在激勵加強。在這種內(nèi)在激勵和外在激勵都得到加強的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提高。弗洛姆的期望理論認(rèn)為，每個人都是決策者，人們往往會在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨立思考和解決實際問題的能力。教學(xué)實踐表明，參與式教學(xué)法能夠加強學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。作為一名教師，只有在教學(xué)活動中不斷滲透參與式教學(xué)法，學(xué)生便能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足，學(xué)習(xí)效率也定會得到顯著提高。㈡發(fā)展脈絡(luò)參與式教學(xué)法于20世紀(jì)五六十年代源自英國,逐漸改善,自成體系。我國21世紀(jì)初所啟動的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響?！皡⑴c式教學(xué)”主要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體參與,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。參與式課堂教學(xué)繼承了古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)秀成果,面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生隨時參與,在參與中主動學(xué)習(xí),合作探究,達(dá)到互相學(xué)習(xí)交流的目的。實踐證明:參與式課堂教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會和競爭條件,在學(xué)生人格塑造、身心健康、素質(zhì)教育方面起到了明顯作用。我國目前