【正文】 ，實(shí)現(xiàn)放大鏡照到的地方顯示大文字，其他的地方顯示小文字，讓學(xué)生分析。在一個(gè)知識(shí)單元開始的時(shí)候，宜選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的任務(wù)，要能涵蓋且突出該課需掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為物流管理課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著以下三個(gè)問題:物流管理課程理論知識(shí)豐富，而學(xué)生接受程度低，學(xué)習(xí)效果差；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，學(xué)生能在這種過程中獲得充分的滿足感和成就感,提升對(duì)知識(shí)的掌握能力，從而使學(xué)生在感知能力上實(shí)現(xiàn)循環(huán)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中39。如果學(xué)生對(duì)任務(wù)提出了疑議,教師應(yīng)當(dāng)在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，接收學(xué)生的反饋，及時(shí)作出調(diào)整，完善任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” , 全國(guó)獨(dú)創(chuàng)。這種融合及親密關(guān)系的形成, 對(duì)學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)科前沿, 師生間的交 流、探討和教學(xué)相長(zhǎng), 學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng), 教師的因材施教等都能夠 產(chǎn)生良好的效果?！拔宀浇虒W(xué)法+導(dǎo)師訓(xùn)練”匯集新華二十多年電腦教育精髓，確保教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，都有較高的質(zhì)量。“小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。展示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實(shí)際意義的小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的研究性、探索性的學(xué)習(xí)過程。作用。一個(gè)“任務(wù)” 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。1997年，在著名計(jì)算機(jī)教育專家，蘇群教授帶領(lǐng)下，新華電腦教育在總結(jié)學(xué)院豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，經(jīng)反復(fù)論證、實(shí)踐后，在全國(guó)獨(dú)創(chuàng)了電腦教學(xué)的“五步教學(xué)法”。主講老師即國(guó)家權(quán)威認(rèn)證講師,專業(yè)治學(xué), 精心教學(xué)。通過這種活動(dòng), 教師有目的的、有計(jì)劃的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生 積極自覺地學(xué)習(xí), 加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 促進(jìn)學(xué)生 素質(zhì)的全面提高, 使他們成為社會(huì)所需要的人。避免在任務(wù)執(zhí)行過程中使學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)。在該任務(wù)中如何優(yōu)化配送路線需要教師的講解，教師在這種講解過程中，首先要以學(xué)生對(duì)問題的注意力為導(dǎo)向，使學(xué)生能根據(jù)理解對(duì)問題進(jìn)行分析、思考,從而使學(xué)生在主動(dòng)思維變化中實(shí)現(xiàn)積極活動(dòng)建設(shè)。在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生能利用自己的思想，在任務(wù)中發(fā)揮良好積極性、主動(dòng)性，并根據(jù)這種參與方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲取。參考文獻(xiàn)：[1]“任務(wù)”設(shè)計(jì)之我見[J].職業(yè)教育研究，2005，(5).[2][J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，(1).第二篇：物流管理課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法探索物流管理課程是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)工程等專業(yè)的核心課程，是這些專業(yè)的學(xué)生搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)必不可少的專業(yè)課。”在開始上課時(shí)給學(xué)生展示一些趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的實(shí)例可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，能使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生看到后，知道這堂課結(jié)束他們也能制作出這樣神奇、逼真效果的作品都感到很興奮，想馬上知道這種效果是怎樣制作出來的，因而能集中注意力，并產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲?！娟P(guān)鍵詞】Flash課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)研究改革Flash教學(xué)方式的必要性Flash是目前最流行、使用人數(shù)最多的二維動(dòng)畫制作軟件之一，它功能強(qiáng)大，簡(jiǎn)單易學(xué)，操作方便，適于網(wǎng)絡(luò)傳輸，已廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示游戲軟件制作等領(lǐng)域。經(jīng)過分析知道已學(xué)過文字的添加及編輯，寫文字的任務(wù)就解決了；放大鏡可以用橢圓工具和矩形工具來繪制；放大鏡的運(yùn)動(dòng)可以用運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)；還不能實(shí)現(xiàn)的只有如何讓放大鏡照到的地方顯示大文字，沒有照到的地方顯示小文字。要一步一步地制作、講解，目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作。所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)遷移的可能性非常低。從教師的教學(xué)角度上分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念,它主要以問題型方式進(jìn)行解決，以任務(wù)型方式進(jìn)行多方面互動(dòng)。學(xué)生完成任務(wù)的速度和好壞可能會(huì)存在差別，通過課堂交流的手段發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即各小組發(fā)言人將初步方案展示給本班學(xué)生，由其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)需要進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，才能讓學(xué)生始終處于理想的對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài),才能把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)方法是教 師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo), 完成共同的教學(xué)任務(wù), 在教學(xué)過 程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。同時(shí), 導(dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃又可以使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 開展一些探索性的研究工作,能夠大幅度提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能 力,幫助學(xué)生早日深入專業(yè)領(lǐng)域,更好的適應(yīng)用人單位的需要, 在激 烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！皩?dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃”是新華借鑒國(guó)際上先進(jìn)的電腦教育模式，結(jié)合中國(guó)高院研究生的培養(yǎng)模式，學(xué)生在新華最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特長(zhǎng)和愛好確定專業(yè)的主攻方向，選擇最優(yōu)秀的、最富有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用、實(shí)戰(zhàn)演練等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用能力，全面提升進(jìn)入工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。關(guān)注小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對(duì)學(xué)生技術(shù)的操作和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。比如，在”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“一節(jié)的示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。新華所執(zhí)行的教學(xué)方法，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法+導(dǎo)師訓(xùn)練”，是全國(guó)獨(dú)創(chuàng)。項(xiàng)目導(dǎo)師,模擬 IT 企業(yè)實(shí)境,立項(xiàng)操作,全程引導(dǎo)學(xué) 生們?cè)趯I(yè)上取得進(jìn)步。教