【正文】 展的動(dòng)力，它讓每一個(gè)學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展，每一個(gè)職業(yè)院校都有自己的辦學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量的方法，在政策環(huán)境的支持下帶領(lǐng)全體師生員工去實(shí)踐，確保實(shí)施方案效果的最優(yōu)化。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法”和 “導(dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃”有力的促使教師 的教學(xué)和科研有機(jī)地融合起來(lái),師生之間形成親密的“伙伴”關(guān)系。項(xiàng)目導(dǎo)師,模擬 IT 企業(yè)實(shí)境,立項(xiàng)操作,全程引導(dǎo)學(xué) 生們?cè)趯I(yè)上取得進(jìn)步。五步教 學(xué)法的 “五步” 分別是理論講解(聽(tīng)、案例教學(xué)(看、強(qiáng)化訓(xùn)練(做、歸納總結(jié)(思、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用(查 ,導(dǎo)師訓(xùn)練是學(xué)生在畢業(yè)前,采用高 效教學(xué)模式,由學(xué)院優(yōu)秀導(dǎo)師集中指導(dǎo),結(jié)合市場(chǎng),全實(shí)戰(zhàn)模擬,技 能 +專業(yè) +市場(chǎng),滿足用人單位需求。1997年,在著名計(jì)算機(jī)教育專家,蘇群教授帶領(lǐng)下,新華電腦 教育在總結(jié)學(xué)院豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念, 分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn),經(jīng)反復(fù)論證、實(shí)踐后,在全國(guó)獨(dú)創(chuàng)了電腦教 學(xué)的“五步教學(xué)法”。貴州新華電腦學(xué)院為提高教學(xué)質(zhì)量就研究和實(shí)踐了 許多的教學(xué)策略,本文簡(jiǎn)單的介紹一下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法 +導(dǎo) 師訓(xùn)練”。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng) 活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)中與學(xué)生在實(shí)際掌握知識(shí)期間,他們都是以任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)的，不僅促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的執(zhí)行能力。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)配置。有的教師束縛于預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)活動(dòng)，期望學(xué)生能按部就班的作出解決方案，如若出現(xiàn)了偏離，就會(huì)努力引導(dǎo)其達(dá)到預(yù)定的答案，使學(xué)生由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，成為了配角。(二）在教學(xué)過(guò)程中要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在一定程度上,教師也可以根據(jù)新知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),根據(jù)知識(shí)點(diǎn)主題進(jìn)行分析、操作，還可以將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生能根據(jù)自己在任務(wù)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)點(diǎn)、形成的學(xué)習(xí)技能實(shí)現(xiàn)實(shí)際運(yùn)用模式。最后，各小組進(jìn)行最終的課堂陳述，由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)與小組成員共享所獲得的資料、任務(wù)的進(jìn)展情況等,讓每個(gè)學(xué)生的思考成果為整個(gè)小組所用，通過(guò)積極協(xié)作，各小組擬定出一個(gè)初步的任務(wù)解決方案。提出任務(wù)：由處于市郊的配送中心向各個(gè)門店配送貨物，由學(xué)生模擬出配送路線。比如“配送”和“包裝與裝卸搬運(yùn)”教學(xué)中，在既定的條件下，要求學(xué)生依據(jù)最短路線合理優(yōu)化配送路線以及針對(duì)貨物的特殊屬性進(jìn)行包裝，按照后進(jìn)先出的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)裝車的合理化，通過(guò)這一連串的任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)運(yùn)用，取得了一定的教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生在發(fā)展建設(shè)中都能根據(jù)自己對(duì)任務(wù)知識(shí)的理解，利用相關(guān)知識(shí)、自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題解決，從而打開(kāi)學(xué)生在思想能力、探究能力以及發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力上的空間模式，這不僅實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)模式的民主性、個(gè)性化發(fā)展，也促進(jìn)了課堂教學(xué)的活躍性。根據(jù)相關(guān)實(shí)例可以看出，它為理論學(xué)習(xí)提供了良好的創(chuàng)新方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，也使他們?cè)讵?dú)立探索方式上積極創(chuàng)新、努力獲取,從而實(shí)現(xiàn)了良好的自學(xué)能力。任務(wù)環(huán)（Taskcycle)是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。它包含了先進(jìn)的教學(xué)原則和理念，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、實(shí)踐能力的表達(dá)形式以及相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及特征“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是在建構(gòu)主義發(fā)展下提出的，在知識(shí)學(xué)習(xí)中，它能將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)在任務(wù)學(xué)習(xí)中隱含，學(xué)生在這種任務(wù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考、創(chuàng)新、討論，從而達(dá)到新舊知識(shí)的結(jié)合。這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師的教學(xué)水平、技巧和講授的藝術(shù)性直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生感到真正學(xué)到了知識(shí)，掌握了一門實(shí)際技能，還能根據(jù)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性制作，同時(shí)啟發(fā)教師的思維，觸發(fā)靈感，給下一次教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，課堂效果也會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就越來(lái)越高。在每一節(jié)課結(jié)束前，播放一兩個(gè)例子，和學(xué)生一起討論這個(gè)例子所用的知識(shí)，應(yīng)該怎樣做，同時(shí)讓學(xué)生思考根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)還能實(shí)現(xiàn)什么效果，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，在上機(jī)時(shí)實(shí)現(xiàn)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力完成。綜合階段：在課程快結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度的任務(wù)，學(xué)生只有認(rèn)真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。(2)任務(wù)的選擇要有階段性基礎(chǔ)階段：教師以指導(dǎo)學(xué)生為主。在選擇任務(wù)時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：(1)任務(wù)的選擇要有趣味性“興趣是最好的老師。(5)提出新任務(wù)每次課結(jié)束時(shí)要再給學(xué)生提出一些類似任務(wù)，讓學(xué)生課下分析，上機(jī)時(shí)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析可大大提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。哪些功能在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)，哪些功能還不能實(shí)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)這些暫時(shí)還不會(huì)實(shí)現(xiàn)的功能，我們應(yīng)該具備什么新知識(shí)。如在講遮罩時(shí)，筆者首先給學(xué)生演示了一個(gè)例子：在一張精美圖片上有一行文字，一個(gè)放大鏡從文字的左側(cè)開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng)，放大鏡所經(jīng)之處文字被放大，經(jīng)過(guò)后文字還原。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著課程改革的不斷開(kāi)展，F(xiàn)lash教學(xué)改革也勢(shì)在必行。第一篇：Flash課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究論文【摘 要】將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用到Flash課程，教學(xué)過(guò)程分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、講解所需新知識(shí)、完成任務(wù)、提出新任務(wù)5部分。學(xué)生只要掌握了該課程的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，畢業(yè)后就可以直接到廣告、攝影、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)單位就業(yè)。在Flash教學(xué)中，是將全部知識(shí)總結(jié)為一些具有代表性的任務(wù)，在上課時(shí)先不講本堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，先提出在本堂