【正文】 ，學(xué)生習(xí)慣小組討論，相對(duì)而言，學(xué)生獨(dú)立思考的能力消弱，依賴他人的意識(shí)增強(qiáng)。第三，小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其智力水平。課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化和補(bǔ)充，通過(guò)分析學(xué)生的需求，我們把課外作業(yè)改為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的“做項(xiàng)目”形式，這樣有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，也利于學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)，使課課外作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)融為一體。三、任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程和初步結(jié)果（一）初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式我們把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，并給合JEFC英語(yǔ)新教材的教學(xué)體系，逐步確立了“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體。如果教師尊重學(xué)生的意愿和情感的需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。第四篇：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)一、任務(wù)型教學(xué)的背景及意義任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來(lái)，國(guó)際上廣泛采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，教育部制訂的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(六)教學(xué)反思：1．通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我真正體會(huì)到，在教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都十分重要，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，使學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)。過(guò)程調(diào)整與評(píng)析3： to the read it ：合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生水平參次不齊，這個(gè)課程資源十分重要。(三)教學(xué)策略：1．分析教法、學(xué)法：通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，以有限的課堂為載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最生活化的情境，利用一切可利用的課程資源，使資源最大化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)英語(yǔ)化世界，充分體現(xiàn)“在做中學(xué)，在用中學(xué)”的教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在學(xué)習(xí)和聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)計(jì)任務(wù)必須具有趣味性和可操作性，呈現(xiàn)任務(wù)具有科學(xué)性、層層遞進(jìn)，人人參與任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。我們可以按照各位成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格等在全班新編各個(gè)英語(yǔ)課堂活動(dòng)所需要的“group”和“team”。課堂千篇一律，教師“唱獨(dú)角”，學(xué)生做聽(tīng)眾，課后抄抄寫寫，“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣使得教師講得累，學(xué)生更是學(xué)得身心疲憊。一、以人為本，貼近生活英語(yǔ)教材為教師提供了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要求教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為。任務(wù)型教學(xué)作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文字階段性成果有：（1）實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（2）優(yōu)秀教案、說(shuō)案、課堂實(shí)錄；（3）教學(xué)課后筆記，教學(xué)隨筆，專題評(píng)論。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生交流中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，自己設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)更接近的生活情景，然后把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中。這就是“師生合作、鞏固新知”的環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。學(xué)生具備了這種心理傾向，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)進(jìn)程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”。4組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論、培訓(xùn)教師。他們可以在課堂上盡情地表演、歌唱、歡笑，而在不知不覺(jué)中，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，便也潛移默化地進(jìn)入他們的思維，并且融會(huì)貫通。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)“任務(wù)型教學(xué)法”，突出了英語(yǔ)課程的功能。三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃 我們實(shí)施的“任務(wù)型教學(xué)法”是現(xiàn)代教育基本理念的體現(xiàn)，是英語(yǔ)教學(xué)的嶄新理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上缺乏學(xué)生間的交流合作，即使存在，這種合作學(xué)習(xí)的水平也屬于較低的層次，交流的內(nèi)容也比較單一。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)之時(shí)，他們的語(yǔ)言能力也得到了極致的發(fā)揮，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。任務(wù)型教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和交流活動(dòng)。因此，在世界經(jīng)濟(jì)日益全球化、人才競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化的今天，國(guó)家教育部從民族復(fù)興的高度，從課程結(jié)構(gòu)入手，大刀闊斧進(jìn)行新一輪的課程改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，務(wù)必要開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革的新局面。隨著國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展，在教學(xué)模式上正在以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)展兩人、小組活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際。而在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中教師過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，運(yùn)用英語(yǔ)也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語(yǔ)言知識(shí)，課堂模式基本以教師控制為主。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。任務(wù)型教學(xué)，就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言習(xí)得。當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試進(jìn)行交際時(shí)，他們必須考慮語(yǔ)言運(yùn)用的正確與否。因此，任務(wù)型教學(xué)理念徹底解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相割裂、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相割裂等不正常的現(xiàn)象。同時(shí)，在此模式中教師創(chuàng)