【正文】 子才能讓學(xué)生深刻體會(huì)并掌握這些知識(shí)細(xì)節(jié)。在一個(gè)知識(shí)單元開(kāi)始的時(shí)候，宜選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的任務(wù)，要能涵蓋且突出該課需掌握的知識(shí)點(diǎn)?！痹陂_(kāi)始上課時(shí)給學(xué)生展示一些趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的實(shí)例可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，能使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。如學(xué)完遮罩后給學(xué)生演示一幅畫軸從卷起狀態(tài)慢慢打開(kāi)的效果，或是演示一個(gè)探照燈來(lái)回掃照片的效果，讓他們課后分析、實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生就能鞏固學(xué)到的知識(shí)并靈活運(yùn)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。(3)講解所需要的新知識(shí)通過(guò)分析知道，需先學(xué)習(xí)遮罩知識(shí)才能完成這個(gè)任務(wù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了很強(qiáng)的求知欲，這時(shí)詳細(xì)講解新知識(shí)，能取得較好的效果。以放大鏡的任務(wù)為例：要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，需要一幅圖片，在圖片上寫文字，繪制放大鏡，讓放大鏡運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)放大鏡照到的地方顯示大文字，其他的地方顯示小文字，讓學(xué)生分析。學(xué)生看到后，知道這堂課結(jié)束他們也能制作出這樣神奇、逼真效果的作品都感到很興奮，想馬上知道這種效果是怎樣制作出來(lái)的，因而能集中注意力，并產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的一般過(guò)程通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合Flash 課程將適合學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的一般過(guò)程總結(jié)如下：(1)提出任務(wù)要求課前根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，確定本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的、具有代表性的教學(xué)任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)是將所學(xué)新知識(shí)隱含于若干個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。在任務(wù)教學(xué)中應(yīng)注意任務(wù)的選擇要有趣味性、階段性，任務(wù)的使用要讓學(xué)生有發(fā)揮的余地。【關(guān)鍵詞】Flash課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)研究改革Flash教學(xué)方式的必要性Flash是目前最流行、使用人數(shù)最多的二維動(dòng)畫制作軟件之一，它功能強(qiáng)大，簡(jiǎn)單易學(xué)，操作方便，適于網(wǎng)絡(luò)傳輸，已廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示游戲軟件制作等領(lǐng)域?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種探究式的教學(xué)模式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)以操作為主的知識(shí)和技能，如Flash、Photoshop、Dreamweaver等軟件。在開(kāi)始講課時(shí)，首先把本堂課需要完成的任務(wù)提出來(lái)。這為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)分析知道已學(xué)過(guò)文字的添加及編輯，寫文字的任務(wù)就解決了；放大鏡可以用橢圓工具和矩形工具來(lái)繪制；放大鏡的運(yùn)動(dòng)可以用運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)；還不能實(shí)現(xiàn)的只有如何讓放大鏡照到的地方顯示大文字，沒(méi)有照到的地方顯示小文字。(4)完成任務(wù)學(xué)生具備完成任務(wù)的所有知識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起完成這個(gè)任務(wù)，教師可以做完一步后，詢問(wèn)學(xué)生下一步應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)，有沒(méi)有其他的實(shí)現(xiàn)方法，如果有的話總結(jié)一下有幾種方法，以及讓學(xué)生想象用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還可以實(shí)現(xiàn)什么效果。選擇任務(wù)需要注意的問(wèn)題在Flash課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)的選擇是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如在講逐幀動(dòng)畫時(shí)，可從網(wǎng)上找了一些學(xué)生喜愛(ài)的、現(xiàn)在非常流行的企鵝的圖片，并將這些動(dòng)作連貫的圖片制作成動(dòng)畫片，學(xué)生看后，都非常喜愛(ài)這個(gè)短片。要一步一步地制作、講解，目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作。(3)任務(wù)的使用要讓學(xué)生有發(fā)揮的余地要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而非簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神放在首位。對(duì)于Flash、Photoshop、Dreamweaver等操作性比較強(qiáng)的實(shí)用軟件來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種非常合適的教學(xué)方法。物流管理課程性質(zhì)為專業(yè)通識(shí)課,其教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及特色來(lái)完善，尤其要重點(diǎn)探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何緊跟市場(chǎng)發(fā)展，按市場(chǎng)需要培養(yǎng)人才，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的物流管理課程教學(xué)體系。所學(xué)知識(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)遷移的可能性非常低。最后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建等。任務(wù)引進(jìn)即學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)方法和技術(shù)，形成系統(tǒng)性思維，應(yīng)用所學(xué)理論和方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)結(jié)束是學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)中最后程序，學(xué)生對(duì)各組提交的報(bào)告交叉討論、分析，教師進(jìn)行難點(diǎn)強(qiáng)化。從教師的教學(xué)角度上分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念,它主要以問(wèn)題型方式進(jìn)行解決，以任務(wù)型方式進(jìn)行多方面互動(dòng)。二是明確任務(wù)設(shè)計(jì)的主題,即任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)按照現(xiàn)有的資源開(kāi)展，力求實(shí)際，具有可操作性。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)明確相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容及要求，方便學(xué)生了解任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極探索，并找到問(wèn)題的解決辦法。任務(wù)下發(fā)之后，學(xué)生分組執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)的速度和好壞可能會(huì)存在差別，通過(guò)課堂交流的手段發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即各小組發(fā)言人將初步方案展示給本班學(xué)生，由其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)需要進(jìn)行指導(dǎo)。例如，倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)之后，配送環(huán)節(jié)開(kāi)始，緊接著就是裝卸搬運(yùn)環(huán)節(jié)。教師首先依據(jù)教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)把它們變成一個(gè)個(gè)的實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)、思考,并根據(jù)團(tuán)隊(duì)之間的合作找出問(wèn)題的解決方法，從而獲得學(xué)習(xí)權(quán)利。學(xué)生在該模式中居于主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)性能將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)期間產(chǎn)生的直觀性、形象化設(shè)計(jì)。這樣，才能讓學(xué)生始終處于理想的對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài),才能把課堂真正還給學(xué)生。加強(qiáng)校企合作，實(shí)地教學(xué),結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生能真正解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生在自主能力上的積極性,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。第三篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法.任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法【導(dǎo)語(yǔ)】 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” ,全國(guó)獨(dú)創(chuàng)。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育 目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié),也是教育的主要內(nèi)容。教學(xué)方法是教 師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo), 完成共同的教學(xué)任務(wù), 在教學(xué)過(guò) 程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。北京師范大學(xué)李德芳 院長(zhǎng)著名教育學(xué)家吳云教授以及原合肥工業(yè)大學(xué)校