信息技術論文任務驅動論文：探索“任務驅動”教學法在信息技術課教學中的應用(編輯修改稿)
2024-12-23 04:21 本頁面
【文章內容簡介】 的環(huán)節(jié)。教師對任務進行適當?shù)姆治?，有利于學生在探究學習中少走彎路，減少盲目性。一般來說，任務給出后，教師不要急于講解，應該先讓學生討論、分 析任務，搜集相關的資料， 分析完成任務需要做哪些事情，存在哪些問題。 。完成了任務并不等于完成知識技能的建構，還必須對學習效果進行評價，這就是總結反思和鞏固的階段。學生完成任務后，應該對任務完成情況進行總結性評價，對存在的問題進一步討論。先進行小組內交流，對不完善的地方做相應的修改，如還有疑問，可在班級集體交流時提出供大家討論。小組討論完后，進行班級交流。 評價任務的最后過程，是教師對學生的作品給予評價，評價的內容包括：學生是否完成了對新知識的理解、掌握和熟練應用，以及學生自主學習的能力，同學間相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造性，解決問題的能力如何等等。教師的評價應注意保護學生的自尊心和信心，充分肯定其優(yōu)點，使學生體驗到成功者的快樂，以保持良好的學習勢頭。 三、實施任務驅動教學過程中應注意的問題。 “ 任務 ” 時，必須考慮到學生現(xiàn)有知識結構和能力水平，容易讓學生調動原有的智力背景來建構新的知識體系。其認知目標一般采用了解、理解、掌握三
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