【文章內(nèi)容簡介】 以及方案實施等；2）信息技術的特點（應用性、發(fā)展性和實踐性等）決定了信息技術課堂教學應該是一種回歸日常生活世界的教學，在教學中，教師要將現(xiàn)實生活作為教學題材，將所講授的知識與技能應用到生活中去，實現(xiàn)回歸生活世界的信息技術教學。3）新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過設計結合實際的問題情景，激發(fā)學生鉆研的興趣，引導他們尋找解決問題的途徑，讓學生在情境中體驗學習過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神。 教學情景的設計要點在教學設計過程中，情境創(chuàng)設的關鍵是設計真實學習活動中的情境化內(nèi)容，此外，還需要注意以下幾個方面的問題：1）針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設的情境具有全面性，以學生的興趣為出發(fā)點而創(chuàng)設的，符合學生的認知結構，包含著促進學生智力發(fā)展的知識內(nèi)容和促進學生全面發(fā)展的心理環(huán)境。2）信息技術的應用性非常強，創(chuàng)設情境既具有全程性、多元化、多功能等，應結合信息技術在日常生活中的應用（如圖書館、銀行、商場、社區(qū)等公共場所的應用），讓學生在現(xiàn)實情景中感受、體驗和思考信息技術的應用和發(fā)展。3）信息技術課程代表著前沿性科技發(fā)展的學科，創(chuàng)設的情境體現(xiàn)時代性，設計的情境可結合當前的國家大事，社會熱點，具有發(fā)展性作用，能夠促進學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的愿望，利于信息知識的綜合運用，提高學生相互間的合作的能力。情境教學在信息技術教學中的應用下面以《計算機配置方案》為例，說明情景教學在信息技術教學中的應用。 課前準備1）教師布置學生預習課本內(nèi)容，了解有關計算機硬件方面（CPU，主板，內(nèi)存，硬盤燈）的知識，同時收集計算機配置方案資料，制作多媒體課件；2）學生按要求預習課本及查找相關資料。學生在日常生活中經(jīng)常接觸到計算機，了解計算機的相關知識可以與實踐應用相結合，將學生置身于實際應用的情境中，能夠產(chǎn)生學習需求和愿望；通過課前準備不僅可以養(yǎng)成學生回顧舊知識的習慣，為新課做好知識準備，還可以培養(yǎng)學生的學科之間相互滲透能力，提高其對信息技術的理解能力。 知識導入1）教師導入內(nèi)容包括：目前個人計算機分類及其特點，常見的計算機的外觀，計算機性能及結構總結；通過flash課件復習計算機硬件系統(tǒng)的組成，主要配件有： 主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、硬盤和顯示器等；2）學生聽老師講解，觀看圖片及動畫，互相交流，回答計算機的硬件組成；學生的身邊（家長、同學、親友）都有可能會遇到購機的情況，讓學生了解計算機的種類和結構，具有理論聯(lián)系實際的目的；通過知識導入，學生通過欣賞新型計算機，產(chǎn)生強烈學習興趣和購機欲望。 操作指導1）教師提供資料（如計算機多媒體課件，精品課程網(wǎng)站，電腦賣家網(wǎng)站），引導學生了解主要配件的功能、性能、常見品牌及價格等信息；2）學生通過聽教師講解分析，了解配件信息，在該過程中穿插互動環(huán)節(jié)；學生通過與實際產(chǎn)品進行深入接觸，加深了對計算機主要配電的了解，為后面的自主探索奠定基礎。 自主探究1）教師組織學生分組分主題探究，這些主題包括：價格為3000元以下的計算機選購，價格為3000元到5000元的計算機選購，價格為5000元以上的計算機選購，用于娛樂的家庭計算機選購，用于圖像處理的專業(yè)計算機選購，用于文檔處理的辦公室計算機選購等；2）學生分小組進行活動，針對活動要求搜集到的有關計算機產(chǎn)品資料，根據(jù)實際市場供應以及計算機最低配置要求來選擇類別，分組共同討論交流；該環(huán)節(jié)極其重要，通過設計的主題活動，引導學生自主探究，通過課堂上的探究擴展到社會應用。 質疑探究1）教師指導學生如何發(fā)表疑問，組織討論、發(fā)言；2）學生將遇到的問題發(fā)表在BBS公告欄；利用BBS交流探討是一種有效的質疑探究手段，學生通過BBS交流學會了利用網(wǎng)絡的情境交流知識的能力。 總結確定方案1）教師指導學生進行方案比較；2）學生確立自己感興趣的主題進行網(wǎng)絡調(diào)查，制定配置方案。該環(huán)節(jié)是總結提升階段，通過讓學生通過網(wǎng)絡情境學習知識，培養(yǎng)學生獨立分析決策，解決實際問題的能力，總結提高。 評價交流1）教師組織各小組展示和評論各自確定的購機方案，進行學生互評，教師適當點評；2）學生首先闡述各自的購機及理由，各小組互評；評價是新課程標準強調(diào)的一項教學手段，通過評價交流找出所設計的情景教學的優(yōu)缺點，為進一步改進提供了參考。結束語信息技術新課程是以培養(yǎng)學生健全的個性和完整的人格為己任中，致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧健康發(fā)展。情境教學是將學習與學生的日常生活知識緊密結合起來，強調(diào)通過實際參與整個實踐過程而獲得技能，設計的情景接近學生的真實生活，能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果；因此，將情境教學應用到信息技術教學中可以很好地實現(xiàn)新課程所提出的理念。參考文獻：[1] [J].電腦知識與技術，2008（29）.[2] [J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.[3] [J].電腦知識與技術，2011（33）.[4] [J].電腦知識與技術，2011（30）.第四篇：淺談游戲教學法在信息技術教學中的應用范文淺談游戲教學法在信息技術教學中的應用摘要：把游戲作為教學的手段，從而把游戲納入到教學中來,或者讓教學獲得游戲的外在形式，這不僅能使教學富于樂趣，而且能讓學生積極主動地參與到學習中來，對學習充滿飽滿的情趣，這無疑是教學的一大進步。因此，我在此方面作了一定的嘗試，大膽探索“游戲教學法”，提高學生學習信息技術的興趣，對完成教學任務起到了催化作用，起到事半功倍的教學效果。關鍵詞：信息技術 游戲教學法 興趣 教學信息技術課對中小學生來說，在開始學習這門課之前，都充滿了希望與憧憬，但在實際課堂教學中一些基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，如果再采用傳統(tǒng)的教學方法，學生們常常會因為信息技術枯燥的理論知識和看似繁雜的操作步驟而對計算機產(chǎn)生畏難情緒，從而漸漸地對信息技術課失去興趣。怎樣才能激起學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習呢？這是一個值得研究的問題。常言道：興趣是最好的老師。玩游戲是人的天性，信息技術教育中的“邊游戲邊學習”在課堂中的應用比較實在，能讓學生在不知不覺中從游戲里學習信息技術課程知識，實現(xiàn)自我效能感。所謂“游戲教學法”是指教師借用健康的益智性等游戲軟件進行教學，也指讓學生利用已掌握的知識，編寫一些簡單的游戲程序，寓教于樂，也就是現(xiàn)在所說的游戲化教學模式或游戲化學習模式，這種方式在高中階段的語言編程學習中應用廣泛。運用游戲教學方的目的在于通過這些游戲軟件的操作，激發(fā)中小學生對信息技術課程知識的學習興趣和求知欲望，提高中小學生的計算機操作技能和技巧；幫助消化知識、加深理解、強化記憶，提高他們的素質和能力。一、游戲導入，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。計算機的知識繁多，不易于理解掌握。如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生會覺得學習枯燥無味，學起來沒勁，產(chǎn)生一種無法抗拒的厭學情緒。相反，如果用有趣的游戲導入課程的學習，就能吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學的內(nèi)容。教師可根據(jù)學生的心理特征，利用多媒體計算機精心設計形式多樣、新穎、有趣，學生喜聞樂見的各種教學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態(tài)。興趣是學習的巨大動力。學生如果對