四環(huán)節(jié)教學(xué)法之我見(編輯修改稿)
2024-10-14 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 價觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評價標準，鼓勵學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評價的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。學(xué)生合理及時診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，正確評價自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評價學(xué)習(xí)過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。其次，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育要求：重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到一種新的數(shù)學(xué)境界。再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。當然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。第四篇：“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”之我見“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”之我見單位：臨潁縣石橋中學(xué) 姓名：王培武 時間：201239“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”之我見臨潁縣石橋中學(xué)王培武隨著新課程改革的進一步深化，新課程教材知識之間的跨度較大，這已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的難點，并對中小學(xué)教師的教學(xué)方式提出了更新、更高的要求?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”模式是我縣學(xué)生課堂上最有活力的課堂教學(xué)模式，作為新教師，我在實施“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”過程中受益匪淺，為進一步完善自身教學(xué)，和廣大教師同仁交流一下自己對“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的膚淺認識。一、五環(huán)節(jié)教學(xué)法的內(nèi)涵實施自主性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度的發(fā)揮他們的主體作用。在教學(xué)實踐過程中，本著把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生的指導(dǎo)思想，力求從四個方面體現(xiàn)學(xué)生的自主。即把“問”的權(quán)力交給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“做”的過程放給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”改變了單純強調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，打破了單一的、落后的教學(xué)方式，其模式為：檢查預(yù)習(xí)、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)。教師在學(xué)習(xí)新知識前，通過檢查學(xué)生自主探究、預(yù)習(xí)情況，進一步設(shè)計提綱來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)實踐中，講一節(jié)新課前，我先提前一天布置課外預(yù)習(xí)，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，分發(fā)給學(xué)生，將本課涉及到的新單詞，重點短語，重點句型和語法用紅筆勾畫、圈畫、注明，并做旁批，為第二天上課做好準備。這樣做剛開始覺得麻煩，但貴在堅持，整個學(xué)年下來，探索出了一個系統(tǒng)化的提綱。有時，我與教研組的老師分工，輪流做預(yù)習(xí)提綱，既節(jié)省了時間，又促進了交流。自主性探究：即自學(xué)階段。在導(dǎo)學(xué)階段，學(xué)生提前預(yù)習(xí)感知教材，這既為教學(xué)做鋪墊，做準備，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考，感悟能力。這是發(fā)現(xiàn)問題的階段。第二天上課前，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生提出表揚。上課時，我在學(xué)生自學(xué)階段，把課堂前十分鐘時間還給學(xué)生，讓其先分組討論，小組內(nèi)解決問題，對于共性的問題，我會在巡回的過程中詢問學(xué)生，幫其解決。自學(xué)這一環(huán)節(jié)做好了，下一環(huán)節(jié)就會很輕松。展示交流。各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1