四環(huán)節(jié)教學法之我見(編輯修改稿)
2025-10-14 00:05 本頁面
【文章內容簡介】 價觀：建立創(chuàng)造性學習的評價標準，鼓勵學生獲取成功，發(fā)揮評價的教學功能和教育的發(fā)展功能，學生在學習過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學中靜止與運動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關系，進而引導學生在學習數(shù)學過程中逐步掌握辯證法。學生合理及時診斷學習中出現(xiàn)的錯誤，正確評價自己的作業(yè)結果和學習水平程度，逐步調控評價學習過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學生學的一種方式。其次，數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的教育要求：重視學生學習心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學習。數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學文化，它有利于營造學習創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學生的思維潛能，使學生的學習源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學生的數(shù)學學習達到一種新的數(shù)學境界。再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 的實踐，也使數(shù)學教師更重視再學習，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學例習題，不僅關注其中的數(shù)學問題，還應挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學也不再是反復演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關聯(lián)，從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學的本質，體會數(shù)學的思想，掌握數(shù)學這個工具，滲透數(shù)學的精神都是十分必要的。當然，數(shù)學課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學模式，它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內涵，在實踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。第四篇：“五環(huán)節(jié)教學法”之我見“五環(huán)節(jié)教學法”之我見單位：臨潁縣石橋中學 姓名：王培武 時間：201239“五環(huán)節(jié)教學法”之我見臨潁縣石橋中學王培武隨著新課程改革的進一步深化，新課程教材知識之間的跨度較大，這已經成為學生學習和思維的難點，并對中小學教師的教學方式提出了更新、更高的要求?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”模式是我縣學生課堂上最有活力的課堂教學模式，作為新教師，我在實施“五環(huán)節(jié)教學法”過程中受益匪淺，為進一步完善自身教學，和廣大教師同仁交流一下自己對“五環(huán)節(jié)教學法”的膚淺認識。一、五環(huán)節(jié)教學法的內涵實施自主性學習，關鍵在于把學習的主動權交給學生，最大限度的發(fā)揮他們的主體作用。在教學實踐過程中，本著把學習自主權交給學生的指導思想，力求從四個方面體現(xiàn)學生的自主。即把“問”的權力交給學生，把“讀”的時間還給學生，把“做”的過程放給學生，把“講”的機會讓給學生?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”改變了單純強調接受式學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，打破了單一的、落后的教學方式，其模式為：檢查預習、設綱導學。教師在學習新知識前，通過檢查學生自主探究、預習情況，進一步設計提綱來指導學生學習。在日常的教學實踐中，講一節(jié)新課前，我先提前一天布置課外預習，設計預習提綱，分發(fā)給學生，將本課涉及到的新單詞，重點短語，重點句型和語法用紅筆勾畫、圈畫、注明，并做旁批，為第二天上課做好準備。這樣做剛開始覺得麻煩，但貴在堅持，整個學年下來，探索出了一個系統(tǒng)化的提綱。有時，我與教研組的老師分工，輪流做預習提綱，既節(jié)省了時間，又促進了交流。自主性探究：即自學階段。在導學階段，學生提前預習感知教材，這既為教學做鋪墊，做準備，又培養(yǎng)了學生的思考，感悟能力。這是發(fā)現(xiàn)問題的階段。第二天上課前，我先檢查學生的預習情況，對預習做得好的學生提出表揚。上課時，我在學生自學階段，把課堂前十分鐘時間還給學生，讓其先分組討論，小組內解決問題，對于共性的問題，我會在巡回的過程中詢問學生，幫其解決。自學這一環(huán)節(jié)做好了，下一環(huán)節(jié)就會很輕松。展示交流。各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體
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